Cómo gestionar las escuelas primarias rurales
¿Cómo gestionar las escuelas primarias rurales? 1. Requisitos de clasificación, formación clave
1. Situación actual del profesorado de primaria rural: resultados mixtos.
Los estudiantes destacados de escuelas normales generalmente esperan trabajar en escuelas urbanas después de graduarse, pero muchos graduados no están dispuestos a enseñar en escuelas rurales. Hoy en día, muchos profesores de escuelas primarias rurales no son graduados normales. Al mismo tiempo, por diversas razones, hay profesores con más experiencia en las escuelas primarias rurales, lo que significa que muchos profesores de mayor edad son profesores privados.
Los profesores privados tienen bajas calificaciones académicas y una base educativa original deficiente. Además, no han estado expuestos a nuevos entornos y cosas nuevas, por lo que no es fácil adaptarse hasta cierto punto al rápido desarrollo de la educación moderna. Sin embargo, incluso si algunos docentes tienen una formación docente formal, debido a un aprendizaje en el trabajo o una capacitación de seguimiento insuficientes, se están alejando cada vez más de los requisitos de los nuevos conceptos de reforma curricular.
2. Estrategias de mejora: requisitos de clasificación, capacitación enfocada y esfuerzos para mejorar los estándares de los docentes.
Ideológicamente, todos los docentes deben entender y comprender el desequilibrio en la composición del profesorado de primaria rural. Sobre esta base se realiza una gestión jerárquica. Relajar los requisitos de gestión para los profesores mayores, permitiéndoles maximizar su eficacia y sentir que la escuela es estricta en lugar de exigente, y atenta en lugar de laissez-faire.
Para aquellos docentes destacados jóvenes y motivados, por un lado, debemos fortalecer la formación de docentes jóvenes destacados, para que puedan fortalecerse en la escuela, ser líderes y guiar a otros docentes a trabajar. juntos por la educación de la escuela. Al mismo tiempo, no es inferior a otras escuelas. Por otro lado, ¿están en la escuela? ¿Efecto fuerte? También debemos aprovechar plenamente su papel, imponerles requisitos más estrictos e impulsar a todos los docentes a progresar juntos.
En segundo lugar, regulaciones rígidas y gestión flexible
1. Condiciones de vida de los profesores de escuelas primarias rurales: Vivir en zonas rurales es una condición de vida especial.
En las escuelas primarias rurales, debido a que los maestros viven en la aldea, el círculo de interacciones entre ellos es pequeño y fijo. La base emocional de sus interacciones es el afecto y la nostalgia familiares. Por tanto, no existe una relación social y familiar simple entre docentes, e incluso se puede decir que es compleja. Por ejemplo, en una escuela, un maestro puede ser el líder y el dirigido, o un colega, pero en una aldea o familia, pueden ser padre, hijo y parientes. Por tanto, esta compleja relación trae grandes dificultades a la gestión escolar.
Además de las relaciones complicadas, algunos profesores que enseñan en escuelas primarias rurales a veces necesitan completar ellos mismos su propio trabajo agrícola. Como todos sabemos, hay muchas costumbres y asuntos cotidianos en las zonas rurales, que hacen que estos maestros a veces lleguen tarde y se vayan temprano, y no puedan cumplir estrictamente las reglas y regulaciones de la escuela. Este también es un problema importante en la gestión de las escuelas rurales.
Porque estos trabajos agrícolas, los contactos familiares, las bodas y los funerales seguramente tendrán un cierto impacto en la gestión escolar. Pero las escuelas no pueden obligar a los profesores a obedecer, porque aunque los profesores deben completar tareas educativas en la escuela, también tienen que afrontar inevitablemente muchas relaciones sociales y no pueden ser abandonados. Por lo tanto, como gerente, cuando hay un conflicto entre ambos, debes sopesarlo y manejarlo adecuadamente.
2. Estrategia de solución: normativa rígida y gestión flexible.
La escuela tiene reglas y regulaciones de gestión. En este nivel, la gestión es solo un requisito del sistema que enfatiza la igualdad y todos deben cumplirla. Sin embargo, si cree que la gestión es dura y despiadada, significa que no comprende la gestión. Las reglas y regulaciones son rígidas, pero la administración debe ser flexible, especialmente cuando se administran escuelas rurales. En la relación entre maestros rurales, la nostalgia y el afecto familiar están relativamente ocultos, pero estas relaciones son muy importantes y ubicuas.
Si ignoramos este tipo de afecto y nostalgia familiar al gestionar las escuelas primarias centrales rurales, surgirán muchos problemas. Porque si la escuela simplemente requiere maestros estrictamente de acuerdo con los requisitos del sistema y las normas, tendrá en cuenta algunos de los problemas y situaciones especiales que enfrentan los maestros rurales. ¿Es razonable? ¿Qué usar? ¿Es justo? Existe un desequilibrio entre ambos que podría llevar a un punto muerto en la gestión de nuestras escuelas primarias centrales rurales.
Si le prestamos atención, en la gestión escolar, puede movilizar el entusiasmo de los profesores por enseñar y educar a las personas, ayudando así a la gestión escolar.
3. La comunicación hogar-escuela para mejorar la eficacia de la gestión
1. Situación actual de la comunicación hogar-escuela en el ámbito rural: Los padres no prestan atención a la educación. ¿Leer es inútil? sociedad rural llena.
En primer lugar, los padres rurales tienen actualmente actitudes diferentes hacia la educación. Quizás la impresión que la gente tiene de los estudiantes de las escuelas rurales sigue siendo: seria, diligente y trabajadora. Sin embargo, las cosas cambiaron lentamente. La mejora continua de los niveles de vida ha cambiado los conceptos de lectura de los padres y estudiantes de las zonas rurales. Consideran que uno no tiene que depender del estudio para salir adelante en la vida, sino que también puede depender de los productos agrícolas y del trabajo fuera del hogar.
En segundo lugar, en los últimos años, la expansión de la matrícula universitaria ha seguido aumentando y la presión laboral de los estudiantes universitarios ha aumentado considerablemente después de graduarse: muchos estudiantes universitarios no pueden encontrar un trabajo que les convenga y los ingresos consideran que no es satisfactorio y, a veces, incluso el salario es menor que el de no estudiar. Calculemos la inversión previa en educación. Para una familia rural, es enorme. Hay una contradicción entre la enorme inversión en educación y la realidad del empleo. Por tanto, el entusiasmo por estudiar en las zonas rurales no es tan alto como antes. Piensan que no es importante que los niños estudien. De manera invisible, la importancia de la educación se ha reducido mucho en la mente de niños y padres.
2. Estrategias de mejora: Fortalecer la comunicación hogar-escuela y cambiar los conceptos de educación de los padres.
En primer lugar, a través de diversas formas, fortalecer la conexión entre la familia y la escuela y mejorar la comunicación entre ellos. Hay muchos factores que afectan el desarrollo de los estudiantes. Los estudiantes quieren crecer sanamente. Además de la educación formal impartida en la escuela, también es importante la influencia de la sociedad y la familia en los niños. Además, cuanto mayores son los estudiantes, mayor es el impacto del entorno social y familiar, y este impacto es muy profundo y no puede ignorarse.
Al mismo tiempo, si los padres no cooperan, no importa cuán excelentes sean los maestros y cuán avanzado sea el equipamiento escolar, el efecto educativo en los estudiantes seguirá siendo muy limitado. Por lo tanto, nos comunicamos con los padres de manera oportuna a través del contacto entre el hogar y la escuela, para que ambas partes puedan trabajar juntas para la educación de sus hijos en Qixin. Creo que el efecto educativo será mejor y la gestión de la escuela será más fluida.
En segundo lugar, se deben adoptar varios métodos para cambiar la mentalidad de los padres rurales. En general, se cree que el contenido principal de la educación familiar es ayudar a los niños a aprender las tareas en casa, y el rendimiento académico de los niños es el foco de preocupación de los padres. Muchos padres creen que no tienen una buena educación y que no pueden educar a sus hijos en casa. Pero esta idea no es científica. Mejorar el entusiasmo de los niños por aprender a través de la educación familiar y estimular la motivación de los niños para estudiar mucho son las principales tareas de los padres. La escuela ayuda a los padres a cambiar sus ideas erróneas sobre la educación y mejora continuamente la educación familiar. Por lo tanto, los estudiantes están más dispuestos a aprender, cooperar con el trabajo de los profesores y tener una relación cada vez más armoniosa con los profesores, lo que contribuye a la gestión general de la escuela y crea una atmósfera armoniosa en el campus.