Un estudio comparativo de los libros de texto de matemáticas de secundaria chinos y estadounidenses (libros de texto en papel)

Autor Deng Xiaoli;

Instructor Yang Tailiang;

Información básica sobre el autor Nanjing Normal Universidad, Currículo y Teoría de la Enseñanza, 2002, maestría.

Al evaluar los logros de la educación matemática internacional, siempre que la muestra incluya a China y Estados Unidos, las puntuaciones de los estudiantes chinos a menudo pueden estar muy por delante de las de los estudiantes estadounidenses. Sin embargo, los temas utilizados en la comparación sí lo son. generalmente convencional. En temas abiertos, temas con antecedentes de la vida real y temas que requieren explicaciones razonables, el desempeño de los estudiantes chinos es insatisfactorio, pero los estudiantes estadounidenses pueden ganar. ¿Por qué sucede esto? Con tal pregunta, este artículo construye un marco de análisis tridimensional, es decir, características del texto, requisitos de cumplimiento y estrategias de solución. Sobre esta base, se compararon los ejercicios de los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria de China y Estados Unidos, y se encontró que existen grandes diferencias en el trasfondo de la historia, la explicación de las conclusiones, la investigación y la experimentación, los métodos de aprendizaje, la resolución de problemas, la aplicación del modelo, matemáticas familiares, etc. Este artículo también analiza brevemente la formación de diferencias desde tres aspectos: el propósito de la enseñanza, la orientación valorativa de las matemáticas y los diferentes antecedentes históricos y culturales de las dos sociedades. En la segunda parte de este artículo, inspirado en la comparación de la primera parte, se plantean cinco aspectos a los que se debe prestar atención cuando se plantean ejercicios de escritura, a saber:

(1) La expresión del lenguaje de las preguntas deben ajustarse a la comprensión de los estudiantes; conocer las reglas;

(2) Las preguntas deben ser exploratorias y contener pensamientos ricos;

(3) Las preguntas deben ser ricas. y colorido para satisfacer los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes;

(4) No es necesario que las respuestas a las preguntas se expresen de manera uniforme;

(5) Debe haber una buena conectividad entre los temas. Más reducción

Resumen En comparaciones transnacionales anteriores de los puntajes de matemáticas de los estudiantes chinos y estadounidenses, se encontró que los puntajes de matemáticas de los estudiantes chinos eran mucho más altos que los de los estudiantes estadounidenses. Sin embargo, los estudios comparativos de desempeño tienden a evaluar el desempeño de tareas informáticas bastante rutinarias o tareas que se resuelven mediante la aplicación directa de procedimientos algorítmicos. Los estudiantes estadounidenses obtuvieron mejores resultados que sus homólogos chinos cuando las tareas requerían pensamiento y razonamiento matemático o resolución de problemas. ¿Por qué? Para encontrar las razones, este artículo construye un marco tridimensional (características contextuales, requisitos de desempeño y soluciones) para analizar los problemas de los libros de texto en China y Estados Unidos. Los resultados muestran que existen muchas diferencias entre las preguntas de los libros de texto chinos y estadounidenses, como el contexto explicativo con ilustraciones o historias; la necesidad de explicaciones; los estilos de aprendizaje de las matemáticas en casa, etc. El autor también analiza los motivos desde tres aspectos: objetivos de enseñanza, valores matemáticos y cultura social. En la segunda parte, el autor señala cinco aspectos a los que se debe prestar atención al escribir preguntas de libros de texto, a saber: 0) la expresión de las preguntas debe ajustarse al sistema cognitivo de los estudiantes (2) las preguntas deben alentar a los estudiantes a pensar; y reflejar ideas matemáticas; (3) ) Debe haber una variedad de preguntas en el libro de texto para adaptarse a los estilos de aprendizaje de los estudiantes; (4) Los problemas requieren más de una sola solución; Más reducción.

Palabras clave: comparación transnacional; antecedentes del problema; características de carácter; estrategias de resolución de problemas;

palabras clave: resolución de problemas; Características ambientales; requisitos cognitivos; estrategias de solución;

Colaborador de publicaciones en línea Nanjing Normal University Online Publishing Edición 02, 2002

doi CNKI: CDMD: 2. 2002. 092310 Número de clasificación G634 .6 citado 12 veces y descargado 410 veces.