Un breve análisis de varios malentendidos, prácticas correctas y métodos de entrenamiento de ABA en el autismo
Toma los principios y métodos de las restricciones operativas como núcleo para facilitar el comportamiento de los niños de acuerdo con los objetivos de aprendizaje de los niños, diseña situaciones y selecciona potenciadores que pueden afectar los comportamientos objetivo y establece nuevas relaciones con su respuesta espontánea. Conductas adaptativas para eliminar o mejorar conductas inapropiadas causadas por los síntomas del autismo.
Sin embargo, siempre ha habido algunos malentendidos sobre el entrenamiento ABA para el autismo. Hoy me gustaría compartir con ustedes los malentendidos comunes y las comprensiones correctas de la terapia ABA, así como el análisis de los métodos comunes.
1. Malentendidos comunes y comprensiones correctas de ABA
Malentendido: ABA es solo enseñanza de un solo intento (DTT);
Respuesta correcta: TDT es solo una tipo de modelo de enseñanza ABA, se desarrollan muchos métodos de enseñanza eficaces para el autismo basados en ABA.
Malentendido: ABA es solo un método;
Respuesta correcta: ABA es una ciencia del comportamiento, que incluye bases teóricas y principios de aprendizaje, todos derivados de la investigación experimental básica.
Mito: ABA enseñará a los niños a hacer robots (ABA hará que los niños autistas sean más rígidos);
Respuesta correcta: ABA tiene una sólida ética profesional. A partir de la evaluación de los sujetos se pueden formular planes de intervención científica, que no sólo pueden mejorar los malos comportamientos de los niños autistas, sino también potenciar sus capacidades de autocuidado en el aprendizaje y la vida.
Mito: ABA sólo es eficaz para resolver problemas de conducta y no puede ayudar a que los niños con autismo aprendan;
Respuesta correcta: ABA proporciona estrategias de enseñanza efectivas y sistemáticas, y una de sus principales funciones es para ayudar a los niños con autismo a mejorar sus habilidades de aprendizaje y desarrollar habilidades de aprendizaje relevantes, como la atención, la coordinación y la comprensión, y ABA brinda oportunidades reales de aprendizaje.
Mito: ABA no es adecuado para niños con desarrollo general y estudiantes destacados;
Respuesta correcta: ABA utiliza los principios de las reglas de comportamiento y es aplicable a cualquier persona, pero debe basarse en Necesidades personales y condiciones reales. Diferentes personas tienen diferentes métodos según la situación.
2. Cómo entender correctamente el ABA
1 ABA no es una panacea.
ABA no puede responder por qué ocurre el autismo ni proporcionar intervenciones terapéuticas factibles para ayudar a los niños con autismo, pero no puede resolver todos los problemas. ABA no necesita estar separado del entorno real de vida y aprendizaje, y puede brindar una oportunidad real de aprendizaje para los niños con autismo.
2. ABA no es una única "enseñanza de escritorio"
ABA no es una educación que limite el entorno de enseñanza, los métodos de enseñanza y los materiales didácticos, ni representa una "formación intensiva". "con un escritorio y una silla. . El entrenamiento intensivo es eficaz y la terapia ABA con mejores efectos se completa mediante entrenamiento intensivo y otros métodos (como la enseñanza de escenas naturales) basados en una evaluación sistemática de situaciones y necesidades personales. Gran parte de la enseñanza de Aba se lleva a cabo en el entorno de vida. Podemos utilizar todos los recursos y oportunidades que nos rodean para enseñar.
3.ABA no se trata de castigar o sobornar a los niños.
ABA no sólo resuelve conductas problemáticas, sino que también predice y regula conductas y entornos, previene la aparición y desarrollo de malas conductas y mejora las habilidades conductuales. El objetivo final es "una vida mejor". Por tanto, los analistas de conducta no son "bomberos" sino creadores de una vida mejor. ABA no aboga por diversas formas de castigo, pero tiene estándares operativos éticos estrictos y debe considerar plenamente las necesidades inherentes de los niños autistas. La razón fundamental para utilizar el refuerzo en la terapia ABA es ayudar con la conexión entre el comportamiento y la motivación. Existen diferentes tipos y métodos de refuerzo. Su uso hará que los niños con autismo estén más dispuestos a establecer un comportamiento autónomo y mejorar la calidad de la enseñanza.
Analicemos juntos los métodos de entrenamiento ABA para ayudar mejor a los niños autistas a intervenir en el futuro proceso de enseñanza.
Las características del análisis de comportamiento aplicado son las siguientes:
1. Descomponer las acciones en pequeñas unidades
2. Dirigirse a diferentes individuos, diferentes períodos y diferentes; acciones, uso apropiado de procedimientos de fortalecimiento;
3. Intervención temprana, generalmente considerada apropiada antes de los 3 años.
4.
Cuando le enseñamos una habilidad a un niño con autismo, damos tres pasos:
1. Instrucciones
2.
3. Retroalimentación
Si el niño hace algo bien, hay tres retroalimentación posibles:
1. El niño hizo lo correcto sin ayuda. Recibió las recompensas más fuertes: sonrisas. , elogios verbales (genial, bien hecho, genial), recompensas materiales;
2. Cuando el niño hizo lo correcto en la primera asistencia, recibió la segunda recompensa más fuerte: sonrisa, elogios verbales (genial, genial, bien hecho);
3. El niño hizo algo bien en la segunda asistencia.
Diseño situacional
Al iniciar el entrenamiento es necesario encontrar un entorno relativamente fijo con poca estimulación visual y auditiva. Por ejemplo, en un salón de clases privado, hay una mesa pequeña y dos sillas pequeñas (la altura de las sillas debe ser relativa entre sí) y el piso está cubierto con alfombras, según el diseño de la sala; Sea lo más sencillo posible, con tonos principalmente oscuros, pero la luz debe ser la adecuada. No debe haber objetos alrededor que puedan llamar la atención del niño, e incluso las paredes deben ser únicamente blancas. Si las condiciones lo permiten, se puede instalar un espejo de perspectiva unidireccional en un lugar apropiado de la pared para la observación. Se pueden agregar tutores para ayudar en la enseñanza según sea necesario; los materiales y material didáctico necesarios se pueden instalar en el interior de acuerdo con las necesidades del diseño del curso.
Temas guía
Brinde a los niños autistas un objetivo de tratamiento conductual a la vez basado en objetivos educativos y de tratamiento individuales.
Modo de orientación
① Entrenamiento individual individual: la enseñanza individual es la forma principal, adecuada para la capacidad de participación, imitación, lenguaje, cognición y motricidad fina. autocuidado, escucha, instrucción en un solo paso y entrenamiento de motricidad gruesa. Al entrenar, asegúrese de elegir potenciadores que puedan afectar el desarrollo de las habilidades conductuales de los niños; a medida que los niños adquieran comportamientos y desarrollen sus habilidades en el entrenamiento individual, junte gradualmente a los niños en grupos o grupos para obtener una orientación amplia. conductas aprendidas en la instrucción individual para ser desarrolladas en grupo o en situaciones de la vida real.
②Enseñanza basada en actividades: adecuada para enseñar a los niños juegos, comunicación, comprensión del lenguaje y expresión del lenguaje con otros.
(3) Enseñar en eventos accidentales: En la vida (familia, sociedad, etc.), especialmente en las interacciones sociales, la adaptación social y otras actividades, aprovechar las oportunidades para instar a los niños a aplicar los conocimientos que han aprendido y habilidades, demostrar los comportamientos y hábitos desarrollados; aprovechar la oportunidad para enseñar a los niños conocimientos y habilidades de forma natural y cultivar buenos comportamientos y hábitos de los niños.
Requisitos de tiempo
Entrenar en casa 30-40 horas semanales, una media de 5-6 horas diarias el tiempo de cada entrenamiento debe ir en función de la edad del niño y del total; nivel (atención, condiciones físicas, emociones, conductas estereotipadas, etc.) a determinar. ).
Los niños menores de dos años y medio participan principalmente en actividades, que duran entre 10 y 15 minutos cada vez.
Los niños de tres a cuatro años tardan entre 15 y 15 minutos; 20 minutos cada vez;
p>Para los niños de cuatro a cinco años, se necesitan entre 20 y 25 minutos cada vez.
Los niños mayores de cinco años suelen tardar unos 30 minutos cada vez;
Los niños en edad preescolar generalmente dedican 35 minutos cada vez.
Los niños en edad escolar necesitan unos 40 minutos cada vez.
En términos de organización, lo más eficaz son entre 20 y 40 horas de clases de práctica de operación individuales por semana, algo que poco a poco se va perdiendo. Comience a unirse a clases de práctica de operación grupales o colectivas lo antes posible. .
Características de los métodos de análisis de conducta aplicados
1) Descomposición de objetivos: es decir, dividir tareas (conocimientos, habilidades, comportamientos, hábitos, etc.) en varios pequeños pasos.
Por ejemplo, aprenda a lavarse las manos: abra el grifo - mójese las manos - tome jabón - limpie - vuelva a colocar el jabón - frote las manos (frote las manos - cruce las manos) - enjuague tus manos con agua - Lávate las palmas y la espalda.
Otro ejemplo es enseñar a los niños a unir objetos o imágenes: Primero, enséñeles a unir objetos idénticos. Comience colocando un objeto (como una taza) en la mesa frente a usted, luego dé la misma taza a los niños y diga "Pon al lado el mismo objeto" (par).
En este proceso, se deben utilizar "indicaciones" y "refuerzos" para instar a los niños a responder correctamente y completar los requisitos. Después de aprender este primer paso, el segundo paso es colocar dos objetos (como una taza y una pelota) sobre la mesa. El niño debe distinguirlos y distinguirlos antes de colocarlos. El segundo paso será más sencillo porque el niño ya ha practicado el contenido anterior.
ABA divide cada habilidad en pequeños pasos a practicar con el fin de facilitar que los niños tengan éxito en el aprendizaje y minimizar la frustración en el proceso de aprendizaje. En el entrenamiento, los niños deben aprender el primer paso de cada habilidad antes de poder comenzar a aprender el segundo paso.
[¡Si! SupportLists] 2) [endif] Utilice ayudas rápidas: para animar a los niños a responder (correctamente) a las instrucciones, se deben utilizar ayudas rápidas (incluidos ejercicios manuales, indicaciones verbales, gestos y demostraciones operativas).
Los procesos educativos tradicionales a menudo no incluyen formularios de indicaciones ABA. Al enseñar a un niño no autista, éste puede aprender mediante la observación, como por ejemplo preguntándole "¿Qué día es hoy?". Cuando no pueda responder o la respuesta sea incorrecta, puede preguntarle a otro niño. Si otros niños responden correctamente, el niño normal podrá responder la próxima vez. Pero los niños con autismo son diferentes. Debemos darles pistas, darles muchas oportunidades para que respondan por sí mismos y reforzarlos una y otra vez.
ABA enfatiza que los niños necesitan responder inmediatamente después de que se les dan instrucciones, por lo que las técnicas de estimulación son más significativas. Por ejemplo, cuando se enseña a un niño a completar una instrucción de dos pasos ("aplaudir y golpear la mesa", o "levantarse y poner el libro sobre la mesa"...), es probable que el niño sólo escuche la primera instrucción de acción o la siguiente instrucción de acción. Entonces, después de dar la instrucción, demuestre o dé sugerencias de gestos inmediatamente: permítale completar primero la primera instrucción de movimiento y luego completar la segunda instrucción de movimiento. Con tales indicaciones, los niños pueden responder correctamente a las instrucciones. Tan pronto como complete la orden (incluso después de que se le indique), refuerce la respuesta correcta. Si la respuesta es incorrecta o no se puede completar con precisión, brinde demostraciones y sugerencias útiles para promover el éxito del niño mediante la práctica repetida y luego reduzca gradualmente las sugerencias hasta que pueda responder correctamente sin indicaciones.
[¡Si! SupportLists] 3) [endif] Refuerzo: ABA enfatiza que cualquier cambio de comportamiento está relacionado con sus propias consecuencias. Si el niño llama "mamá", la madre inmediatamente le sonríe alegremente y lo abraza, para que el niño la llame más. La actitud de la madre hacia su hijo fortalece el comportamiento de su hijo. El propósito del fortalecimiento es hacer que su hijo esté más dispuesto a cooperar y disfrutar del entrenamiento.
En las primeras etapas del entrenamiento de niños con autismo sólo se puede utilizar refuerzo primario, incluyendo comida y bebida. Cuando se utilizan métodos de refuerzo primario (dar comida y bebida), también se deben utilizar elogios, que pueden guiar gradualmente a los niños a aceptar métodos de refuerzo secundarios, como elogios, agradecimientos, abrazos, etc.
Cuando enseñes a los niños habilidades difíciles, utiliza el mejor refuerzo (lo que el niño más desea). Se pueden colocar refuerzos donde los niños puedan verlos para que puedan escuchar las instrucciones con claridad. Pero no digas: “Si obedeces y señalas el parque, te daré dulces”, como si estuvieras regateando. Es mejor dejar que el niño acepte su modo de operar fortaleciendo la experiencia de la respuesta del niño.
A la hora de elogiar, además de decir "muy bueno" y "genial", también debes indicar claramente qué conducta estás reforzando y elogiando. Por ejemplo, cuando se enseña a los niños a comprender sustantivos, la instrucción es "Dame el tren", y el niño realmente te da el tren. El resultado (refuerzo) se puede decir: "Déjale el tren al profesor", lo que especifica qué tipo de acción-respuesta es "realmente buena".
[¡Si! listas de apoyo] 4) [endif] Práctica repetida: Los niños están dispuestos a practicar repetidamente debido al uso de refuerzos e indicaciones. Gracias a la práctica repetida, los niños pueden dominar nuevas habilidades más rápido y mejor, y la práctica repetida es particularmente importante para que los niños dominen las habilidades.
En Estados Unidos, los profesores de ABA generalmente dan a los niños 10 momentos de práctica (con o sin pistas) cuando entrenan nuevas habilidades. De esta forma podemos saber qué porcentaje de respuestas son correctas y qué porcentaje son incorrectas cada día.
En ejercicios repetidos, busque diferentes materiales y ejemplos para resumir las habilidades que los niños han aprendido. Además, también puede aumentar el interés de los niños, como la "clasificación de frutas", para que las diferentes frutas o sus imágenes. están organizados juntos para guiar a los niños a encontrar manzanas, sandías, etc.