Investigación sobre la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias
Investigación sobre la enseñanza de la lectura en chino en voz alta en escuelas primarias Parte 1: Investigación sobre la enseñanza de la lectura en chino en voz alta en escuelas primarias.
La enseñanza del chino requiere escuchar, hablar, leer y escribir. La lectura es un método importante en la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias. Durante este período se forman la gramática, el pinyin y la importante cognición lectora. Los estudiantes no sólo pueden comprender el significado profundo del texto, sino también mejorar su dominio del idioma mediante la lectura en voz alta. Sin embargo, en el pasado la enseñanza del idioma chino no prestaba suficiente atención a la lectura en voz alta. Sin una formación adecuada en lectura, muchos estudiantes no han aprendido los métodos correctos de lectura y no se ha aprovechado plenamente la eficacia de la enseñanza de la lectura en voz alta. Naturalmente, es difícil mejorar la calidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Los profesores de chino de escuela primaria deben llevar a cabo activamente nuevas actividades didácticas, estudiar la eficacia de la enseñanza de la lectura y encontrar estrategias efectivas para mejorar la enseñanza de la lectura en el aula.
1. Deficiencias de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino de la escuela primaria
1. Los estudiantes de primaria son jóvenes y su estructura de conocimiento independiente y su capacidad de pensamiento aún no se han formado. El aprendizaje del conocimiento depende principalmente de la guía lenta y pausada del profesor. Leer en voz alta no se trata sólo de leer el texto, también requiere una cuidadosa orientación por parte del profesor. Al instruir a los estudiantes a leer textos, no solo debemos exigir la velocidad y la cantidad de lectura, sino también prestar atención a la calidad de la lectura. No solo debemos enseñar a los estudiantes a leer, sino también decirles por qué deben leer una oración, una oración. párrafo o un artículo. La lectura dirigida puede estimular eficazmente el pensamiento de los estudiantes, movilizar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y ayudarlos a comprender verdaderamente un texto.
2. No hay suficiente tiempo para leer. Una clase dura sólo 40 minutos, por lo que los profesores deben distribuir su tiempo de manera razonable. Muchos profesores no gestionan bien el tiempo de clase. La explicación de palabras básicas y puntos de conocimiento ocupa mucho tiempo, dejando poco o incluso ningún tiempo para leer en voz alta. Esto da como resultado un tiempo de lectura insuficiente, los estudiantes no pueden ejercitarse con la lectura y no pueden aprovechar la enseñanza de lectura en el aula.
3. El modelo de aula fija hace que la lectura sea muy aburrida. El modelo de clase tradicional es que el profesor escribe y los alumnos toman notas; el profesor habla y los alumnos escuchan. Lo mismo ocurre con la enseñanza de la lectura. Los profesores a menudo solo utilizan la lectura como una transición entre la forma y el contenido de toda la clase, lo que lleva a los estudiantes a leer una oración y traducirla. Los profesores y estudiantes leen mecánicamente como si estuvieran completando una tarea insignificante, lo cual es aburrido y aburrido, no da rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y les permite experimentar el placer de la lectura. Puede causar fácilmente que los estudiantes se cansen en clase y en el aula. eficiencia docente.
2. Estrategias relevantes para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en las clases de chino de primaria.
1. Clarificar el propósito de la lectura en voz alta. Los profesores tienen diferentes comprensiones de los puntos clave y las dificultades del artículo según los puntos de conocimiento de cada texto. Los profesores deben formular objetivos de lectura claros y específicos correspondientes basados en diferentes contenidos de aprendizaje, decirles a los estudiantes cuál es el propósito de leer un texto y cuál es la diferencia entre la primera y la segunda lectura. Sólo pensando de manera específica podrán comprenderlo completamente. texto. 2. Organizar la asignación del tiempo de clase de manera razonable y aumentar el tiempo de lectura. "Si lees un libro cien veces, comprenderás su significado". Leer una gran cantidad de artículos es, naturalmente, de gran beneficio para los estudiantes. Los profesores deben organizar el tiempo de clase de manera razonable, aprender palabras y las ideas principales de los artículos mientras leen en voz alta, prestar atención al efecto de la lectura en voz alta y mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura en voz alta.
3. Dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal del aula y el cuerpo principal de la lectura en voz alta. Los profesores deberían aumentar la motivación de los estudiantes para leer en voz alta en clase. Creando situaciones se puede estimular el interés de los estudiantes por la lectura en voz alta y activar el ambiente del aula. Por ejemplo, en la lección de tambor de cintura Ansai, el maestro puede acompañar la melodía del tambor de cintura cuando los estudiantes leen en voz alta, para que puedan sentir la emoción y la belleza de todo el artículo junto con la música. Para artículos con muchos diálogos de personajes, se puede leer a los estudiantes en voz alta por personaje para activar la atmósfera del aula, permitiéndoles mostrar plenamente sus personalidades y experimentar los diferentes sentimientos de diferentes personajes, captando así los temas ideológicos del autor. Utilice métodos de lectura diversificados según las características de los estudiantes para dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.
4. Mejorar la capacidad de lectura. Al leer en voz alta por primera vez, el objetivo principal es guiar a los estudiantes a percibir el contenido del artículo en su conjunto, tener una comprensión preliminar del artículo y captar la idea del artículo. Los profesores pueden asignar tareas de lectura sencillas a los estudiantes para que puedan pensar mientras leen. Generalmente, un artículo breve debe leerse cinco o seis veces porque los estudiantes de primaria tienen capacidades cognitivas limitadas.
Al permitir que los estudiantes lean en voz alta de forma independiente, los maestros deben brindarles la orientación adecuada. Si los estudiantes cometen errores al leer en voz alta, deben corregirlos a tiempo. Durante la lectura en voz alta, los estudiantes pueden dibujar lo que no entienden y finalmente resumir y resolver problemas relacionados. Durante el proceso de relectura, los estudiantes deben concentrarse en aclarar la estructura del artículo, analizar las funciones y conexiones internas de cada parte del artículo y profundizarlo gradualmente. Después de leer el artículo por primera vez, el profesor no necesariamente tiene que decir todas las respuestas a las preguntas de los estudiantes. En cambio, debemos guiar a los estudiantes para que exploren las respuestas ellos mismos cuando vuelvan a leer, alentarlos a analizar los problemas desde múltiples ángulos, alentarlos a usar su imaginación, cultivar sus habilidades de pensamiento y mejorar la eficiencia de la lectura en el aula. Al leer un artículo, léalo con atención y comprenda profundamente los pensamientos y sentimientos del autor. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que presten atención a la comprensión de las emociones contenidas en el artículo y traten de expresar las emociones en su propio idioma, mejorando así la percepción y las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes. La lectura individual de los estudiantes no puede aprovechar al máximo la eficacia de la lectura en el aula, y los profesores pueden optar por leer juntos. Leer juntos puede ayudar al profesor a descubrir problemas en la lectura de palabras o en la pronunciación de toda la clase y corregirlos juntos. Al mismo tiempo, resuelve la timidez de los estudiantes con baja capacidad de lectura, permitiéndoles leer activamente en un ambiente relajado, lo que ayuda a desarrollar la confianza en la lectura de los estudiantes, mejorar su percepción del lenguaje y los personajes y mejorar su capacidad de lectura.
5. Leer en voz alta basados en la vida real. Los buenos artículos surgen de la vida. A veces los estudiantes no pueden comprender con precisión el artículo y los pensamientos y sentimientos del autor después de leer el texto en voz alta. Al leer en voz alta, los profesores pueden guiar a los estudiantes a pensar en función de sus propias realidades de vida, para que no sea difícil entender el artículo. Por ejemplo, en la lección "La juventud gobierna la tierra", los estudiantes pueden estudiar el texto con amigos de su ciudad natal y recordar diferentes historias de la infancia y cosas interesantes similares de la infancia del autor. En resumen, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de la lectura en el aula, innovar constantemente los métodos de enseñanza de la lectura, cultivar el interés de los estudiantes por la lectura, aprovechar al máximo la libertad individual de los estudiantes, mejorar los niveles y las habilidades de lectura, elegir diferentes métodos de lectura para diferentes tipos de artículos, y mejorar la lectura en el aula de chino en la escuela primaria.
Autor: Wang Shuqing Unidad: Oficina de Educación y Deportes del distrito de Lanshan, ciudad de Linyi, provincia de Shandong.
Investigación sobre la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias Parte II: Discusión sobre la formación en lectura en chino en las escuelas primarias.
En la enseñanza de chino en la escuela primaria, uno de los objetivos importantes es cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, mejorar su capacidad de comprensión lectora y promover el desarrollo de la capacidad integral de chino de los estudiantes a través de una formación específica en lectura. En el proceso de formación lectora, leer poemas excelentes, fortalecer el entrenamiento de elementos como la entonación, el ritmo y la rima y captar las emociones de la lectura promoverá una comprensión profunda del contenido del artículo. Como docente, por un lado, debemos enfatizar el cultivo de la capacidad de lectura y, al mismo tiempo, debemos fortalecer la formación lectora de los estudiantes. Durante la formación lectora, debemos prestar atención al tono y la emoción de los personajes leídos. mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes a través de la lectura repetida. Resumen: Este artículo parte de varios aspectos de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias y explica el papel positivo de la formación en lectura para mejorar la calidad de la enseñanza de la lectura, promover la mejora de la calidad integral de los estudiantes y lograr el propósito de una enseñanza eficaz.
1. Experimente sentimientos leyendo en voz alta y capte con precisión el tono de la lectura en voz alta.
Es necesario comprender profundamente el contenido del artículo, captar con precisión las emociones expresadas en el artículo, fortalecer la formación de lectura de los estudiantes, comprender el contenido del artículo mediante lecturas repetidas y experimentar los pensamientos y sentimientos. contenida en el artículo. Al leer en voz alta, podemos usar nuestra voz para expresar nuestros sentimientos y expresarlos con precisión. Sólo así podremos comprender las ricas emociones contenidas en el artículo, aclarar la estructura jerárquica del artículo y promover el desarrollo de la capacidad de lectura de los estudiantes. En el proceso de formación en lectura, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comiencen con palabras y oraciones, utilicen los cambios emocionales del artículo como pistas y capten con precisión el tono y la entonación de la lectura, lo que tiene un efecto positivo en la comprensión del tema del artículo. . Por ejemplo, al leer el texto "White Poplar", primero, a través del entrenamiento de lectura repetida, los estudiantes pueden comprender las ricas emociones del diálogo entre los personajes del artículo, comprender completamente el espíritu interno de los personajes y promover la comprensión de los estudiantes. el tema. En la capacitación de lectura específica, es posible que el maestro desee leer en voz alta en diferentes roles, lo que permite a los estudiantes descubrir las expresiones faciales del padre y los cambios psicológicos en cada párrafo del contenido de lectura, experimentar plenamente la persuasión en seriedad y amabilidad, y hacer que los personajes se vuelvan más convincentes. vivo en los corazones de los estudiantes.
En segundo lugar, profundizar en las habilidades lectoras a través del sabor del idioma.
La lectura es la principal fuente para que los estudiantes adquieran conocimientos. También es una forma eficaz de saborear el lenguaje de los artículos y enriquecerlos. 'Emociones y promover la capacidad integral del idioma chino de los estudiantes. En el proceso de entrenamiento de la lectura, es necesario probar el idioma, profundizar en las habilidades de lectura y analizar cuidadosamente fragmentos de oraciones. Todos estos son vínculos en la enseñanza de la lectura.
(1) Elige frases con emociones fuertes para reforzar el entrenamiento lector.
En cada artículo, hay algunas frases que reflejan los fuertes pensamientos y sentimientos del autor en un determinado aspecto. Es posible que los maestros deseen guiar a los estudiantes para que comprendan estas oraciones con emociones fuertes y guiarlos para que las lean cuidadosa y repetidamente, lo que ayudará a los estudiantes a comprender con precisión las emociones del artículo y promoverá que comprendan mejor el tema del artículo. Por ejemplo, al leer el artículo "Adiós a los familiares", el profesor puede tomar el artículo "¡Adiós a los familiares!" ¡Adiós, querida tierra! "¡Adiós, queridos amigos!" ¡Nuestros corazones están siempre contigo! "Permita que los estudiantes lean estas emotivas oraciones repetidamente y aprecien plenamente la profunda amistad entre los soldados voluntarios y el pueblo coreano, lo que ayudará a los estudiantes a comprender el tema del artículo y comprender mejor la esencia del artículo.
( 2) Elección de oraciones significativas Al leer materiales de capacitación, guíe a los estudiantes para que comprendan oraciones profundas, que a menudo son puntos de conocimiento importantes y contienen algo de vocabulario filosófico. Guíelos para que lean en voz alta repetidamente, piensen en la lectura y comprendan en la discusión. el tema en profundidad.
(3) Elija oraciones que describan cosas maravillosas. Las narrativas y los textos expositivos suelen contener muchas técnicas retóricas, como metáforas, paralelos, personificaciones, exageraciones, etc. utilizado para estas maravillosas oraciones Solo a través de la lectura se puede leer el impulso y la connotación. Esta también es una buena manera de aprender métodos de expresión del lenguaje. La elección de estos maravillosos párrafos juega un papel importante en el fortalecimiento del sentido del lenguaje de los estudiantes y la mejora de su percepción del lenguaje. y palabras.
En tercer lugar, escuchar para promover la lectura y mejorar integralmente la capacidad de lectura de los estudiantes
Leer en voz alta es una forma efectiva para que los estudiantes comprendan profundamente el contenido del texto y fortalezcan el lenguaje, el vocabulario y y el entrenamiento de oraciones, al mismo tiempo, la escucha puede promover la lectura. El entrenamiento de las habilidades básicas de habla, lectura y escritura también es un medio eficaz para mejorar el nivel de lectura de los estudiantes y promover la capacidad integral de los estudiantes. El entrenamiento en lectura afectuosa enriquece el conocimiento del idioma de los estudiantes y mejora su sentido del lenguaje. Por lo tanto, experimentar estos hermosos patrones de oraciones, fragmentos vívidos y diversas características del lenguaje a través de la lectura de demostración es una forma efectiva. Medios para mejorar la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes, como la lectura en voz alta y el entrenamiento. En el texto "Prairie", el lenguaje de esta lección es hermoso, lleno de imágenes e imágenes, a través de la lectura de demostración del maestro, se guía a los estudiantes para generar asociaciones ricas. , y a través de la lectura, los estudiantes son llevados a los pastizales, para que puedan apreciar la belleza del paisaje de los pastizales y apreciar la belleza de los pastizales.
Cuarto, utilizar diversos. métodos de lectura para estimular el interés de los estudiantes en la lectura.
Los profesores pueden utilizar de manera flexible varios materiales de capacitación en lectura, como juegos de roles, lectura individual, lectura en grupo, lectura libre, lectura de roles, etc. El interés de los estudiantes en la lectura, les permite captar con precisión los pensamientos y sentimientos del artículo, tener expresiones interesantes y comprender mejor el contenido del artículo. Al estudiar "El traje nuevo del emperador", después de que los estudiantes tengan una comprensión clara del personaje. rasgos de cada personaje en el artículo, el maestro tal vez desee pedir a los estudiantes que lean en voz alta por rol. Primero, los estudiantes enumeran los personajes: emperador, mentiroso y veterano, pequeños funcionarios y niños. e identidad a través de las características del lenguaje, permitir que otros estudiantes perciban completamente las características del personaje a partir de la entonación y ayudarlos a comprender el carácter y el centro del artículo contenidos en la expresión del lenguaje en diversas formas. En la capacitación en lectura, el objetivo esperado de la capacitación en lectura es permitir. Para que los estudiantes sientan mejor el idioma, acumulen materiales lingüísticos, comprendan diferentes métodos lingüísticos, expresen con precisión sus opiniones y sentimientos en el idioma y desarrollen bien la expresión del idioma, la lectura es un contenido de enseñanza importante en la enseñanza del chino en la escuela primaria. En el proceso de enseñanza de la lectura, resaltar el vínculo central de la lectura también es una forma eficaz de mejorar la calidad de la formación en lectura. En el proceso de entrenamiento de lectura en voz alta, no solo ayuda a los estudiantes a tener una comprensión profunda del texto, sino que también es una medida eficaz para cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes y promover su capacidad integral.
Autor: Liu Xunbo Unidad: Escuela primaria central de la ciudad de Tongyu, condado de Binhai
Investigación sobre la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias Parte 3: Discusión sobre la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en la primaria escuelas.
La lectura en voz alta es el principal método de enseñanza del chino en la escuela primaria y desempeña un papel insustituible en la mejora de la eficiencia de la enseñanza del chino en el aula de la escuela primaria. Leer en voz alta no solo puede profundizar la comprensión y la memoria de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido, sino también cultivar las emociones de los estudiantes, hacer que los estudiantes y los autores tengan voz, mejorar la capacidad de lectura y expresión del lenguaje de los estudiantes y luego mejorar la calidad general de los estudiantes. .
Palabras clave: aula de chino en escuela primaria; enseñanza de la lectura en voz alta; eficacia de la enseñanza
Aunque muchas escuelas se han dado cuenta de la importancia de la lectura en voz alta en el aula de chino, a juzgar por la situación actual de la lectura en voz alta en Aula de chino en la escuela primaria Mire, todavía hay muchos problemas con la lectura en voz alta en las clases de chino en la escuela primaria. Los profesores chinos deben analizar en detalle las causas de estos problemas y tomar medidas de ajuste oportunas para lograr una enseñanza eficaz.
1. Análisis de la situación actual de la enseñanza de la lectura en las clases de chino de primaria.
Cuando los alumnos de primaria leen en voz alta, están practicando la lengua. Independientemente de la forma y el contenido del artículo, el contenido eventualmente se transformará en conocimientos que los estudiantes dominarán. Los estudiantes de escuela primaria se encuentran en un período crítico de crecimiento y desarrollo, y la escuela primaria es un período crítico para que los estudiantes aprendan el idioma. Sólo garantizando la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino podrán los profesores chinos satisfacer mejor las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, influenciadas por los conceptos de enseñanza tradicionales, muchas escuelas están adoptando modelos y conceptos de enseñanza de la lectura tradicionales chinos. El modelo de enseñanza de adoctrinamiento reduce el entusiasmo de los estudiantes y el entusiasmo por la lectura, no puede atraer la atención de los estudiantes y la eficiencia de la enseñanza es baja. El objetivo final de la enseñanza de la lectura en las aulas de la escuela primaria es mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje, permitirles aplicar lo que han aprendido, cultivar las emociones de los estudiantes de la escuela primaria, enriquecer sus reservas de conocimientos y promover su crecimiento y desarrollo. Por lo tanto, los profesores chinos no sólo deben prestar atención a la cantidad de lectura en el aula, sino también a la calidad de la enseñanza de la lectura en el aula china. Los maestros deben permitir que los estudiantes participen activamente en la enseñanza de la lectura en el aula de chino, aprovechar al máximo la subjetividad de los estudiantes en el aprendizaje, permitir que los estudiantes sientan la alegría de aprender de la lectura en el aula y estimular el interés de los estudiantes en aprender. Sin embargo, algunos profesores chinos creen que la lectura en el aula es sólo un eslabón inserto en la enseñanza del chino y no se dan cuenta de la importancia de la lectura en chino. Por lo general, los profesores chinos piden a los estudiantes que lean el artículo en voz alta al unísono. Tras la lectura, el profesor analizará y explicará el contenido del artículo. Los estudiantes no pueden participar en la instrucción de lectura. Los estudiantes solo pueden registrar lo que explica el profesor y no pueden comprender en absoluto los sentimientos expresados por el autor. El nivel profesional y la calidad integral de los profesores de chino tienen un gran impacto en el efecto didáctico de la lectura en voz alta en las clases de chino. Sin embargo, a juzgar por la estructura de muchos profesores de escuela primaria, las escuelas carecen de profesores chinos profesionales. La mayoría de los profesores chinos existentes han cambiado de carrera de otras especialidades a la enseñanza del chino, y los profesores carecen de experiencia práctica en la enseñanza de la lectura. Además, los profesores de chino en muchas escuelas son mayores, tienen poca capacidad para aceptar nuevos conocimientos y cosas nuevas, y tienen ideas obsoletas.
2. Estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en las clases de chino de primaria
(1) Enriquecer el contenido didáctico de la lectura en voz alta
Con el fin de garantizar La eficacia de la enseñanza de la lectura en las clases de chino de la escuela primaria. Por naturaleza, los profesores de chino deben formular planes de enseñanza de la lectura razonables basados en las características y la situación real de cada estudiante, aclarar los objetivos de la enseñanza, aprovechar al máximo los recursos didácticos de la escuela y maximizar el espacio de aprendizaje de la lectura para estudiantes. La enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias debería ampliarse basándose en libros de texto. Sin embargo, los profesores chinos deben prestar atención al hecho de que el contenido de la enseñanza de la lectura debe estar cerca de la vida real de los estudiantes y no puede divorciarse de la realidad de los estudiantes. Debe reflejar el interés de la enseñanza de la lectura y mejorar el entusiasmo y el entusiasmo de los estudiantes. para leer. Según los nuevos estándares curriculares, los profesores chinos deben cambiar los conceptos y modelos de enseñanza de la lectura tradicionales, enriquecer los métodos de enseñanza, optimizar el contenido de la enseñanza y mejorar el sistema de enseñanza.
(2) Guíe a los estudiantes para que perciban el contenido de la lectura en voz alta
Cuando los estudiantes leen un artículo en voz alta, solo leyéndolo repetidamente podrán comprender el contenido del artículo y experimentar las emociones. el autor quiere expresar. En la enseñanza de lectura en el aula de chino, la primera lectura de los estudiantes es muy importante. Los maestros deben guiarlos para que lean en voz alta para que puedan comprender profundamente el contenido de la lectura. Cuando los estudiantes leen un artículo, deben pronunciarlo correctamente, comprender el significado de las palabras del artículo y aclarar el contexto del artículo. Antes de enseñar a leer en las clases de chino, los profesores deben prepararse para la enseñanza y leer y releer artículos repetidamente. Antes de que los estudiantes comiencen a leer en voz alta, los profesores chinos deben formular preguntas para los estudiantes en función del contenido de la lectura en voz alta, de modo que los estudiantes puedan leer en voz alta con preguntas para atraer su atención. Además, los profesores de chino deben controlar razonablemente la frecuencia de lectura de los artículos. Cuantas más veces lean, mejor. Para artículos más breves, los profesores pueden pedir a los alumnos que los lean tres veces y, para artículos con más contenido, pueden pedir a los alumnos que los lean cinco veces. La capacidad de comprensión de los estudiantes de primaria es todavía relativamente débil e inevitablemente encontrarán muchos problemas al leer artículos. Los profesores de chino deben ayudar a los estudiantes a resolver los problemas encontrados en la lectura y mejorar la eficacia de la lectura en las clases de chino. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que marquen los problemas que no entienden en el artículo y primero resolverlos en forma de discusiones grupales para permitir que los estudiantes participen en la enseñanza y estimular su interés en aprender.
Para los problemas que no se pueden resolver, los profesores pueden trabajar con los estudiantes para analizar las dificultades y resolver los problemas.
(3) Guíe a los estudiantes para que aprecien la lectura de artículos.
Los estudiantes seguramente encontrarán muchas preguntas al leer este artículo por primera vez. Si el profesor responde las preguntas de la lectura después de la primera lectura, la dependencia de los estudiantes aumentará y su pensamiento no se ejercitará. Por lo tanto, después de que los estudiantes terminen de leer por primera vez, los maestros pueden dar indicaciones sobre los problemas encontrados, dejar que los estudiantes vuelvan a leer el artículo y pensar en los problemas encontrados de acuerdo con las indicaciones del maestro, cultivando así la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver de forma independiente. problemas y ayuda a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio. En el proceso de lectura repetida del artículo, los profesores deben desempeñar un papel de guía para ayudar a los estudiantes a aclarar el contexto del artículo, descubrir la relación entre los párrafos del artículo y comprender la idea central del artículo. En el aprendizaje de la lectura de los estudiantes, los profesores chinos deben alentarlos más, reducir el lenguaje crítico y mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza es una parte importante de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias. Los profesores chinos deben ser conscientes de la importancia de la evaluación de la enseñanza. Los profesores chinos deben realizar evaluaciones docentes razonables de los procesos de lectura y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza no sólo puede ayudar a los estudiantes a descubrir problemas en su propio aprendizaje, sino también a los profesores a descubrir problemas en su propia enseñanza, evitando así ajustes oportunos a los problemas existentes, mejorando la eficiencia de la enseñanza de la lectura en chino en el aula y satisfaciendo las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
(4) Reflejar las características de personalidad de los estudiantes.
En la enseñanza de la lectura en chino, los profesores deben guiar a los estudiantes para que prueben cuidadosamente el contenido de la lectura para comprender verdaderamente los sentimientos del autor. Los maestros deben comunicarse con los estudiantes durante la enseñanza de la lectura, alentarlos a hacer preguntas y reflejar las características individuales de los estudiantes. Dado que la lectura en voz alta es una parte indispensable de la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores deben asignar el tiempo de enseñanza de manera razonable y dar a los estudiantes más tiempo para leer en voz alta. Leer en voz alta no sólo depende del horario de clase, sino que también ayuda a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura. Los estudiantes pueden utilizar su tiempo libre para leer en voz alta para enriquecer sus reservas de conocimientos. Los profesores chinos pueden recomendar algunos contenidos de lectura significativos a los estudiantes de primaria en función de sus características y situaciones reales para ampliar los horizontes de los estudiantes. Según los nuevos estándares curriculares, la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria también plantea requisitos más altos para el nivel profesional y la calidad integral de los profesores de chino. Los profesores deben participar periódicamente en formación profesional y acumular experiencia en la enseñanza de la lectura para mejorar su nivel profesional y su calidad integral, mejorar su capacidad para aceptar nuevos conocimientos y cosas nuevas, satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y lograr el desarrollo integral de los estudiantes.
Tercero, conclusión
El objetivo final de la enseñanza de la lectura en el aula de la escuela primaria es mejorar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje, permitirles aplicar lo que han aprendido y cultivar la capacidad de los estudiantes de la escuela primaria. emociones y enriquecer las reservas de conocimientos de los estudiantes. Promover el crecimiento y desarrollo de los estudiantes. Sin embargo, muchos profesores chinos creen que la lectura en el aula es sólo un eslabón inserto en la enseñanza del chino y no se dan cuenta de la importancia de la lectura del chino. El contenido de la enseñanza de la lectura en voz alta debe estar cerca de la vida real de los estudiantes, no puede divorciarse de la realidad de los estudiantes y debe reflejar el interés de la enseñanza de la lectura en voz alta. Antes de que los estudiantes comiencen a leer el artículo, los maestros deben formular preguntas para los estudiantes según el contenido de la lectura, de modo que los estudiantes puedan leer el artículo con preguntas para atraer su atención. Al enseñar lectura en voz alta, los estudiantes pueden pensar en los problemas que encuentran de acuerdo con las indicaciones del maestro, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas de forma independiente y ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de estudio, satisfacer las necesidades de aprendizaje y lograr un desarrollo integral.
Autor:_ _Unidad Min: Oficina de Educación del Condado de Zhuanglang
Referencias:
[1] Sun Yang. Investigación sobre la eficacia de la enseñanza de la lectura en las clases de chino de la escuela primaria [J]. Journal of Baoding University, 2013, 05: 108-112.
[2]Lin Yan. Estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria [D]. Universidad Normal de Jiangxi, 2014.
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[4]Meng Guangzhen. Un breve análisis de cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en las clases de chino de la escuela primaria [J]. Northern Lights, 2015, 09: 90.
[5]Zeng Decai. Enseñanza de la lectura en el aula en la enseñanza del chino en la escuela primaria [J]. Cuentos de hadas de ciencia popular, 2015, 46: 49.
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