Colección de reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria

Las matemáticas de la escuela secundaria sientan una base sólida para el estudio de las matemáticas de la escuela secundaria. Como profesor calificado de matemáticas de la escuela secundaria, a menudo debe reflexionar sobre sus propias deficiencias, resumir los problemas en el proceso de enseñanza y activamente. busque contramedidas para mejorar sus propias habilidades de enseñanza y mejorar los puntajes de matemáticas de los estudiantes. A continuación he recopilado algunas reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria para todos, bienvenidos a consultarlas.

Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, parte 1

1. Los profesores deben cambiar sus roles y convertirse en organizadores, guías y colaboradores de las actividades matemáticas de los estudiantes

Matemáticas Actividades Docentes Debe basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencias existentes. El proceso de enseñanza es un proceso de comunicación, interacción y desarrollo conjunto entre docentes y estudiantes. Los docentes deben cambiar su forma de pensar, actualizar sus conceptos educativos, pasar de una autoridad condescendiente a un diálogo igualitario con los estudiantes, darles a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje y alentarlos a participar activamente en las actividades de enseñanza. Los docentes deben salir del rol de oradores y convertirse en organizadores, motivadores, guías, coordinadores y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores solo brindan a los estudiantes orientación y ayuda adecuadas durante el proceso de aprendizaje, discusión y comunicación de los estudiantes. Se debe permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a través de la experiencia personal y la experiencia en el proceso de formación y aplicación del conocimiento matemático.

2. Los profesores deben crear situaciones cercanas a la vida de los estudiantes, estimular el potencial de aprendizaje de los estudiantes y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

En los nuevos libros de texto, muchos subtítulos están en el Aparecieron preguntas como: "¿Por qué el número no es suficiente?" "¿Puedes ponerte al día con Xiao Ming?" "Mamá ahorrará para tu educación", etc., que son muy interesantes y desafiantes, y son muy adecuadas. para los apetitos de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben leer atentamente los materiales didácticos y comprender su propósito al enseñar, especialmente al crear situaciones, no deben ser informales o pretenciosos, lo que fácilmente puede convertirse en una formalidad. Cuando los profesores crean escenarios, deben tener un propósito fuerte y seleccionar materiales distintivos que puedan estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y la curiosidad por crear escenarios. Sólo así se puede lograr el propósito de crear escenarios.

Por ejemplo: Cuando estaba explicando "El poder de los números racionales", preparé la situación de enseñanza de esta manera. Incluí una historia interesante "El conocimiento en el tablero de ajedrez" en la "Lectura" de "El poder de los números racionales". Números racionales". "Dispuesto antes de la nueva clase, permita que los estudiantes lo presenten en forma de narración de cuentos. En ese momento, el maestro hizo la pregunta: "¿Crees que hay tantos metros en el tesoro del rey tan pronto como?" Cuando se planteó la pregunta, el aula era realmente "una piedra que agitó a mil personas". "Layer Wave", los estudiantes discutían de dos en dos y de tres en tres, algunos dijeron "sí", otros dijeron "no" y algunos estaban esperando. La respuesta del maestro con grandes ojos curiosos. En este momento, el maestro aprovechó la oportunidad para guiar y esperó. Después de que aprendamos el contenido de esta sección, todos entenderán naturalmente "¿Tiene el rey tanto arroz en su tesoro?" De esta manera, desde el comienzo de la enseñanza, podemos captar firmemente el pensamiento de los estudiantes y movilizar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Sexo y curiosidad intelectual.

3. Los profesores deben proporcionar a los estudiantes tiempo y espacio para la cooperación, la exploración y la comunicación, y alentarlos a innovar y explorar con audacia.

En la enseñanza, los profesores no solo deben enseñar a los estudiantes , sino también Enseñar a los estudiantes cómo aprender. Por lo tanto, en el aula, los profesores no sólo deben centrarse en cultivar los hábitos de los estudiantes de usar el cerebro, las manos, la investigación independiente y la cooperación, sino también dejar una cierta cantidad de espacio y tiempo en el aula para que los estudiantes piensen, cooperen y se comuniquen. , para que los estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus talentos.

Por ejemplo: cuando enseño la pregunta "¿Qué representan las letras?", primero hago que cada grupo de estudiantes prepare una caja de cerillas antes de la clase, durante la clase, el profesor usa una pequeña pizarra para mostrarla. la imagen, y luego los estudiantes trabajan en grupos, usan cerillas para imitar los gráficos del maestro para completar el rompecabezas y responden las preguntas:

1. Se necesitan 4 cerillas para construir 1 cuadrado. ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir 3 cuadrados? ¿Cómo las conseguiste?

2. ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir 10 cuadrados?

3. ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir 100 cuadrados? ¿Cómo lo conseguiste?

4. ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir x cuadrados? método, ¿cuántas cerillas se necesitan para construir 200 de esos cuadrados? ¿Cuántas cerillas?

De esta manera, a través de los audaces intentos de los estudiantes, resumieron una variedad de métodos diferentes para expresar la expresión algebraica de construir x. cuadrados, y el efecto fue muy bueno, más allá de las expectativas del maestro. Desde este punto de vista, se puede aprovechar el potencial de los estudiantes, la pregunta clave es si nuestros maestros están dispuestos a desarrollarlo.

4. Los profesores deben prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes para que cada alumno pueda desarrollarse plenamente.

Los “Estándares Curriculares de Matemáticas” señalan: La educación matemática debe estar orientada a todos. estudiantes. Realización: Todos aprenden matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas. La educación matemática debe promover el desarrollo de cada estudiante, es decir, debe sentar una buena base para todos los estudiantes y también prestar atención al desarrollo de la personalidad y las fortalezas de los estudiantes. Debido a diversos factores, los estudiantes tienen diferencias en conocimientos, habilidades, habilidades e intereses matemáticos. Los profesores deben reconocer esta diferencia en la enseñanza, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y aprovechar al máximo la situación. Es necesario partir de la situación real de los estudiantes, tener en cuenta a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje y a los estudiantes que tienen espacio para aprender, y satisfacer sus necesidades de aprendizaje y desarrollar sus talentos matemáticos a través de diversos canales y métodos.

Al mismo tiempo, los nuevos libros de texto han diseñado muchas preguntas como "pensar", "explorar", "probar", "pensar en ello", "discutir sobre ello", etc. Los profesores pueden responder preguntas según la situación real de los estudiantes. Para los estudiantes con mejores puntajes en matemáticas, los maestros también pueden elegir algunas preguntas más flexibles para que piensen y exploren, a fin de ampliar el conocimiento de los estudiantes y mejorar sus puntajes en matemáticas.

5. Los profesores deben hacer pleno uso de la tecnología educativa moderna para ayudar a la enseñanza y mejorar la eficacia de la misma.

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan: Los profesores deben hacer pleno uso de la tecnología educativa moderna ayudar a la enseñanza, desarrollar vigorosamente y proporcionar a los estudiantes recursos de aprendizaje más ricos, utilizar la tecnología de la información moderna como una herramienta poderosa para que los estudiantes aprendan matemáticas y resolver problemas, y esforzarse por cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes para que estén dispuestos y tengan más energía para invertir. en matemáticas realistas y exploratorias. Ir al evento. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben utilizar adecuadamente los multimedia para ayudar a la enseñanza de acuerdo con el contenido de la enseñanza, proporcionar a los estudiantes un tiempo y espacio más amplios para actividades libres y proporcionar recursos de aprendizaje de matemáticas más ricos.

Por ejemplo, para la enseñanza de "Expandir y Plegar" y "Cortar una Geometría", utilizo multimedia para realizar actividades didácticas para enriquecer las formas de percibir y comprender de los estudiantes, y animarlos a ser más dispuesto a acercarse a las matemáticas, comprenderlas y practicarlas en matemáticas. Obtenga más éxito en sus estudios.

En los últimos años, las manifestaciones más destacadas en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en varias ciudades son: nuevas preguntas, gran cantidad de lectura y problemas prácticos para que los estudiantes construyan modelos matemáticos, y este tipo de problemas son precisamente difícil de dominar para los estudiantes. Esto requiere que hagamos intentos audaces en la enseñanza, sumar constantemente experiencias, mejorarnos, utilizar nuestras fortalezas y evitar las debilidades. Sólo así podremos lograr el éxito.

Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, parte 2

Con el desarrollo y las exigencias de los tiempos, el valor y la orientación de objetivos de la enseñanza de las matemáticas no se limita sólo a permitir que los estudiantes adquieran conocimientos básicos conocimientos y habilidades matemáticas, pero lo más importante es que en las actividades de enseñanza de matemáticas, los estudiantes comprenden el valor de las matemáticas, mejoran su conciencia sobre la aplicación de las matemáticas, adquieren métodos básicos de pensamiento matemático y experimentan el proceso de resolución de problemas. En la enseñanza, debemos manejar la integración equilibrada y armoniosa de las metas intelectuales y las metas de desarrollo, promover el desarrollo de los estudiantes en el proceso de adquisición de conocimientos e implementar los conocimientos en el proceso de desarrollo. Esto requiere que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje. El nuevo plan de estudios enfatiza el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica, y aboga por un estilo de aprendizaje caracterizado por "la iniciativa, la investigación y la cooperación".

Las actividades de enseñanza son actividades bilaterales entre profesores y estudiantes. Se centran en los materiales didácticos, y la interacción entre las actividades de enseñanza de los profesores y las actividades de aprendizaje de los estudiantes permite a los estudiantes adquirir conocimientos, habilidades y destrezas matemáticas, desarrollar la calidad del pensamiento de los estudiantes y cultivar una conciencia innovadora. y formar buenos hábitos de estudio. En la reforma educativa, los docentes son la clave y los estudiantes el cuerpo principal. Al mismo tiempo, la mejora de las capacidades de los profesores y la mejora de las capacidades de los estudiantes se establecen gradualmente a través de la exploración práctica. Se puede ver que si profesores y estudiantes quieren desarrollarse, deben integrar la práctica y la investigación, convirtiéndola en un proceso que promueva el desarrollo de profesores y estudiantes y mejore continuamente sus habilidades, y la reflexión es una combinación efectiva de ambas. Entonces, ¿desde qué aspectos debemos implementar la construcción de un modelo reflexivo de interacción profesor-alumno?

1. ¿Se requiere hacer un breve resumen de la clase?

En la actualidad, que los profesores hablen y los alumnos escuchen se ha convertido en el método más común en la enseñanza. Para que los estudiantes reflexionen sobre el contenido de la enseñanza, no basta con escuchar. Para reflexionar debe haber contenido. Por lo tanto, los estudiantes primero deben hacer un breve resumen de la clase. Breves extractos de la clase proporcionan a los estudiantes una base para la reflexión. Los estudiantes también pueden experimentar mejor el contenido aprendido en el aula a partir de breves extractos del aula. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes también se han convertido en comportamientos principales específicos y estratégicos, que pueden impulsar a profesores y estudiantes a llevar a cabo actividades de exploración e investigación. Es útil que los estudiantes adquieran experiencia personal en actividades de aprendizaje y mejoren la creatividad personal, por lo que breves extractos de la clase son una parte importante de la reflexión de los estudiantes.

2. Orientar a los estudiantes para que dominen los métodos de reflexión.

La docencia presencial es el principal canal para el aprendizaje reflexivo. En la enseñanza en el aula, se guía conscientemente a los estudiantes para que realicen un aprendizaje reflexivo desde múltiples aspectos y ángulos. La reflexión práctica de los estudiantes puede ser una reflexión sobre su propia comprensión. Por ejemplo, se puede guiar a los estudiantes para que hagan más preguntas sobre cosas de la vida diaria y el contenido del aula. También se puede conectar con la práctica de otros para desencadenar su propia reflexión. reflexión sobre el comportamiento, podemos guiar a los estudiantes a hacer comparaciones más similares para lograr el estado de "estar en la cima de la montaña y ver todas las pequeñas montañas de un vistazo" también puede ser un análisis y evaluación de un fenómeno en la vida; o una tendencia de pensamiento a su alrededor. Además, se escenifica la reflexión de los estudiantes. Por ejemplo, al final de una clase, permita que los estudiantes reflexionen y piensen sobre lo que han aprendido de esta clase. ¿Qué preguntas hay antes de pasar? acostarte ese día, reflexionar sobre tus sentimientos hoy o reflexionar sobre tus progresos y defectos cada semana, etc. Existen específicamente los siguientes cinco métodos:

① Reflexionar sobre la resolución de problemas y dominar los métodos: la resolución de problemas es la única forma de aprender matemáticas Cuando los estudiantes resuelven problemas, a menudo les falta reflexión sobre el proceso de resolución de problemas. Refinar y resumir el proceso de resolución de problemas es simplemente resolver el problema para completar la tarea, lo que resulta en baja calidad y baja eficiencia en la resolución de problemas. Los profesores deben guiar activamente a los estudiantes para que organicen sus procesos de pensamiento, determinen la clave para la resolución de problemas, revisen las ideas para la resolución de problemas y resuman los métodos de resolución de problemas para que el proceso de resolución de problemas sea claro, organizado, preciso y generalizado. ② Reflexionar en discusiones grupales y formar conceptos: "Las actividades son la fuente de la percepción y la base para el desarrollo del pensamiento". Cada uno construye su comprensión de las cosas basándose en su propia experiencia, por lo que su comprensión es relativamente limitada. A través de la discusión y la comunicación colectivas, los estudiantes pueden comprender la comprensión de sus compañeros, lo que contribuye a enriquecer sus propios métodos de pensamiento, reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento y mejorar sus habilidades de transferencia. La clave para la formación de conceptos es prestar atención al proceso de construcción de significado en lugar de simplemente a la memorización monótona. Por lo tanto, debemos centrarnos en guiar a los estudiantes para que promuevan la reflexión personal y logren la autoinnovación a través de discusiones y debates colectivos. ③ Reflexionar y perfeccionar ideas al revisar la adquisición de conocimientos: en las actividades de enseñanza, nuestros profesores prestan más atención a la creación de situaciones y guían a los estudiantes para que adquieran conocimientos activamente a través de la práctica operativa y la investigación cooperativa. De hecho, en el proceso de aprendizaje real, los estudiantes siempre deciden el método de resolución de problemas en función de la situación específica del problema. Si no se refina y resume, su alcance de aplicación será limitado. y no producirá problemas fácilmente. Por lo tanto, los profesores deben alentar a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje después de adquirir conocimientos, guiarlos para revisar y resumir sus estrategias de pensamiento, analizar los métodos matemáticos básicos contenidos en respuestas específicas y reprocesar los métodos específicos para extraer ideas matemáticas con una amplia gama de aplicaciones. ④ Reflexione y experimente las ventajas de analizar los métodos de resolución de problemas: los estudiantes a menudo se sienten satisfechos con inventar las preguntas al resolver problemas, pero nunca evalúan los pros y los contras de sus propios métodos de resolución de problemas en la tarea, el proceso de resolución de problemas. a menudo es único y las ideas son únicas. La estrechez, las soluciones obsoletas, la lógica confusa, las narrativas extensas y la falta de priorización son manifestaciones de una falta de flexibilidad y criticidad en los procesos de pensamiento de los estudiantes, así como de un bajo nivel de creatividad de pensamiento de los estudiantes. .

Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que analicen los pros y los contras de los métodos de resolución de problemas, optimicen el proceso de resolución de problemas y se esfuercen por encontrar la mejor solución al problema. A través de este proceso de evaluación, se amplían los horizontes de los estudiantes, el pensamiento de los estudiantes se desarrolla gradualmente en una dirección múltiple, flexible, refinada y novedosa, y se mejora la capacidad de generalización de los estudiantes mientras se profundiza continuamente la comprensión de la naturaleza del problema, de modo que para promover la formación de los estudiantes de una estructura cognitiva matemática sistemática e interconectada. ⑤ Reflexionar y disfrutar del éxito mientras busca las causas de los errores: cuando los estudiantes aprenden conocimientos básicos, a menudo no piden una comprensión profunda y son descuidados, ignoran la reflexión sobre las conclusiones y se conforman con un conocimiento a medias. motivo de los errores en la tarea. Los resultados a menudo parecen poco realistas y se producen errores de datos. En particular, se producen con mayor frecuencia algunos "errores ocultos". Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente situaciones de enseñanza basadas en los errores que ocurren en las tareas de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a analizar las causas de los errores en las tareas desde la perspectiva de los conceptos básicos y los conocimientos básicos, y brindarles a los estudiantes la oportunidad de volver a comprender los conocimientos básicos y conceptos básicos, para que los estudiantes puedan

Dominar los conocimientos básicos y comprender los conceptos básicos en el proceso de corregir errores de tarea, guiar a los estudiantes para que verifiquen conscientemente los resultados y cultiven sus habilidades reflexivas.

3. Fortalecer el cultivo de la capacidad reflexiva a través de la reflexión sobre el aprendizaje extraescolar y la autorreflexión sobre los deberes en casa.

Después de una clase, medite en silencio, tómese un tiempo para revisar lo que ha aprendido, explore algunas reglas entre el conocimiento y lo que ha descubierto en los puntos de conocimiento, si hay algún avance en los muchos malentendidos en el problema; resolver; si la iluminación es apropiada; si se ha realizado la capacitación, etc. Anote estas ganancias y pérdidas a tiempo y haga las clasificaciones y compensaciones necesarias. Los estudiantes también deben reflexionar cuidadosamente sobre sus tareas, especialmente aquellas después de la corrección, y exigirles que analicen cuidadosamente sus preguntas correctas e incorrectas, escriban sus éxitos y deficiencias, y también escriban sus nuevas ideas y su propia innovación.

4. Ayude a los estudiantes a mejorar su efecto de reflexión.

Cuando a menudo guiamos a los estudiantes para que reflexionen, si lo hacemos simplemente cada vez, los estudiantes pronto se aburrirán. Esto requiere que les demos cierta orientación cada vez que los guiamos para que hagan esto. de estímulo, inspiración y evaluación permiten a los estudiantes darse cuenta de los beneficios de hacerlo, para que puedan inspirarse e inspirarse en el proceso de hacerlo, y alcanzar el éxito en estudios posteriores. Por ejemplo: en tiempos normales, cada vez que guío a los estudiantes a reflexionar, elogiaré fuertemente a aquellos estudiantes que piensan seriamente. Para algunos estudiantes que pueden hacer preguntas basadas en la reflexión, guiaré a todos para que aprendan de ellos. A menudo les digo a los estudiantes: mientras puedan progresar más que antes a través de la reflexión, este será el mayor éxito. Entonces este estudiante será un guerrero, porque ha podido superar las dificultades y vencer. Deje que los niños sientan que pueden seguir teniendo éxito después de una reflexión constante y que pueden reflexionar con frecuencia y seriedad. Entonces los estudiantes comprenderán verdaderamente las ideas y métodos de vida y aprendizaje durante la reflexión, optimizarán su estructura cognitiva, desarrollarán su capacidad de pensamiento y cultivarán la innovación. conciencia.

Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, parte 3

La enseñanza de las matemáticas debe diseñar actividades de enseñanza de manera consciente y planificada, guiar a los estudiantes a comprender la conexión entre las matemáticas y la sociedad real, fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre aplicaciones matemáticas y enriquecer continuamente las estrategias de resolución de problemas y mejorar las habilidades de resolución de problemas. Combinado con contenidos didácticos relevantes, los estudiantes están capacitados para realizar análisis preliminares, síntesis, comparación, abstracción, generalización, juicio y razonamiento sobre cuestiones simples, y aprenden gradualmente a pensar en los problemas de una manera ordenada y bien fundamentada, al mismo tiempo que prestan atención a cultivar la agilidad y la flexibilidad en el pensamiento sexual. En el aprendizaje y en la vida diaria, podemos dejar de lado las imágenes específicas de las cosas y extraer los atributos esenciales de las mismas, adquiriendo así nuevos conocimientos.

Llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación en matemáticas en la escuela primaria es una forma y un método eficaz para cambiar esta situación. Las siguientes son algunas situaciones de enseñanza que resumí durante el proceso de enseñanza. Creo que son muy adecuadas para la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.

1. Diseñar la realidad de la vida y guiar a los estudiantes a explorar activamente.

Este tipo de diseño de enseñanza favorece la estimulación del interés de los estudiantes en el aprendizaje, hace que los estudiantes tengan un fuerte deseo de aprender nuevos conocimientos, da rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes, aprovechando así la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivándolos. ' Capacidad para explorar problemas. Hábitos y capacidad para explorar problemas.

En la enseñanza no sólo debemos basarnos en nuestra propia realidad, sino también contactar con la situación real de los estudiantes para llevar a cabo un diseño didáctico razonable. Concéntrese en desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y conectar las matemáticas con la vida real, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida.

Hace que el diseño de la enseñanza sea vívido, atrae enormemente a los estudiantes, captura las características de la comprensión de los estudiantes, forma un modelo de enseñanza abierto y logra el efecto de la enseñanza previa.

2. Brinde a los estudiantes suficiente espacio para pensar, combine la transmisión de conocimientos con el cultivo de habilidades y preste atención al cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes, cree razonablemente situaciones de enseñanza para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y concéntrese en ellos; estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Promover el conocimiento de las actividades estudiantiles.

3. Plantear preguntas en la enseñanza, permitir que los estudiantes aprueben exámenes, desarrollar y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, para que puedan buscar activamente problemas y adquirir nuevos conocimientos.

4. Utilizar preguntas y debates razonables para poner en juego el papel del aula como grupo y ejercitar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes. Lograr un aprendizaje independiente y activo y cooperar activamente con los profesores para lograr objetivos juntos.

5. Los profesores siempre deben mantener una relación igualitaria entre profesores y estudiantes en todo el aula, alentar y apreciar constantemente a los estudiantes y formar interacciones.

2. Diseñar la enseñanza mediante preguntas para estimular el deseo de aprender de los estudiantes y alentarlos a participar activamente en la práctica para adquirir nuevos conocimientos.

1. Explorar a fondo los materiales didácticos y utilizar el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes como base.

2. Preste atención a la combinación de impartir conocimientos y cultivar habilidades, aprovechar y utilizar plenamente las habilidades intelectuales de los estudiantes, movilizar activamente a los estudiantes para que exploren problemas de manera proactiva y activa y cultivar los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes. .

3. Al impartir conocimientos, se debe prestar atención al cultivo de métodos de pensamiento, movilizando plenamente los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos activamente.

4. En la enseñanza, se deben crear situaciones problemáticas que se ajusten a los métodos de pensamiento lógico de los estudiantes, y se deben seguir las reglas del aprendizaje creativo para permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento y la experiencia existentes para analizar, comparar y sintetizar.

3. Crear situaciones problemáticas abiertas y exploratorias.

Las situaciones problemáticas proporcionadas en la enseñanza deben ser abiertas hasta cierto punto y proporcionar algunas preguntas desafiantes y exploratorias. Esto no sólo estimulará la motivación de los estudiantes para seguir aprendiendo, sino que también mejorará su confianza en sí mismos después de resolver estos problemas y mejorará en gran medida su entusiasmo por aprender matemáticas. Creo que las situaciones problemáticas abiertas y exploratorias desempeñan un papel importante a la hora de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y estimular su interés en aprender. Con base en el entendimiento anterior, creo que crear diversas situaciones adecuadas para las necesidades de enseñanza en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria puede estimular el deseo de aprender de los estudiantes y puede ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y conocimientos matemáticos básicos a través de la práctica práctica y la exploración independiente. e intercambios cooperativos de habilidades, ideas y métodos matemáticos, mejoran las habilidades de los estudiantes, les permiten desarrollarse integralmente y convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje de las matemáticas.

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