Reflexiones sobre la enseñanza de calidad de la geografía en las escuelas secundarias
Como docentes del pueblo, una de nuestras tareas es enseñar. Con la ayuda de la reflexión docente, podemos ampliar nuestros métodos de enseñanza. Entonces, ¿cómo se debe escribir una reflexión docente? A continuación se muestra un excelente ejemplo de enseñanza de geografía en la escuela secundaria que compilé para usted. Espero que le resulte útil.
Reflexiones sobre la excelente enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias 1 Esta semana nuestra escuela organizará un examen mensual, que cubre principalmente los capítulos 5 y 6 del octavo grado. De acuerdo con el progreso docente al comienzo del semestre, organicé una clase de autoestudio antes del examen:
(1) Recuerde a los estudiantes que se basen en los libros de texto y presten atención a los conocimientos básicos enfatizados en class;
(2) ) Preguntar y discutir algunas preguntas incomprensibles y resolverlas en clase.
Según la convención, una clase de autoestudio es suficiente para que los estudiantes revisen completamente el contenido organizado. Incluso si los estudiantes individuales no entienden lo que han aprendido antes, aún pueden cuestionar y discutir bien esta clase.
Durante el proceso de autoevaluación, la mayoría de los estudiantes fueron muy serios, verificando omisiones y llenando vacíos, fortaleciendo la memoria o discutiendo en grupos. Algunos estudiantes también vinieron a mí directamente para hacer preguntas y comunicarse. Creo que toda la clase fue bastante efectiva. Sin embargo, durante la inspección de la clase, también descubrí que un pequeño número de estudiantes parecían estar discutiendo y comunicándose, pero en realidad estaban charlando e incluso afectaron a otros estudiantes del grupo.
El modelo de enseñanza "Dulangkou" está centrado en el estudiante y los estudiantes están muy entusiasmados con el aprendizaje. Pero ¿por qué les sigue pasando esta situación a estos estudiantes? Pienso: combinado con la situación real de nuestra escuela, el modelo de enseñanza "Dulangkou" debería trabajar duro en los propios estudiantes, guiarlos para que estudien de forma independiente, el autoestudio o el aprendizaje mediante debates en grupo, y encarna plenamente la idea de aprendiendo primero. Si se le permite desarrollarse o ser guiado, puede perjudicar a este grupo de estudiantes y también puede afectar a un gran número de otros estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de geografía de alta calidad en las escuelas intermedias (2) Análisis de libros de texto
1. Esta sección requiere dominar los cambios estacionales y los patrones de distribución regional de las precipitaciones. La medición, cambio y distribución de la precipitación es uno de los dos principales indicadores de la predicción meteorológica y uno de los dos elementos principales de la investigación climática. Esta sección conecta lo anterior y lo siguiente. La sección anterior exploró la temperatura y su distribución. Esta sección concluye con un resumen de los principales factores que influyen en el clima mediante la exploración de las precipitaciones y su distribución.
2. Las precipitaciones están estrechamente relacionadas con la vida y la producción de las personas. La cantidad de precipitación afecta directamente el buen flujo del tráfico y el crecimiento de los cultivos.
Análisis de situaciones de aprendizaje
Esta clase tiene muchas reglas y una gran capacidad de conocimiento, lo cual es relativamente difícil para los estudiantes de séptimo grado. Sin embargo, el contenido de esta sección está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes, por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, es necesario contactar plenamente con las cosas o fenómenos geográficos que los rodean, activar el conocimiento del libro y permitir que los estudiantes pasen del conocimiento perceptual al conocimiento. conocimiento racional; hacer pleno uso de los multimedia y otros medios didácticos modernos para permitir que los estudiantes estén allí y experimenten lo que aprenden.
Deficiencias cognitivas de los estudiantes: factores que afectan la precipitación.
Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades:
Dominar los conceptos y principales formas de precipitación. Dé ejemplos para ilustrar el impacto de las precipitaciones en la producción y la vida humana. Comprender los patrones de distribución regional de la precipitación global.
Proceso y métodos:
Piensa de forma independiente y trabaja en grupos para explorar los patrones de distribución regional de la precipitación global.
Emociones, actitudes y valores:
Participar apasionadamente, comprender las precipitaciones, comprender las condiciones de vida humana y comprender el impacto del entorno natural en la vida y la producción humana.
Puntos clave y dificultades de enseñanza
Enfoque: El impacto de las precipitaciones en la producción y la vida humana.
Cambios estacionales en las precipitaciones.
Distribución regional de las precipitaciones globales.
Dificultad: Dibuja un histograma de precipitación y resume los cambios de precipitación en varios lugares.
Lea el "Mapa de Distribución Mundial de Precipitaciones Anuales" para comprender los patrones de distribución de las precipitaciones globales.
Proceso de enseñanza
Reflexiones sobre la excelente enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias La tercera parte del nuevo estándar curricular enfatiza la conexión entre la geografía y la vida, de la cual tenemos un profundo conocimiento en enseñanza real. Permita que los estudiantes experimenten mejor la vida y la relación entre la geografía y la vida en sus estudios. ¿Para qué sirve la geografía? Quizás muchos profesores hayan considerado este tema. Pero en la enseñanza diaria no existe una buena solución. Siempre obligamos a los estudiantes a dominar el conocimiento que queremos que dominen, pero este conocimiento no se refleja bien en la vida. Lo que es aún más escandaloso es que gran parte del conocimiento que los estudiantes han dominado se ha convertido simplemente en memorización de memoria y aprendizaje emocional bajo la guía de nuestros profesores. No ha llegado a la comprensión racional.
Por lo tanto, los estudiantes estudian geografía para ampliar sus estudios y tener un buen trabajo en el futuro. Esto va en contra de la vida misma de la geografía.
Pensamos que sería mejor dejar que nuestros estudiantes exploren algunos de los temas de la enseñanza. Porque, en la enseñanza diaria, los estudiantes a veces encuentran aburrido el aprendizaje de geografía, lo que tiene un gran impacto en el interés de los estudiantes. Si tan sólo pudiéramos pensar más en nuestro contenido didáctico. Piense más en cuestiones de geografía que sean adecuadas para que los estudiantes las discutan. Entonces aumentará el interés de los estudiantes por aprender geografía. Además, también podemos convertir el contenido de una lección en varias preguntas. Luego haga que los estudiantes investiguen y resuelvan. De esta forma, con estas decoraciones del aula se potenciará el interés de los estudiantes por aprender geografía. Nuestra clase de geografía no será tan aburrida. Nuestros pobres estudiantes no van a mejorar en el corto plazo. En el estudio de la geografía, siempre alguien abandonará en algún momento.
El estado actual de la enseñanza de la geografía sugiere que aquellos que abandonan sus estudios tal vez no regresen a nuestros estudios de geografía. La reaparición del interés permitirá a los estudiantes que se dieron por vencidos regresar a nuestro equipo de avance. Queremos que menos estudiantes se vayan y más y más estudiantes regresen.
Las anteriores son algunas de mis reflexiones, espero que puedan traer algunas reflexiones a todos.
Reflexiones sobre la excelente enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias, parte 4 Los nuevos estándares curriculares exigen que la enseñanza en el aula se base en el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo a lo largo de toda la vida. La enseñanza de la geografía tradicional enfatiza la enseñanza del conocimiento geográfico e ignora el proceso de aprendizaje geográfico de los estudiantes. Esto requiere que cambiemos rápidamente la enseñanza de la geografía tradicional "basada en el conocimiento" y "centrada en la materia", y nos esforcemos por crear una nueva enseñanza de la geografía que sea cercana a la vida real, práctica para los estudiantes y centrada en la atención humanista. Preste atención a mejorar el interés por aprender y cultivar el pensamiento innovador en la enseñanza.
Primero, liberar los hábitos cognitivos de los estudiantes y cultivar su interés en aprender.
Basándose en las características psicológicas y las capacidades cognitivas de los estudiantes de secundaria, estos pueden comprender y adquirir conocimientos geográficos contactando con las cosas que los rodean. Por ejemplo, combinado con el hecho de que los edificios residenciales en el sur usan principalmente chapiteles, mientras que los edificios residenciales en el noroeste usan principalmente techos planos, podemos comprender mejor las características de distribución espacial de la precipitación en nuestro país.
En segundo lugar, liberar las mentes de los estudiantes y cultivar el pensamiento innovador.
En el proceso de aprendizaje específico, los estudiantes deben ser el cuerpo principal. Los profesores no pueden reemplazar a los demás. Se debe alentar a los estudiantes a usar su cerebro y crear con valentía. No tenga miedo de los errores ni de las repeticiones, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimiento y sabiduría en el proceso de resumir constantemente experiencias y lecciones.
En tercer lugar, liberar la boca de los estudiantes y cultivar su capacidad de expresarse.
"Inventando decenas de millones, el punto de partida es un problema." En el aula, a los estudiantes se les permite hablar con valentía, expresar sus opiniones y experiencias, se les capacita para hablar con soltura y comunicarse regularmente con maestros y compañeros de clase. Por ejemplo, en la enseñanza de geografía, al motivar a los estudiantes, estos también pueden hacer preguntas de forma independiente durante el proceso de aprendizaje.
Cuarto, liberar las manos de los estudiantes y cultivar sus habilidades prácticas.
En el proceso de enseñanza, dejar que los estudiantes practiquen y realicen plenamente actividades como pequeños trabajos, pequeñas producciones, pequeñas investigaciones, pequeños inventos, etc., para que los estudiantes puedan disfrutar de los frutos de su trabajo. Desarrollar inicialmente una actitud científica pragmática y de búsqueda de la verdad y un estilo de trabajo meticuloso.
5. Libera los horizontes de los estudiantes y crea hermosos sentimientos.
Si las condiciones lo permiten, se pueden organizar visitas de estudiantes, lo que les permitirá abrir espacio para actividades inteligentes en la naturaleza y la sociedad, y aumentar la frecuencia de las actividades manuales y cerebrales. Aumente sus conocimientos, cultive sus sentimientos y obtenga hermosos sentimientos.
6. Adquirir conocimientos útiles para toda la vida y mejorar la capacidad de supervivencia de los estudiantes.
"Aprender conocimientos útiles para la vida" es un concepto muy importante en los nuevos estándares curriculares. La gente siempre vive en un entorno natural y un entorno cultural específicos. El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez: "La vida es educación". La geografía está en todas partes de la vida y el conocimiento geográfico está a nuestro alrededor. Fundamentalmente, estudiar materias culturales como la biología y la geografía es comprender mejor nuestro entorno de vida, transformarlo y utilizarlo coordinando la relación con él, para lograr "la unidad de la naturaleza y el hombre" y lograr el desarrollo sostenible.
Los estudiantes de primer año de secundaria son jóvenes y carecen de experiencia y habilidades para la vida, por lo que utilizan materiales didácticos como "¿Qué debo hacer si me pierdo en la naturaleza?" Estimación" para capacitar a los estudiantes en habilidades geográficas. Ayudar a los estudiantes a enfrentar las dificultades de la vida, resolver problemas prácticos de la vida, mejorar sus habilidades de vida, mejorar su adaptabilidad a la vida futura y satisfacer sus necesidades de supervivencia en mayor medida.
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