La primera es evitar interacciones formales. En algunas clases, a menudo sucede que algunos profesores no pueden recordar los nombres de los estudiantes de la clase. Por lo tanto, durante la interacción en clase, uno llama directamente al número del estudiante "Los estudiantes a continuación responderán la pregunta ahora mismo" y el otro. es presionar directamente el asiento El número "del primero al último" es una interacción completamente formal que no tiene en cuenta las diferencias y necesidades de los estudiantes. Además, en algunas clases abiertas, para reflejar la interacción en el aula, muchos profesores suelen organizar algunas interacciones en el aula. Parece que la clase es muy activa, pero si lo piensas detenidamente, este tipo de interacción en el aula es muy. casual, incluso completamente una especie de No existe una forma diseñada. En una clase abierta de geografía, cuando se hablaba de "cómo juzgar los frentes fríos y cálidos", el profesor organizó una interacción en el aula: una presentación multimedia de un diagrama esquemático de los frentes fríos y cálidos, que permitía a los estudiantes discutir entre ellos, encontrar varios lugares en la imagen, y luego juzgar los frentes frío y cálido. La clase se ve muy cálida. Pero, de hecho, es innecesario, porque se puede juzgar directamente a partir de la definición de "la masa de aire frío activa es un frente frío y la masa de aire caliente activa es un frente cálido", y también se puede juzgar directamente a partir de la definición de "la masa de aire frío activa es un frente frío". Movimiento de la masa de aire en la imagen. Así que esta interacción es sólo una formalidad por el bien de la clase pública.
En segundo lugar, evita interacciones innecesarias. En algunas interacciones en el aula, los profesores no preparan las lecciones adecuadamente y sólo consideran las necesidades de los objetivos de enseñanza y cómo completar las tareas docentes en el aula, sin diseñar medidas de "respuesta" para diferentes situaciones que pueden surgir en las interacciones en el aula de los estudiantes. Su principal manifestación es no prestar atención a escuchar los discursos de los estudiantes durante las interacciones en el aula y no estar dispuesto a dedicar tiempo y energía a comprender los sentimientos y pensamientos detrás de los discursos de los estudiantes. Cuando los estudiantes hablan, muchos profesores piensan en qué decir a continuación y cómo hacer las transiciones en el aula o parecen haber escuchado el discurso de los estudiantes, pero sienten que el profesor no escuchó bien o controlan el aula. con autoridad y socavar el discurso de los estudiantes. Los discursos y discusiones entre estudiantes se interrumpen a cambio de la realización de las tareas docentes, pero en realidad no hay interacción en el aula, lo que hace que la comunicación en la enseñanza sea simple, superficial y superficial.