Investigación sobre la enseñanza de la historia en la escuela secundaria cercana a la vida real de los estudiantes. En Jiangchunge, escuela secundaria experimental del condado de Rongan, la pequeña historia entra en la gran historia. Hoy en día, nuestro país está promoviendo integralmente la educación de calidad y la reforma curricular, prestando atención a la vida de los estudiantes y dando a la educación histórica significado y valor de vida se ha convertido en un requisito inevitable en la actualidad. Por tanto, la enseñanza de la historia debe estar cerca de la vida de los estudiantes. La enseñanza de la historia en las escuelas secundarias debe prestar atención a la realidad social y acercar los contenidos de la enseñanza a la vida y la sociedad de los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes estén interesados podremos hacer un buen trabajo en la enseñanza, mejorar la eficiencia de la enseñanza de historia en el aula, implementar verdaderamente una educación de calidad e integrar estrechamente el conocimiento histórico con la vida social. Mientras los estudiantes aprenden historia, también pueden mejorar su experiencia de vida; el crecimiento de la experiencia de vida es más propicio para el aprendizaje del conocimiento histórico. Sigo intentando en mi docencia y utilizo diversos métodos para activar la enseñanza en el aula para que los estudiantes puedan sentirse felices, aprender conocimientos y mejorar sus habilidades en las clases de historia. He resumido los siguientes métodos para acercar la enseñanza de la historia a la vida real de los estudiantes. Primero, integrar los libros de texto de historia en la vida. Ye Shengtao dijo: "Los libros de texto no son más que un ejemplo". Establecer una visión de la historia de vida requiere la enseñanza de la historia en el aula como núcleo y construir un sistema curricular de historia abierto que combine dentro y fuera del aula. e historia con otras materias para integrar el aprendizaje de historia. El proceso se irradia y se extiende a todos los aspectos de la vida extracurricular, la vida familiar y la vida social de los estudiantes. Sacar la enseñanza de la historia del aula y acercarla a la vida no solo puede optimizar el proceso de enseñanza de la historia, sino también prestar atención al desarrollo de los estudiantes y estar cerca de sus vidas, de modo que una educación de calidad con espíritu innovador y capacidad práctica como núcleo realmente pueda implementarse. El conocimiento de la historia no se limita a los libros de texto. Como docentes, debemos ayudar a los estudiantes a ampliar al máximo el contenido del aprendizaje de historia, estimular al máximo el interés de los estudiantes por aprender historia y abrir canales que se extiendan desde el aula hasta las actividades extracurriculares. Deje que los estudiantes ingresen al aula de historia con experiencias y sentimientos de vida, y que ingresen a la vida social con los logros y sentimientos de la clase de historia. "La educación que no está centrada en la vida es educación para la muerte. Las escuelas que no están centradas en la vida son escuelas muertas. Los libros que no están centrados en la vida son libros muertos". La teoría de la "educación para la vida" de Tao Xingzhi que aún satisface las necesidades del progreso social. Nos proporciona Los Educadores del nuevo siglo que nos señalan el camino. Claramente requiere que cambiemos la tendencia pasada de prestar demasiada atención a la enseñanza del conocimiento de los libros, fortalezcamos la conexión entre el contenido del plan de estudios y la vida de los estudiantes, la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico, para que la enseñanza de la historia cobre realmente vida. Sólo fortaleciendo la integración con la vida en la enseñanza se podrá lograr una verdadera educación. Por ejemplo, en la segunda lección de la primera unidad de séptimo grado, primero les pregunté a los estudiantes "¿Qué quieren comer todos los días?" Después de todas las respuestas de los estudiantes, se dieron cuenta de que el arroz es una parte indispensable de nuestra vida diaria. . Te vuelvo a preguntar ¿sabes de dónde viene el arroz? Algunos niños vienen de ciudades y pueblos y simplemente dicen que no saben. Algunos niños vienen de zonas rurales, así que les pediré a los estudiantes que conocen el origen del arroz que me expliquen cómo proviene el arroz. Al darles autonomía a los estudiantes en el aula, el ambiente del aula se vuelve animado y los estudiantes hablan mejor. Luego les mostré a los estudiantes los objetos reales: docenas de semillas de arroz, y agregué: arroz sin pelar, arroz con cáscara, arroz pelado; el arroz es una planta herbácea anual, de aproximadamente 65438 ± 0,2 metros de altura, con hojas largas y planas. compuesto por muchas espiguillas. El fruto es el arroz, que se llama arroz o arroz después de descascararlo. Casi la mitad de la población mundial, incluida casi toda la región de Asia oriental y sudoriental, depende del arroz. El arroz se originó en regiones tropicales y subtropicales de Asia y África. Pregunta nuevamente: ¿Sabes qué país fue el primero en sembrar arroz? Es China. Vine aquí hoy para conocer la vida de nuestros antepasados en esa época. En esta clase, aproveché al máximo los materiales didácticos para descubrir conocimientos de la vida que están estrechamente relacionados con los estudiantes de la clase de historia, de modo que los estudiantes puedan aumentar sus percepciones, conocimientos, habilidades de organización del lenguaje y habilidades de observación de la vida en la clase de historia. . Se han obtenido buenos resultados docentes. 2. Permitir que los estudiantes experimenten personajes históricos en actividades y convertirlos en maestros de los materiales didácticos. El aula debe ser un escenario para la interacción y el diálogo espiritual entre profesores y estudiantes, un espacio para que profesores y estudiantes extiendan su espiritualidad y una ventana para que profesores y estudiantes creen milagros y exploren el mundo conjuntamente. En el contexto del nuevo plan de estudios, los docentes deben establecer el concepto de que el aula es dinámica, vívida, situacional y llena de personalidad. El proceso de enseñanza en el aula implica que docentes y estudiantes participen juntos en torno al contenido de la enseñanza e interactúen a través del diálogo, la comunicación y la comunicación. y actividades cooperativas, el proceso de impulsar las actividades docentes de forma dinámica para lograr las tareas y objetivos docentes. Por ejemplo, en la enseñanza de "La unificación del emperador Wu de la dinastía Han", el maestro guía a los estudiantes para que miren imágenes, los guía para que desarrollen una imaginación razonable y experimenten plenamente la importancia de los personajes históricos. Les pido a los estudiantes que primero escaneen los títulos de los libros de texto.
La primera pregunta de esta clase es... La segunda pregunta es... La tercera pregunta es... Después de que los estudiantes hablen, comente las similitudes y diferencias entre las medidas tomadas por los estudiantes y el emperador Wu de la dinastía Han. y luego deje que los estudiantes expresen sus sentimientos. En esta sección, dejo que los estudiantes extiendan las alas de la imaginación, les dejo explorar en cooperación, les doy la iniciativa y les doy la libertad de dejar volar sus mentes, para que su entusiasmo se movilice y su potencial de aprendizaje se aproveche al máximo. ! Una vez que el aprendizaje se combina con la experiencia individual de los estudiantes, se internalizará en su propia experiencia y se sublimará en la motivación para aprender nuevos conocimientos. Creo que los profesores deberían dejar de enseñar con libros de texto y utilizarlos en su lugar. Los profesores no sólo deben mejorar los métodos de enseñanza, sino también recomprender los materiales didácticos. En términos de métodos de enseñanza, los profesores ya no pueden enseñar solos, sino que deben utilizar una variedad de medios de manera integral. En el caso de los materiales didácticos, los profesores solo pueden utilizarlos como materiales de aprendizaje. Los profesores pueden agregar o eliminar libros de texto o agregar conocimientos extracurriculares para complementar el contenido del libro de texto de acuerdo con las áreas de contenido especificadas en los "Estándares curriculares". Al mismo tiempo, pueden aplicar tecnología educativa moderna para mejorar el contenido y los métodos.