Plan de lección "Camaleón" de secundaria con reflexiones didácticas

Propósitos didácticos

1 Comprender el uso del contraste en este artículo para escribir sátira y su efecto.

2. Reforzando la práctica de la lectura y la comprensión del método de escritura de este artículo para desarrollar la trama a través del diálogo y expresar la personalidad del personaje.

3 Comprender el significado social del "Camaleón", una imagen típica de intimidar a los subordinados y halagar al superior, seguir a la multitud y seguir la tendencia, y comprender la decadencia del sistema autocrático ruso zarista.

Ideas de enseñanza

1 No hay palabras que sean demasiado difíciles en este artículo. Si hay malas pronunciaciones de palabras individuales, los estudiantes pueden enseñarse entre sí en clase sin ninguna preparación previa. .

2 Este artículo fue escrito hace mucho tiempo y es un trabajo extranjero. Es posible que los estudiantes no estén familiarizados con él. Para evitar que su comprensión del texto sea demasiado general, se les puede guiar para que estudien el texto. primer párrafo del texto para que los estudiantes puedan comprender la sociedad en ese momento. Obtenga una comprensión visual y concreta.

　3 El objetivo de este artículo es utilizar el contraste para la sátira y representar personajes a través del lenguaje de los personajes, y esto último es la dificultad. Al enseñar, puede comenzar con el contraste, dejar que los estudiantes encuentren el contraste en el texto y luego guiarlos a leer en voz alta para profundizar su comprensión del contraste. El lenguaje de los personajes es el principal medio para describir los personajes en este artículo, y el contraste se expresa precisamente a través del lenguaje. La combinación del lenguaje de los personajes y el contraste para el análisis puede lograr un efecto complementario.

4 Ideas didácticas: puede partir del tema "Camaleón" y captar firmemente el texto de "Cambio". Guíe a los estudiantes a explorar en profundidad sus características, las manifestaciones externas del cambio (contraste) y las razones internas del cambio (por qué cambia), paso a paso, para completar la enseñanza en el aula

Tiempo de enseñanza

Una lección

Contenido y pasos de enseñanza

1. Presentación de nuevas lecciones

Primero, los estudiantes presentarán brevemente a los camaleones desde una perspectiva zoológica y llamarán su atención. hasta la introducción de las características de los camaleones, cómo cambiar y el efecto del cambio, y luego introducir nuevas lecciones a lo largo del camino. A través de este enlace se estimula el interés de los estudiantes, se activa el ambiente del aula y se dejan entrever las ideas didácticas de este artículo.

2. Conferencia y lectura del texto

1. Cuestionamiento: El docente explica al protagonista de este artículo y el “caso” que manejó, y luego pregunta: ¿Cómo será el policía? manejar este caso?

2. Lea los párrafos 1 a 8 por nombre y pida a otros estudiantes que piensen mientras escuchan: ¿Qué impresión les dejó este oficial de policía? Imagínese escuchar que el perro es el general Sigalov. ¿Qué hará después de conseguir al perro?

3 Después de que los estudiantes respondan, lea los párrafos 10 a 13 en voz alta y pídales que comparen sus propias suposiciones y comprendan inicialmente las características del cambio del oficial de policía. Se puede pedir a los estudiantes que analicen el párrafo 8 y encuentren algunas señales de los cambios que Ochumelov quiere hacer.

(1) ¿El tono de hablar? Pretencioso

(2) ¿El foco de la investigación? ¿A quién pertenece el perro?

4 Continúe leyendo los párrafos 14 a 24 del texto por nombre, otros estudiantes escucharon y dibujaron las palabras que mejor expresaban la actitud de Ochumelov hacia los perros. Luego miraron esta parte y luego hablaron sobre si la actitud de Ochumelov hacia los perros había cambiado. las respuestas de los estudiantes.

5. Nombre a los estudiantes para que adivinen el final de la historia (se espera que sea consistente con el texto original) y luego lean el texto completo (este paso hace eco de la primera suposición en la estructura del aula. En al mismo tiempo, los estudiantes Las diferencias y convergencia de las dos especulaciones reflejan claramente la profundización gradual de la comprensión del carácter voluble de Ochumelov)

6 Resuma las características de Ochumelov: Astuto y voluble, adaptándose a las circunstancias cambiantes.

Se debe prestar atención a este paso:

(1) Es bastante difícil para los estudiantes resumir directamente las características. Se les puede recordar que presten atención a la escritura en la pizarra para encontrarlas. Descubrir los cambios de actitud de Ochumelov hacia los perros y luego resumir.

(2) La actitud hacia los perros en realidad refleja la actitud hacia las personas.

(3) Las diferentes actitudes constituyen un marcado contraste. A través de la comparación, se satiriza la fealdad de Ochumelov.

7 Guíe a los estudiantes a leer el libro y déjeles claro de qué manera se manifiesta la actitud astuta y cambiante de Ochumelov además de su actitud hacia los perros.

(1) Guíe a los estudiantes para que descubran los cambios en su actitud hacia Khryugin (solo sepa, la actitud hacia los perros ha sido analizada en detalle, no necesita preocuparse por este paso).

(2) Comprender la función del abrigo militar mediante la comparación del uso en frío y el uso en caliente, su uso y su uso.

8 Discusión: Ochumelov es realmente una persona astuta y voluble. ¿Cómo lo demuestra el autor? Los estudiantes deben encontrar ellos mismos los maravillosos pasajes del texto, leerlos en voz alta repetidamente y comprender el lenguaje utilizado. el artículo La forma de retratar a los personajes.

Diseño de escritura en pizarra

Puntos clave: párrafos 8, 10, 17, 20, 27, 29

(No es necesario que hagas todo esto, puedes analizar algunos y dejar otros)

3. Hay tres pasos para guiar a los estudiantes a comprender el tema de este texto

1 Discusión: ¿Por qué Ochumelov lo cambia? >

Consejos: a) ¿Por qué cambia el camaleón? (Autoprotección)

b) ¿Cuál es la mejor manera para que Ochumelov se proteja (intimida a sus subordinados y halaga a sus superiores, entonces? él

2 Discusión: ¿Cómo era la sociedad rusa zarista bajo tal gobierno policial? Centrarse en guiar a los estudiantes a estudiar el primer párrafo, para tener una imagen y una comprensión específica de la sociedad en ese momento. (Recuerde a los estudiantes que presten atención a algunos de los detalles)

3 Resuma el tema de este artículo: El autor creó esta novela para crear una imagen de un esclavo que intimida a sus subordinados y halaga a sus superiores, para así para exponer la oscuridad y la oscuridad de la corrupción de la sociedad zarista rusa.

4. Resume las ideas de la enseñanza en el aula

¿Quién escribió sobre qué características mostró qué características (cambió)? ¿Se expresa principalmente? (Descripción del idioma)

5. Asignar tarea: completar el ejercicio 5 después de clase

Se adjunta una reflexión didáctica

"Camaleón" es una obra famosa. de Chéjov Como el texto es un clásico, hay muchos lugares que se pueden explorar, así que programé 2 horas de enseñanza. Esta clase es la primera clase que me concentro en el análisis del personaje y en aprender a representarlo. A juzgar por el efecto de enseñanza, la mayoría de los estudiantes pueden comprender la personalidad voluble del protagonista y pueden resumir con precisión la personalidad del personaje con palabras apropiadas. Parece que la acumulación de vocabulario de los estudiantes es bastante rica.

Esta clase utiliza la lectura como método principal, utilizando grabaciones de escucha y lectura, lectura basada en roles en grupos y personajes representativos que leen como una clase completa. Se centra en párrafos clave, comprende mientras lee y usa. la forma del sonido Reproduce los personajes y guía a los estudiantes a leer con emoción y emoción, para que las connotaciones profundas contenidas en el texto puedan emerger de la superficie del texto. El proceso de enseñanza consiste principalmente en que los estudiantes lean en voz alta y comenten y analicen por sí mismos, lo que refleja el papel principal de los estudiantes en el aula. El maestro solo brinda orientación y brinda comprensión y comprensión profunda del texto, guiando a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza. actividades, para que los estudiantes puedan pensar de manera proactiva y actividades emocionales, para experimentar, comprender, comprender y pensar, y guiar conscientemente a los estudiantes para descubrir las actividades psicológicas de los personajes con base en el contenido del texto y el análisis del lenguaje de los personajes. expresiones, movimientos y descripciones detalladas en el texto, para tener una comprensión más profunda de las personalidades de los personajes.

La mejora de la eficiencia del aula es un tema eterno. Abandonar vínculos ineficaces e ineficientes en el aula y optimizar y maximizar la enseñanza eficaz en el aula es un "aula eficiente". Después de recordar cuidadosamente mi salón de clases, pensé que aunque podía prestar atención a los estudiantes y controlar de manera flexible el ritmo y el contenido de la clase, había muchos vínculos ineficaces e ineficientes en la enseñanza en el aula. Hice reflexiones profundas, que se reflejan principalmente en lo siguiente. aspectos.

El primer punto es que la formulación inadecuada de preguntas conduce a la ineficiencia en el aprendizaje de los estudiantes.

Al comienzo de la preparación de la lección, estaba pensando, ¿cómo diseñar una pregunta principal que pueda guiar rápidamente a los estudiantes a resolver la trama de la novela? He enseñado el texto "Camaleón" muchas veces en el pasado, siempre se centró. sobre el manejo de las mordeduras de perro por parte de Ochumelov, planteé la pregunta basándose en los cambios en el caso de la persona y le pregunté cuántas veces había cambiado. ¿Por qué cambió tanto? Esta vez quería cambiar la forma y pensé mucho en una forma. Para ordenar la trama en forma de "juicio", pero en realidad solo cuando les pedí a los estudiantes que lo hicieran en clase me di cuenta de que este método es muy bueno y puede despertar el interés de los estudiantes en la lectura. Las preguntas son demasiado aproximadas y la dirección no está clara. Es difícil para los estudiantes responder los resultados del juicio de cada prueba. Si agrego algunas indicaciones al "juicio", "Qué hacer con el perro y Khryugin", y los estudiantes describen directamente las respuestas en el libro, la dificultad de responder las preguntas se reducirá, de modo que puedo ahorrar cinco minutos. del tiempo de clase.

El segundo punto es que el uso inadecuado de las diapositivas conlleva una pérdida de tiempo limitado. En el proceso de guiar a los estudiantes para que resolvieran la trama, preparé especialmente varias diapositivas para aclarar el proceso del constante cambio de juicio del protagonista. Al guiar a los estudiantes para que se familiarizaran con el texto, descubrí que reproducir las diapositivas una por una hizo la diferencia. Los estudiantes pierden la atención. Fue una pérdida de tiempo concentrarse en los libros de texto, así que decididamente dejé de reproducir las últimas tres imágenes después de reproducirlas.

Cuando lo pienso detenidamente, no tengo una idea precisa de la situación académica de los estudiantes. Los estimo demasiado, siempre siento que algunos problemas no son difíciles para ellos. en la práctica no es así.

Dado que toda la clase tomó mucho tiempo al principio, hubo un poco de prisa al final. La guía sobre la lectura en voz alta no fue lo suficientemente específica y también se omitió el resumen de la clase. No hubo nada memorable en la lección. Sin ajustes preestablecidos cuidadosos, no habrá creación maravillosa.

Recuerdo que el famoso educador Yu Yi dijo: ¡La enseñanza es un arte que siempre está lleno de arrepentimientos! Aunque mi clase no es un arte, continuaré trabajando duro para tener menos arrepentimientos en el futuro y hacer la clase más eficiente.