Proceso de enseñanza en el aula de inglés de secundaria
El proceso de enseñanza de la primera lección de inglés en escuelas secundarias. Preparación antes de clase
Bajo el nuevo concepto educativo, ¿qué se debe hacer antes de clase?
La vista tradicional es la vista previa antes de llamar a la clase. ¿Preparando lecciones? Ahora es reemplazado por un nuevo concepto, ¿es así? ¿Diseño instruccional? . Cuando se trata de diseño instruccional, naturalmente nos vienen a la mente los planes de lecciones. Por lo tanto, el plan de lección debe considerarse desde las siguientes perspectivas:
1. Para los profesores, el contenido del plan de lección es útil y está prohibido ser una formalidad.
2. Reflejar las características y estilos respectivos de los diferentes contenidos didácticos.
3. El proceso docente reflejado en el plan docente es la participación e interacción activa de profesores y alumnos.
4. ¿Presta atención? ¿Por defecto? ¿Al mismo tiempo? ¿Regalo? . ¿Diseño adecuado? ¿Dejar en blanco? Hacer espacio para el libre desarrollo de los estudiantes.
Segundo, importar
Como dice el refrán, un buen comienzo es la mitad de la batalla. En la docencia, la introducción de nuevos cursos es un vínculo muy importante y es el comienzo de un nuevo curso. Con carácter general, la implantación y diseño de nuevos cursos debe seguir los siguientes principios:
1. En la introducción de la enseñanza en el aula, la introducción debe diseñarse cuidadosamente de acuerdo con los objetivos docentes establecidos, y la introducción no debe desviarse del contenido docente.
2. En consonancia con los contenidos docentes.
3. Partir de la realidad de los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza y la eficacia de la enseñanza debe reflejarse a través del aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, el diseño de la introducción debe tener en cuenta las características de edad y de personalidad de los estudiantes.
4. Comience con las necesidades del tipo de clase. Según los diferentes tipos de clases, el diseño de la introducción debe ser diferente.
1) En la nueva enseñanza, debemos prestar atención a revisar el pasado para aprender lo nuevo y hacer buenos preparativos.
2) Prestar atención al cuidado antes y después de la enseñanza, y conectar el pasado con lo siguiente;
3) En la clase de repaso se debe prestar atención al análisis, la comparación y el resumen.
5. La introducción debe ser breve y concisa. Si dedicas demasiado tiempo, puedes convertirte en el maestro.
6. Las formas deben ser diversas.
El siguiente es mi método de importación más utilizado.
1), introducido por preguntas
2), introducido por cuentos
3), introducido por poemas, refranes y refranes.
4). Utilice ejemplos de estudiantes de su entorno.
5), importado desde puntos de acceso social
6), importado a través de demostración multimedia
Tercero, exploración de temas
La clave para Enseñanza en el aula El tercer vínculo es la exploración del tema. ? ¿tema? Se refiere a la materia de docencia en el aula. ¿explorar? Se refiere al estudio e investigación de profesores y estudiantes sobre el tema de esta lección. ¿Cómo se llama este vínculo en la enseñanza tradicional? ¿Enseñar una nueva lección? . ? ¿Exploración de temas? Es el vínculo principal en la enseñanza en el aula. La calidad de su implementación determina en gran medida el éxito o el fracaso de la enseñanza en el aula. Cómo realizar este enlace
Hay una manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. La propia enseñanza en el aula se caracteriza por la diversidad y la flexibilidad.
Cuarto, fortalecer y consolidar
El fortalecimiento y la consolidación es una parte importante de la enseñanza en el aula. La consolidación suele ocurrir después de la exploración temática. Las clases se consolidan por clases y las unidades se consolidan por unidades. El propósito de la consolidación es fortalecer. Sin embargo, el refuerzo no sólo ocurre durante la fase de consolidación sino que a menudo se alterna con la exploración temática. Entonces, ¿cómo hacer esto bien?
1. Fortalecer y consolidar sobre la base del entendimiento.
2. Presta atención a la organización de varias reseñas.
3. Abogar por el refuerzo positivo y la consolidación.
Resumen y ampliación del verbo (abreviatura de verbo)
¿Qué tipo de resumen de clase cree el profesor que es bueno? El nuevo concepto curricular nos dice que no prestemos demasiada atención a la cognición de los estudiantes e ignoremos sus emociones. Si nos centramos demasiado en el rendimiento de los estudiantes, ignoraremos el desarrollo sostenible de los estudiantes. El salón de clases requiere que los estudiantes entren y salgan con signos de interrogación. Un buen resumen de lección no solo puede sublimar y resumir el contenido didáctico de esta lección, sino también abrir nuevos caminos para que los estudiantes continúen aprendiendo.
(1) La importancia del resumen en el aula
1) Resumir y organizar los conocimientos impartidos.
2) Profundizar en conceptos, reglas y retroalimentación de información.
3) Sentar las bases, activar el pensamiento y servir a la enseñanza posterior.
(2), resumir los métodos de ampliación
1. El toque final
Finalmente, el profesor hace un resumen incisivo de los aspectos más destacados o claves o métodos importantes, o diseñados como preguntas que inviten a la reflexión para guiar a los estudiantes a sublimar sus conocimientos.
2. Método de la sospecha
Cuando los estudiantes siempre se están preparando para terminar el estudio de un nuevo curso de acuerdo con sus propias ideas, de repente hacen preguntas y vuelven a provocar la silenciosa conmoción del aula. Este escepticismo también puede extenderse a las actividades extracurriculares.
3. Método de búsqueda de diferencias
Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que se conecten de un lado a otro, enumeren las diferencias entre algunos contenidos con las mismas características y realicen análisis y comparaciones. Los estudiantes profundizan su comprensión a través del análisis y la comparación.
4. Método de cohesión
Para que la siguiente clase se desarrolle sin problemas, los profesores suelen dejar que los estudiantes obtengan una vista previa de la nueva lección al final de la clase.
5. Método de iluminación
Los profesores guían a los estudiantes según contenidos didácticos específicos. Puede ser ideológico o artístico.
En resumen, comprender los vínculos básicos de la enseñanza de inglés en el aula de la escuela secundaria y diseñar actividades de enseñanza en el aula son para lograr mejores resultados de enseñanza y están diseñados en función de la situación real y los principios de enseñanza. Siempre que el diseño de este tipo de actividad pueda lograr buenos efectos didácticos, es una buena actividad. Capte estos cinco elementos en la enseñanza real en el aula y mejore efectivamente la eficiencia controlando la posición dominante en el aula.
Actividades de enseñanza de la lectura en inglés en secundaria 1. ¿Análisis inicial del diseño instruccional de lectura?
1. Los estudiantes de secundaria acaban de entrar oficialmente en contacto con el inglés. Todavía sienten mucha curiosidad por un tema nuevo y están muy dispuestos a aprenderlo bien. Pero precisamente porque no tienen experiencia de aprendizaje previa, todas las actividades y hábitos de aprendizaje de los estudiantes deben ser diseñados y cultivados por los profesores. Las responsabilidades de los profesores son muy importantes. Es necesario cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés paso a paso y desarrollar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Por lo tanto, en este vínculo, los docentes deben comprender plenamente la psicología de los estudiantes y evaluar sus intereses y opiniones sobre este tema. ?
2. Análisis de las necesidades de aprendizaje. Nuevos estándares del plan de estudios de inglés:? En el proceso de enseñanza, los docentes deben manejar adecuadamente la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades, centrarse en cultivar la independencia y autonomía de los estudiantes y guiarlos para que cuestionen, investiguen, exploren y aprendan en la práctica, de modo que el aprendizaje se convierta en un proceso activo e individualizado. actividad bajo la guía de los docentes? . De cara al nuevo plan de estudios, debemos tener presente lo que dijo el Sr. Tao Xingzhi: el deber del maestro Wang no es enseñar, sino pedir a los estudiantes que aprendan. ? Es necesario cambiar el hábito de dejar que los estudiantes sigan detrás, guiarlos para que aprendan de forma independiente y promover la subjetividad humana como tema principal de la época. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza en el aula, hacer de los estudiantes el sujeto principal de la enseñanza es una tendencia inevitable de la reforma docente moderna.
En segundo lugar, análisis de los objetivos de enseñanza de la lectura en inglés.
El avance de una nueva ronda de reforma curricular y el uso generalizado de New Target English han planteado nuevos requisitos para la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria. En el pasado, solo nos centrábamos en los patrones de oraciones, el vocabulario y la gramática en la enseñanza de la lectura, pero el aprendizaje de la lectura de los estudiantes de secundaria no solo puede depender de la gramática, los patrones de oraciones y el vocabulario, sino que también debe depender de estrategias y técnicas de lectura efectivas. y las estrategias de lectura se basan en el sistema del maestro y se forman bajo capacitación a largo plazo, por lo que los maestros deben concentrarse en cultivar las habilidades de lectura y los buenos hábitos de lectura de los estudiantes. ?
3. Diseño de procesos de clases de lectura en inglés.
1. Análisis y procesamiento de contenidos docentes. En cuanto al contenido de lectura, los profesores deben prestar atención a combinar las necesidades, los intereses y los niveles del idioma de los estudiantes, proceder paso a paso, seleccionarlo cuidadosamente y utilizarlo racionalmente. Sólo así se podrá promover eficazmente la enseñanza del inglés. En la etapa primaria de lectura, los profesores deben tratar de evitar la tradicional enseñanza aburrida y abarrotada y ayudar a los estudiantes a desarrollar su confianza en sí mismos y su sentido de logro en el aprendizaje del inglés. En los niveles de escuela intermedia y secundaria, los maestros deben aumentar la inversión en el aula para mejorar la capacidad real de lectura en inglés de los estudiantes, ampliar sus horizontes y cultivar el pensamiento y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
2. Selección de medios didácticos. En la enseñanza del inglés, la investigación de los medios didácticos es una parte importante del diseño de la enseñanza en el aula. La selección científica, razonable y apropiada de los medios de enseñanza y el aprovechamiento pleno de sus funciones y ventajas son formas importantes de mejorar la calidad de la enseñanza del inglés. Hay dos tipos de medios de enseñanza para las materias de inglés: material didáctico visual y equipo didáctico audiovisual. Por ejemplo, las palabras, expresiones y demostraciones del maestro, diversos objetos o modelos físicos, imágenes, cuadros y dibujos simples, pizarras y diversas tizas son todos medios visuales para la enseñanza, grabaciones de audio, videos, diapositivas, proyecciones y computadoras son todos medios audiovisuales; Estas tecnologías educativas modernas La aplicación del inglés es el nuevo favorito en las aulas de inglés modernas.
Al considerar cómo utilizar los medios de enseñanza mencionados anteriormente para ayudar a la enseñanza, la selección debe basarse en el contenido y los objetivos de la enseñanza, las condiciones de los estudiantes y las características de los medios.
3. Selección de métodos de enseñanza y diseño del proceso de enseñanza. La lectura es un proceso cognitivo complejo, un medio importante para que las personas obtengan información y una de las principales formas de aprender inglés. Entonces, ¿cómo cultivar y mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes en las clases de lectura? Los nuevos libros de texto rompen con el modelo de enseñanza tradicional de analizar textos palabra por palabra y memorizar la gramática de memoria, formándose paulatinamente? ¿Lectura (ejercicio) introductoria (demostración)? modelo de enseñanza.
El siguiente es un caso que practiqué en la clase de lectura de la séptima unidad del volumen de inglés de séptimo grado en la escuela secundaria.
Caso de diseño didáctico: 3a Leer el pasaje y rellenar las etiquetas.
Libro de texto: Volumen 1 del libro de texto de inglés de séptimo grado.
Primero, análisis frontal
Este artículo trata principalmente sobre las ventas de Huaxin Clothing Store. Si sigue el modelo de enseñanza tradicional y analiza el texto frase por frase, fácilmente hará que los estudiantes se sientan cansados. Cuando los estudiantes de secundaria entran en contacto por primera vez con el inglés, los profesores deben estimular el interés activo de los estudiantes por aprender y desarrollar buenos hábitos de lectura.
2. Análisis de los objetivos docentes
(1) Conocimientos y habilidades: Resolver los problemas planteados en el artículo y comprender los principales puntos de conocimiento del artículo.
(2) Proceso y método: cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes y dominar la capacidad de comprender el artículo en su totalidad.
(3) Emociones, actitudes y valores: Comprenda el contenido principal del artículo y aprenda a hablar sobre los precios de las materias primas.
3. Diseño del proceso de enseñanza
(1) Selección y procesamiento de contenidos didácticos
Esta lectura está relacionada con los nuevos patrones de oraciones que acabamos de aprender en esta unidad. En relación, ¿cuánto cuestan estos pantalones? es una gran adición. Hablar sobre los precios de diversos productos básicos, como ropa, zapatos y calcetines, está estrechamente relacionado con la vida diaria de los estudiantes y puede estimular fácilmente su interés por la lectura.
(2) Selección de medios de enseñanza
Este curso requiere que los estudiantes lean en voz alta después de la grabación, por lo que se requiere algún equipo de reproducción. De manera similar, los profesores también pueden utilizar multimedia para mostrar algunas imágenes de ropa para activar la atmósfera del aula y estimular el interés de los estudiantes.
(3) Selección de métodos de enseñanza
1. Utilizar la enseñanza del aprendizaje basado en tareas (Pask-based Learning).
2. Deje que los estudiantes discutan en grupos para cultivar la capacidad de cooperación grupal y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Permita que los estudiantes escriban un artículo sobre las ventas de una tienda de ropa basándose en las nuevas palabras y frases que han aprendido para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes.
Cuatro.Proceso de enseñanza principal
1. Escuchar primero la grabación para entender la idea principal.
Primero permita que los estudiantes registren los materiales en el mismo lado y permítales completar las etiquetas de precios requeridas en la pregunta. Al mismo tiempo, el uso de diapositivas para mostrar imágenes de ropa, zapatos, calcetines y otros productos producirá un efecto situacional, que no sólo puede centrar la atención de los estudiantes, sino que también les permitirá participar activamente en las actividades prácticas del aula.
2. Plantear preguntas y crear suspenso.
Antes de clase, se escriben en la pizarra los problemas que los alumnos deberán resolver entre todos. Por ejemplo, en esta clase diseñé las siguientes preguntas:
P1, ¿Cuánto cuesta un suéter en la tienda de ropa Huaxin?
P2, ¿qué son estos calcetines de la tienda de ropa Huaxin?
¿Puede Mary comprar una camiseta amarilla en la tienda de ropa Huaxin?
P4, Lisa tiene 20 yuanes, ¿qué puede comprar en la tienda de ropa Huaxin?
Estas preguntas no son fáciles de responder para los estudiantes de primer año de secundaria, pero el orden de estas preguntas es de fácil a difícil, lo que favorece el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
3. Trabajo en equipo para resolver problemas
Divida a los estudiantes en varios grupos, permita que lean el texto en silencio antes de discutir espontáneamente estos problemas dentro del tiempo especificado y luego oriente a los estudiantes para que resuelvan los problemas. paso a paso. En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes son siempre el cuerpo principal. Al utilizar métodos de discusión, comunicación y colaboración, los estudiantes fortalecen su comprensión de? Cuántos...? El profesor sólo desempeña el papel de guiar a los estudiantes a resolver problemas correctamente, para que los estudiantes puedan cultivar el espíritu de aprendizaje cooperativo.
4. Haga arreglos razonables y proceda paso a paso.
Si el profesor simplemente traduce el artículo frase por frase y luego escribe los puntos importantes del conocimiento gramatical en la pizarra, esa lección sólo aburrirá a los estudiantes y no favorecerá el cultivo de buenas habilidades de lectura. Por lo tanto, elegí dejar que los estudiantes escucharan la grabación primero y captaran la idea general del artículo. Luego, pida a los estudiantes que lean junto con la grabación.
Durante el proceso de lectura, les explicaré a los estudiantes algunas palabras y gramática importantes, como necesidad, deseo y dulce, y presentaré apropiadamente algunas palabras nuevas como rosa, morado y chaqueta. Aunque la cantidad de palabras nuevas ha aumentado, el efecto es obvio y los estudiantes no se aburrirán fácilmente. En el proceso de lectura del artículo, podrán entrenar su pronunciación.
5. Control de retroalimentación de resultados escritos
Para evaluar el dominio de este artículo por parte de los estudiantes, elegí pedirles que escribieran un artículo sobre las ventas de una tienda de ropa basándose en Texto original del libro de texto. Una vez que los estudiantes terminan de escribir sus artículos, los guío individualmente para que suban al escenario para leer sus artículos, les dejo hacer una autoevaluación y dejo que otros estudiantes evalúen. Si bien afirmaron plenamente sus logros creativos, también señalaron las deficiencias de "Azi Village". Escuchar las evaluaciones puede ayudar a los estudiantes a obtener una sensación de logro y mejorar su confianza en sí mismos. Además, los estudiantes fortalecieron su comprensión profunda del significado del texto en el proceso de completar la tarea, lo que permitió a toda la clase no solo consolidar el conocimiento aprendido, sino también dispersar su pensamiento y cultivar su capacidad innovadora.