Plan de lección de prueba de inglés para la escuela secundaria

¡Hola a todos!

Mi mayor deseo es permitir que los estudiantes ingresen a mi clase de inglés felices y con confianza, y mi objetivo incansable es permitir que los estudiantes disfruten de la felicidad y el éxito en mi clase de inglés. A lo largo de los años, he trabajado incansablemente para hacer realidad mis sueños y objetivos. Hoy me gustaría utilizar esta plataforma para instar a los líderes y profesores a guiar mis conferencias para que pueda crecer mejor.

El contenido de mi clase es la sexta unidad de noveno grado. Me gusta la música que se puede bailar en la sección A (1A-1C) de la versión PEP. Enseñaré toda la clase en cinco partes: análisis de libros de texto, métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje, procedimientos de enseñanza y efectos de la enseñanza.

La primera sección: Análisis de libros de texto

(1) Hablando de libros de texto

Esta unidad toma la música como tema central y permite a los estudiantes aprender a usar atributos cláusulas para hablar de lo que les gusta Arte, aprende a expresar tus aficiones. Desde el punto de vista del contenido estructural, la cláusula atributiva es una estructura sintáctica que los estudiantes de secundaria deben comprender. Esta unidad logrará objetivos de aprendizaje y completará tareas de aprendizaje a través de una serie de ejercicios (ejercicios de estructura de oraciones, ejercicios de comprensión auditiva, ejercicios intensivos de lectura y escritura, autoexamen y ejercicios de lectura extensiva). * * *Requiere 7 horas de clase. Lo que hacemos en esta clase es la estructura básica de oraciones y algunos ejercicios de escucha, que son los fundamentos duales de toda la unidad: conceptos básicos y fundamentos. Su misión principal es introducir un nuevo lenguaje, es decir, una nueva presentación funcional. Por lo tanto, esta lección se divide en dos partes: la primera parte introduce el estudio de las cláusulas atributivas; el tema de la segunda parte es Me gusta la música con la que se puede bailar. Lleve a cabo la enseñanza sobre pensamiento (1a), comprensión auditiva (1b) y expresión oral (1c) y finalmente complete las tareas didácticas de esta lección.

(2) Objetivos de enseñanza

Basados ​​en la filosofía de enseñanza de los "Estándares Curriculares de Inglés", las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, los objetivos de enseñanza de esta lección se determinan de la siguiente manera:

1 Objeto de conocimiento

(1) Palabras clave

Me gusta, lírico

(2) Idioma de destino

¿Cuál te gusta?

Me gusta la música con la que puedo cantar...

¿Y a ti?

Prefiero la música con buenas letras.

2. Objetivos de capacidad

(1) Capacitar a los estudiantes para que expresen sus preferencias.

(2) Cultivar las habilidades de escucha de los estudiantes.

3. Objetos morales

Disfrutemos de la música. Siempre nos trae felicidad. Disfrutemos de las lecciones de inglés: bellas imágenes, actividades grupales y juegos nos mantienen interesados ​​en el inglés. Hablemos, escuchemos, comuniquemos e incluso juguemos activamente.

Parte 2: Métodos de enseñanza

Dado que el inglés es una materia integral y altamente práctica, de acuerdo con el contenido de este artículo y la teoría educativa innovadora, este curso utiliza principalmente métodos de enseñanza basados ​​en tareas. , enseñanza situacional y enseñanza en el aula asistida por computadora multimedia, aprovechar al máximo el papel principal de los profesores y el papel principal de los estudiantes, utilizar tecnología educativa moderna para optimizar el proceso de enseñanza, crear un entorno lingüístico más animado para los estudiantes a través del material didáctico, atraer estudiantes participar en actividades y estimular a los estudiantes El deseo de participar activamente en el aprendizaje, esforzarse por cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y brindarles la clave para el aprendizaje. No sólo queremos que los estudiantes lo aprendan, sino que también queremos que ellos lo aprendan. Por lo tanto, la enseñanza del arte debe utilizarse con habilidad en la enseñanza en el aula, y actividades como el autoestudio, los intercambios de grupo, las discusiones en clase, los juegos, las competiciones, etc. deben organizarse adecuadamente para alentar a los estudiantes a hablar con audacia y voluntad, mejorar su capacidad para utilizar el lenguaje y convertir "aula de conferencias" en "aula de conferencias", "Escuela" y "Quiero aprender" rompen fundamentalmente el aula tradicional. Permite a los estudiantes intercambiar más información en un ambiente más relajado y agradable, aprender inglés verdaderamente felizmente y sentar una base sólida, logrando así el objetivo final de 45 minutos de calidad y beneficiándose mucho de la enseñanza en el aula.

Tablero tres: Teorías del aprendizaje

Los estudiantes de tercer año tienen ciertas habilidades cognitivas y sus propias opiniones y opiniones. No están satisfechos con el contenido del libro de texto, pero esperan adquirir conocimientos. a través del aprendizaje. Más conocimiento e información, amplía tus horizontes. Los conceptos educativos modernos creen que "el proceso de adquisición de conocimientos es más importante que la adquisición de conocimientos".

Por lo tanto, en la enseñanza de esta clase, no entrego conocimientos directamente a los estudiantes, sino que los guío para que participen en el aprendizaje, la comunicación y la cooperación de forma independiente, defiendo el método de aprendizaje de la experiencia, la práctica y la investigación independiente, y presto atención a la combinación. de la situación real de los estudiantes y los temas del texto, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, permitirles buscar información de forma independiente, obtener información y utilizarla, estimular el potencial de los estudiantes, permitirles adquirir conocimientos en un método de aprendizaje independiente y cooperativo, formar. métodos de aprendizaje correctos y mejorar la capacidad de inglés.

Parte 4: Charla sobre procedimientos de enseñanza.

Paso 1

① Utilice multimedia para mostrar algunas imágenes de animales a los estudiantes y guíelos para que escriban diálogos: "a. ¿Qué animal te gusta más? "¿Por qué?" como... Porque..., ¿y tú? ""A:..." Deja que los estudiantes realicen el diálogo, y luego el profesor lo resumirá con oraciones que contengan cláusulas atributivas. Por ejemplo: "Oh, lo entiendo, a a le gustan más los animales amigables y a b le gustan más los animales inteligentes".

(2) Utilice multimedia para mostrar las imágenes y los requisitos de cuatro famosos presentadores de CCTV. Son famosos. presentadores en CCTV. ¿Sabes quiénes son? ¿Por qué? Inventa una conversación con tu compañero y luego habla con los dos estudiantes "a b le gustan los presentadores humorísticos, a c le gustan los presentadores inteligentes" y otras oraciones con cláusulas atributivas. .

Paso 2

A través de los ejercicios anteriores, deje que los estudiantes tengan una impresión preliminar de la cláusula atributiva y luego golpee mientras el hierro está caliente.

Tengo una manzana.

Las manzanas son rojas.

Tengo una manzana roja.

La cláusula atributiva modifica el antecedente manzana

Me gustan estos amigos.

A mis amigos les gustan los deportes.

Me gustan los amigos a los que les guste el deporte.

Las cláusulas atributivas modifican al primer amigo

Permitir a los estudiantes comprender mejor la composición de las cláusulas atributivas y, sobre esta base, demostrar las reglas de las cláusulas atributivas (incluida la composición de las cláusulas atributivas, pronombres relativos El papel de quién/aquello y la regla de que cuando el pronombre relativo sirve como sujeto en la cláusula, el verbo predicado en la cláusula atributiva debe ser coherente con el antecedente en persona). A través del diseño de los enlaces de enseñanza anteriores, se puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y superar las dificultades paso a paso.

Paso 3

Para ayudar a los estudiantes a comprender mejor las reglas de las cláusulas atributivas, muestre algunas imágenes e imágenes con cláusulas atributivas y luego organice una actividad para responder las preguntas de manera inteligente. Se requiere que cada dos oraciones siguientes se recombinen en una oración usando cláusulas atributivas.

Ese hombre es mi hermano. Estaba parado debajo del árbol.

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Me gusta la música. Puedo cantar junto con ellos.

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Perdió el tren. Suele coger este tren.

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¿Conoces a esa chica? Ella está hablando con la maestra.

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A Liu Li le gusta la música. La música tiene letras geniales.

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Paso 4

Haga la transición a la siguiente pregunta didáctica con "¿Te gusta la música? ¿Qué tipo de música te gusta más?" Luego use multimedia para mostrar imágenes de música pop, jazz, country, dance y clásica con música, y luego realice una actividad de juego grupal de "Yo canto y tú adivinas". Es decir, un estudiante tararea su melodía musical favorita y otros estudiantes del grupo adivinan qué tipo de música le gusta más al estudiante.

Paso 5

Utiliza multimedia para mostrar las imágenes del libro de texto 1a con sonido. Usa el mouse para hacer clic en los personajes de la imagen y luego di: "Me gusta la música que no esté demasiado alta". "Me gusta la música con la que puedes cantar". "Me gusta la música con la que puedes bailar". Después de escuchar las palabras de los estudiantes, el maestro preguntó: "¿Qué dijeron? ¿Puedes decirlas en chino?" Luego guía a los estudiantes para que comprendan el significado y el uso de la palabra preferir y deja que digan oraciones con preferir.

Paso 6

Guía a los estudiantes para que completen el ejercicio de escucha 1. Escucha y comprueba el tipo de música. A Tony y Berry les encantó.

Paso 7

Trabajar en parejas: Hablad sobre la música que os gusta.

Para ampliar el pensamiento de los estudiantes y ayudarles a expresarse mejor, los profesores pueden utilizar multimedia para crear algunas frases, como "Me gusta la música creada en China", "Me gusta la música que suena agradable". Me gusta la música que podemos cantar fácilmente con "Me gusta la música educativa", etc. Enriquece las conversaciones y evita duplicidades.

Paso 8

Hacer preguntas es difícil. Los estudiantes hacen preguntas que no entienden. El profesor guía a toda la clase para discutir y comunicarse para resolver dudas.

Paso 9

Asignación: Complete una tarea.

Si eres locutor en una emisora ​​de radio escolar, la escuela te asigna la tarea de comprar algunos CD de canciones que les gustan a los estudiantes. Primero haga una encuesta para ver qué tipo de canciones, cantantes y bandas les gustan a los estudiantes. Y trate de compilar los resultados de la encuesta en un material en inglés.

Parte 5: Hablando sobre el efecto de enseñanza

A lo largo de toda la clase, creo principalmente una situación de enseñanza en la que profesores y alumnos interactúan, y alumnos y alumnos interactúan, para estimular plenamente a los alumnos. 'interés en aprender inglés y cultivar una actitud positiva de aprendizaje de inglés, integrar la realización de emociones, actitudes y valores en la realización de conocimientos y habilidades, objetivos de procesos y métodos, y esforzarse por sentar una base sólida para que los estudiantes sigan aprendiendo inglés . Como solemos decir: "No hay estudiantes que no puedan aprender bien". Por lo tanto, debemos animar a los niños y hacerles saber "sé inglés".

Eso es todo. ¡Gracias a todos!