Métodos de educación infantil en jardines infantiles rurales
Métodos de educación preescolar en jardines infantiles rurales. Desarrollar y utilizar los lugares naturales que nos rodean en base a las realidades rurales.
En las zonas rurales, siempre que establezcamos un concepto general de educación y comprendamos plenamente el valor educativo del entorno que las rodea, no es difícil encontrar que en el vasto entorno natural de las zonas rurales, existen Buenos lugares para que los niños aprendan juegos en todas partes.
Los entornos naturales como campos, campos, acequias y laderas de las zonas rurales son un buen lugar para que los niños aprendan sobre los animales, las plantas y sus procesos de crecimiento, y realicen diversos juegos y actividades. Aprovechar al máximo el entorno natural único de las zonas rurales para permitir que los niños salgan del aula y hagan que el contenido educativo cobre vida. La naturaleza muestra a los niños sus fenómenos en constante cambio. En el proceso de que los niños comprendan los cambios de las cuatro estaciones y el desarrollo y los cambios de la vida humana, ¿dejarles experimentarlo? ¿El hombre y la naturaleza? La íntima relación entre ellos, la comprensión de las leyes básicas de la naturaleza y la vida, y el surgimiento de la conciencia de proteger y mejorar el entorno natural y social para la supervivencia y el desarrollo.
2. Desarrollar y utilizar recursos locales rurales para proporcionar a los niños ricos materiales de operación de juegos.
La economía rural está relativamente atrasada y los padres no tienen fondos adicionales para comprar juguetes y material de actividad para sus hijos. Sin embargo, va contra las leyes de la educación confiar únicamente en las aburridas sermones de los adultos y en el severo entrenamiento intensivo para el aprendizaje y desarrollo de los niños. Sólo permitiendo que los niños aprendan manipulando objetos y materiales el efecto será mejor. Por lo tanto, nuestro jardín de infancia aprovecha al máximo los recursos locales que nos rodean, adapta las medidas a las condiciones locales y moviliza a los padres para encontrar o utilizar desechos seguros de la naturaleza para proporcionar a los niños materiales operativos ricos.
Los niños pueden pegar, tejer, tallar y construir los tallos, las hojas, las cáscaras, las semillas, las flores, la hierba, la madera, el bambú, las verduras y los frutos de diversas plantas naturales y se los pueden regalar; niños con barro Crea varios objetos comunes en la vida y personajes animados que les gusten a los niños.
Residuos seguros, como materiales sobrantes de fábricas de carpintería, cajas de embalaje compradas en casa, botellas de bebidas, etc. , se puede construir para que los niños comprendan varias formas geométricas y también se puede transformar en varios juguetes pequeños.
Mientras estemos dispuestos a explorar, todos los recursos que nos rodean pueden convertirse en valiosos materiales operativos para los niños. Los niños interactúan con los materiales operativos mientras juegan con objetos y materiales, ejercitan su creatividad, realizan interacción e interacción con las cosas y, por lo tanto, tienen una comprensión real de las cosas. Alentamos a los niños a jugar mientras aprenden, aprenden y se desarrollan en actividades felices, exploratorias y creativas, y expresan su comprensión del mundo.
3. Desarrollar y utilizar recursos para padres para realizar la educación familiar y servir al proceso educativo.
En el proceso de implementación de la cooperación en el hogar, hemos aceptado el nuevo concepto de cooperación en el hogar y hemos establecido una perspectiva de recursos de educación familiar. Probar activamente una forma pragmática, transparente y clara para que los padres participen en el proceso educativo, movilizar verdaderamente el entusiasmo de los padres y permitir que los padres se conviertan en participantes y fuerzas activas en el proceso educativo. Integrar y utilizar completamente los recursos de los padres para lograr una cooperación hogareña de alta calidad.
Los recursos educativos disponibles para los padres y la comunidad son ricos y diversos. Los jardines de infancia y los maestros deben recopilar y analizar cuidadosamente información basada en las necesidades reales de la educación, clasificar los recursos de los padres y las comunidades, considerar la introducción adecuada de diversos recursos en el proceso educativo e integrarlos y utilizarlos de manera decidida y específica para hacer que la cooperación en el hogar sea feliz y alegre. Por ejemplo, cuando los padres tienen tiempo libre, el jardín de infantes invitará a algunos padres con habilidades especiales para enseñar a los maestros y a los niños a tejer, bordar, hacer juguetes, plantar y otras actividades. Durante estas actividades, los padres mejoran su confianza en sí mismos, su responsabilidad y su orgullo como educadores.
Al mismo tiempo, también se ha utilizado plenamente el potencial educativo de los padres, lo que permite a profesores y padres tener un efecto complementario positivo y formar una sinergia educativa. Si bien los jardines de infancia alientan a los maestros a influir activamente y guiar a los padres para que cambien sus conceptos y métodos educativos, también deben aprovechar y utilizar plenamente el potencial de los padres, presentar sus recursos y servir a los maestros y al proceso educativo.
No importa cuán común sea el contenido de enseñanza, cuando le das nueva vida con nuevos conceptos, la actividad tendrá efectos inesperados. Los psicólogos infantiles creen que las características del pensamiento de los niños son obviamente vívidas y que la formación de diversos conceptos debe basarse en una gran cantidad de percepciones. Por lo tanto, es muy importante proporcionar a los niños suficientes recursos y entorno educativos, pero en el proceso de enseñanza diario, a menudo damos demasiado énfasis al proceso de actividad.
¿Cuidadosamente diseñado? .
El nuevo "Esquema" establece claramente:? ¿El jardín de infantes debería utilizar el juego como método de actividad básico, educar a través de la diversión y prestar atención al proceso de actividad? . En cierto sentido, el juego es una forma de desarrollo para los niños. A través del juego, los niños pueden desarrollar sus habilidades de cooperación, imaginación, pensamiento creativo y capacidad de adaptación a la vida. La educación científica de los niños es una educación científica ilustrada que se centra en estimular el interés cognitivo y el deseo de explorar de los niños. Debemos hacer todo lo posible para crear las condiciones para que los niños realmente participen en actividades de investigación, de modo que puedan sentir el proceso y los métodos de la investigación científica y experimentar la alegría del descubrimiento.
Para ello, cambia la forma organizativa y utiliza recursos eficaces a tu alrededor para ofrecer a los niños una experiencia real. ¿Qué usar? ¿Aprendizaje experiencial? A lo largo de todo el proceso, el propósito del aprendizaje no es anteponer los resultados, sino el proceso.
En resumen, el desarrollo y utilización de los recursos rurales en las actividades de juego de los niños no solo estimula la curiosidad y la sed de conocimiento de los niños, sino que también desarrolla la capacidad práctica y la creatividad imaginativa de los niños, haciéndolos más ingeniosos. Al mismo tiempo, amplía las ideas de la reforma docente y nos permite darnos cuenta de que los hogares donde viven los niños tienen recursos educativos naturales inagotables; como maestros de jardín de infantes rurales, debemos ser buenos explorando y utilizando estos recursos rurales, ejerciendo su singularidad; valor educativo, despertar Los niños tienen una buena comprensión de los recursos rurales y al mismo tiempo los inspiran a amar su ciudad natal y amar a los trabajadores.