Material didáctico de reciclaje de inglés de sexto grado, Volumen 1

1. Ser capaz de escuchar, hablar y leer los diálogos en I, y completar los ejercicios para juzgar el bien del mal después del texto.

2. Ser capaz de encontrar y escribir los lugares públicos correspondientes en el mapa según el lenguaje de indicación de Let's find ut.

3. Ser capaz de comprender y cantar la canción "¿Por qué puedo obtener la respuesta?"

2. Análisis de los puntos clave y dificultades de la enseñanza.

1. El enfoque didáctico de esta lección es la consolidación y expansión de los idiomas principales en la primera y segunda unidad.

2 La dificultad para enseñar esta lección es confirmar y escribir. el mapa de acuerdo con el lenguaje indicado.

3. Preparación antes de la clase

1. El maestro prepara un mapa conciso y marca pst office, pet shp, hspital. , par, Z y otros lugares.

2. El profesor preparó una grabadora y una cinta para esta clase

Cuatro pasos de enseñanza y sugerencias

Categoría 1.

1. Warup (calentamiento)

(1) Deja que toda la clase cante juntas las canciones de la primera unidad.

(2) Diálogo libre. entre profesores y estudiantes: Hw d u g t schl? I g b...

(3) El profesor utiliza un bolígrafo rojo para marcar un lugar en el mapa simple, como A, y dice: "NW we están aquí. ¿Puedo comprar un par/cinea/petshp? "Pida a los estudiantes que señalen el mapa y expliquen la ruta. Por ejemplo, "g es recto. Justo al lado de la oficina de correos. "El profesor también puede marcar otros lugares, como B, para pedir direcciones a los estudiantes.

2. Vista previa

El profesor señala un lugar determinado en el mapa conciso y dice: "NO estamos aquí. Estamos revisando el par. ¿Está lejos de aquí? "Guíe a los estudiantes para que respondan la distancia en el mapa. El maestro continúa preguntando: "¿Cómo podemos cumplir con el estándar? ” Los estudiantes pueden hacer diferentes sugerencias, como por ejemplo: “Podemos g b bie/bus”. ".

3. Demostración de nueva lección (demostración)

Leamos

(1) El maestro dijo: "¿A y Chen están jugando par? Leamos la conversación. "El maestro guía a los estudiantes para que lean el diálogo y respondan las preguntas.

(2) Los maestros y los estudiantes leen el diálogo y déjennos leerme. Deje que los estudiantes juzguen si está bien o mal, luego lea el diálogo o escuchar la grabación y corregir las respuestas.

(3) Los estudiantes pueden leer esta parte del diálogo libremente, o pueden leerla en grupos y en diferentes roles.

Averigüemos la respuesta

Después de que los estudiantes la leyeron en grupos, la maestra dijo: A y Chen

Área de mascotas, área de patinaje y área de tenis de mesa. lea y descubra. El maestro guía a los estudiantes a leer las instrucciones del texto. Determina las cuatro direcciones del plan. Los estudiantes discuten y completan los ejercicios de dibujo de forma independiente o en parejas. y los estudiantes verifican las respuestas en forma de diálogo, como por ejemplo:

t: ¿Dónde está el restaurante?

s: En Ximen

t: ¿Puedes? ¿Deletrear el Hospital Mundial?

Estudiante: Sí, el hospital. >

Cantemos

La maestra dijo: “Esta parte es muy interesante. Señaló el zoológico en el mapa simple y preguntó: "Está demasiado lejos del parque. ¿Cómo puedo obtener la respuesta? Deje que los estudiantes respondan libremente: "b bie/car..."

( 2) La maestra toca la canción "¿Cómo puedo obtener Z de t?" "Escuche la letra y luego cante 2 o 3 veces.

4. Consolidación y expansión (Cnslidatin y extensin)

Escuche la grabación y hable con el lector.

(2)Los estudiantes discuten después de clase: ¿Cómo podemos obtener el valor z de t?

(3)Los estudiantes cantan la canción "¿Cómo puedo obtener la respuesta?" ”

Reflexión después de clase: Esta lección utiliza principalmente el diálogo para repasar y aplicar la conversación aprendida en las unidades 1 a 3, incluido Hw d u g t schl. ¿Dónde está la biblioteca?

Esta clase es principalmente una revisión de patrones de oraciones, por lo que primero resumiré los patrones de oraciones aprendidos en las primeras tres unidades. "Vamos a descubrirlo" básicamente no tiene mucho contenido nuevo. Aprenda y practique este patrón de oraciones a través de juegos. Después de dominar esta parte, los estudiantes practican en grupos y juegos de roles. Este curso da pleno juego a la autonomía y la iniciativa de los estudiantes, y el efecto de aprendizaje es bueno.

Lección 2

1. Objetivos y requisitos de enseñanza

1 Ser capaz de escuchar, hablar, leer y completar los diálogos del Volumen 2. Luego practicar juzgar correctamente. del mal.

2. Ser capaz de utilizar de forma integral los idiomas principales en las unidades 1 a 3; ser capaz de comprender los diálogos en Listen y chse, y practicar las opciones de imágenes.

3. Ser capaz de utilizar hábilmente patrones de oraciones para hablar sobre el viaje de tus sueños.

2. Análisis de los puntos clave y las dificultades de la enseñanza

1. El enfoque didáctico de esta lección es la revisión integral de las unidades 1 ~ 3, especialmente la revisión y consolidación de la oración. patrón.

2. La dificultad didáctica de este curso es permitir que los estudiantes se comuniquen de manera flexible y efectiva utilizando el lenguaje de las tres primeras unidades.

3. Preparación antes de la clase

1. El profesor preparó un conciso mapa de tráfico urbano y unas pequeñas banderitas de colores.

2. Los estudiantes elaboran un plan sencillo de actividades extraescolares antes de clase y hacen una declaración.

3. El profesor preparó una grabadora y una cinta para esta clase.

Cuatro pasos de enseñanza y sugerencias

1. Warup (warup)

(1) Toda la clase cantó la canción "Hw I can get t" Z. ? ''

(2) Los estudiantes leen el diálogo de "Let Us Read Me" en grupos de cuatro. Según la fluidez de la lectura en voz alta se puede evaluar la corrección y belleza de la pronunciación y la entonación.

2. Prueba de cribado

Juego "Pathfinder"

El profesor prepara un mapa sencillo de tráfico de la ciudad (o un mapa sencillo elaborado por el profesor) y algo de Little banderas coloridas. Muestre el mapa de tráfico y marque algunos lugares en el mapa, como A, B, C, etc. Invite a dos estudiantes a acercarse al mapa y sostener una bandera colorida. El profesor da instrucciones como: "Estoy en una pinta, voy recto por una y luego doblo a la izquierda en el semáforo. ¿Dónde estoy? Las instrucciones del profesor deben ser claras y precisas, y se pueden hacer paso a paso". paso a paso de fácil a difícil Ser capaz de tomar la iniciativa en colocar banderas de colores Aquellos en la posición mencionada por el maestro son "pioneros" y el maestro los recompensará

3. demostración)

(1) "Soy un aprendiz de policía de tránsito. "Actividad

El maestro prepara un mapa de tránsito urbano conciso y un gorro de policía de tránsito. Los estudiantes trabajan en parejas, simulan. sea ​​policía de tránsito y pregunte por direcciones, y tenga el siguiente diálogo:

Buenos días, señor, ¿dónde está la oficina de correos?

B: Vaya directo al hospital. izquierda

Si pregunta, si el estudiante y otros estudiantes pueden encontrar con éxito el destino de acuerdo con las instrucciones de la "policía de tránsito", el policía de tránsito "pasante" será ascendido a oficial de policía de tránsito "oficial". , y el maestro le dará un brazalete de policía de tránsito u otras recompensas.

(2) El maestro dijo: “Estamos fuera de la ciudad. Canto t después de nn...esto. ¿Dónde cantas? ¿Qué haces después de la escuela? "Ten la siguiente conversación con los estudiantes:

t: ¿Qué vas a hacer después de la escuela?

Estudiante: Voy a...

t: Disculpe, ¿dónde está...?

(3) Leamos el Libro 2

Luego el profesor puede responder las preguntas de los estudiantes: “¿Qué actividades hay esta tarde?” ? Después de que los estudiantes respondieron, el maestro continuó preguntando: "¿Qué son Zhang Peng y Mi Ling después de NN?" ¿Quieres Noroeste? Leamos la conversación. "El profesor guía a los estudiantes para que lean atentamente el diálogo y respondan las preguntas planteadas. A través del diálogo con el profesor y los estudiantes, lean oraciones correctas o incorrectas y completen los ejercicios. Lea el diálogo libremente o en grupos y verifique las respuestas; o los estudiantes escuchen 1 a 2 veces y luego revisen las respuestas colectivamente

Escuchen, escuchen

Luego el maestro dijo: Leamos: Zhang Peng y Mi tienen su plan.

Veamos qué van a hacer hn y Wu ifan por la tarde.

La maestra reprodujo la cinta tres veces. Por primera vez, escúchelo y obtenga una comprensión preliminar. Por segunda vez, escuche la grabación y seleccione la imagen. La tercera vez, deje que los estudiantes lo revisen solos.

Si el tiempo lo permite, también se puede pedir a los estudiantes que graben por última vez.

La grabación es la siguiente:

¡Maldita sea, Fanfan!

Wu: ¡Hola!

¿Qué vas a hacer esta tarde?

Wu: Quiero darle a Sarah una tarjeta de nacimiento. Trrw es su cumpleaños.

No importa. ¡Podemos ir juntos!

Wu: ¿Dónde estás?

Voy a la oficina de correos. ¿Dónde está?

Wu: El siguiente es un gran supermercado.

¿Cómo llego?

Wu: Puedes tomar el autobús número 4. Bájate en la biblioteca. Está a la izquierda. Luego camine recto durante tres minutos y verá el Super Hotel. La oficina de correos está al lado del supermercado.

Han: Gracias.

Wu: De nada.

Pregunta 1: ¿Qué van a hacer Han y Wu esta tarde?

Pregunta 2: ¿Dónde está la oficina de correos?

Pregunta 3: ¿Cómo llega a la oficina de correos?

Pregunta 4: ¿Dónde no puede encontrar la radio la biblioteca?

Grup wr

Los estudiantes trabajan en grupos para discutir sus vacaciones imaginarias y completar esta sección del formulario. Los profesores pueden animar a los estudiantes a escribir un ensayo breve sobre el viaje de sus sueños después de clase (3-4 oraciones consecutivas son suficientes) para participar en el concurso. Los profesores y los estudiantes pueden seleccionar conjuntamente 7 trabajos para exhibir en la clase.

4. Consolidación y expansión (cnslidatin y extensin)

(1) Los alumnos leen el diálogo de la segunda parte de "Let's Read".

(2) Los estudiantes escriben y revisan un párrafo sobre M Drea Vacatin y se lo entregan al profesor para que lo seleccione.

(3) Los alumnos realizan los ejercicios de apoyo del manual de actividades.

Reflexión después de clase: Revise las palabras y patrones de oraciones en las primeras tres unidades a través de la lectura de esta clase. Dado que todas las unidades de repaso son contenido aprendido, solo integrando el conocimiento de repaso en actividades y juegos los estudiantes no sentirán la monotonía y el aburrimiento del proceso de repaso y mantendrán su interés en aprender inglés. Además de aprender el contenido prescrito en este curso, también diseñé cuidadosamente varios otros juegos para repasar y consolidar las palabras aprendidas en esta lección, que están en línea con las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes de primaria y ayudan a promover una mayor comunicación entre los profesores. y estudiantes en el futuro aprendizaje del inglés.

Categoría 3

1. Objetivos y requisitos docentes

1. Ser capaz de utilizar de forma más exhaustiva los idiomas principales de las unidades L ~ 3 para llevar a cabo conversaciones. con significado comunicativo práctico; ser capaz de comprender el diálogo entre escuchar y mirar, y completar ejercicios en línea.

2.Capaz de comprender y cantar canciones.

3. Ser capaz de leer los símbolos fonéticos en unidades L ~ 3 y conectar correctamente los símbolos fonéticos con oraciones de ejemplo relevantes.

2. Análisis del enfoque y dificultades de la enseñanza

1. El enfoque docente de esta lección es la comprensión correcta y el uso efectivo de la lengua principal por parte de los estudiantes en las tres primeras unidades.

2. La dificultad para enseñar esta lección es la parte del símbolo fonético. Es necesario repasar exhaustivamente los símbolos fonéticos aprendidos en las tres primeras unidades y permitir a los estudiantes conectar correctamente los símbolos fonéticos con palabras relacionadas.

3. Preparación antes de la clase

1. El profesor prepara los símbolos fonéticos aprendidos en las tres primeras unidades.

2. Antes de la clase, el profesor elige un breve artículo escrito por los alumnos y crea una nueva canción a partir de su contenido.

3. El profesor preparó una grabadora y una cinta para esta clase.

Cuatro pasos de enseñanza y sugerencias

1. Warup (warup)

(1) Toda la clase cantó la canción "Hw I can get t" Z. ? ''

(2) Los profesores y los estudiantes cantan juntos las canciones de la primera unidad, lo que requiere que los estudiantes canten y mantengan el ritmo con las manos.

2. Selección

El profesor hizo una evaluación general de los ensayos cortos escritos por los estudiantes sobre las vacaciones y pidió a varios estudiantes con habilidades de escritura creativa que leyeran sus ensayos.

El profesor hará algunas preguntas sobre el contenido, como por ejemplo: "¿De dónde lo sacaste? ¿Qué estás haciendo? Él está esperando allí. Según la preparación previa a la clase, después de que el último alumno lea y responda las preguntas, el profesor Simplificará la respuesta del alumno y la escribirá en la pizarra, adaptándola en una pequeña rima, como por ejemplo:

¿Dónde estás?

Quiero ir al zoológico. /p>

Quiero. b bie. Me voy.

No tomé el tren.

La maestra recitó la nueva canción al ritmo. los estudiantes lo imitaron.

3. Demostración de nueva lección (Demostración)

¡Cantemos himnos!

Basado en las actividades anteriores, el maestro tocó ". En la grabación de "Let's Sing", los estudiantes escuchan e intentan leer, y luego miran la letra y cantan. Los profesores y los estudiantes pueden cantar en un formato de preguntas y respuestas y competir entre grupos. ver<. /p>

La maestra dijo: "Averigüemos: ¿Dónde están HN, Minnie, Chen Yi y Sarah este fin de semana? ¿Cuanto es el dinero? ¡Escuchémoslo! "El maestro reprodujo la cinta tres veces. La primera vez, escúchela y obtenga una comprensión preliminar. La segunda vez, escuche la grabación y elija la imagen. La tercera vez, deje que los estudiantes la revisen por sí mismos.

La grabación es la siguiente:

hn ampAP; Chenie ampAP; Mien: Sarah, ¡vamos a la Gran Muralla!

Sarah: ¡Ww! ahí, Mi? p>

Minnie: Está cerca.

Sarah: ¿Y tú, Chen Yi?

Chen: Está al lado de la estación de tren. tren

Sarah: ¿Eh?

Sarah: ¡Entonces puedes subir al avión! >

hn: No, nunca tomo el metro.

Minnie: Sarah, ¿qué vas a hacer este fin de semana?

: ¿Voy al Palacio de Verano? Vamos a abordar un barco.

Minnie: Oh. !

Leer y mirar

(1) Juego "Ojos veloces y manos rápidas"

El profesor prepara los símbolos fonéticos de las tres primeras unidades y los pega. en la pizarra. El profesor divide a los alumnos en cuatro grupos y los distribuye a cada grupo. Un representante sube al escenario. El profesor lee un símbolo fonético y gana el alumno que más lo reconozca. ) El profesor muestra la parte pinyin de la unidad L ~ 3. Se pide que se lean en voz alta los símbolos fonéticos de algunos ejemplos. Luego se pide a los estudiantes que completen los ejercicios de lectura y captura de forma independiente, y toda la clase los comprueba y puntúa para seleccionarlos. ganador con la puntuación más alta.

4. Consolidar y ampliar (cnslidatin y extensin).

(1) Los estudiantes leen los símbolos fonéticos y los símbolos fonéticos de la unidad L ~ 3.

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(2) Los estudiantes cantan junto con la grabación.

(3) Los estudiantes sintetizan el lenguaje de la Unidad L ~ 3.

(4) Los estudiantes hacen el. ejercicios de apoyo en el libro de actividades.

Reflexión después de clase: Esta clase estudia principalmente Cantemos y escuchemos y atrapemos, es decir, repasar el contenido de las tres primeras unidades a través de canciones infantiles rítmicas y ejercicios de escucha. La enseñanza puede ayudar a mantener y mejorar aún más el interés de los estudiantes en aprender inglés. Durante el proceso de enseñanza, el uso de la competencia puede estimular el espíritu competitivo de los estudiantes y lograr mejores resultados. Este curso también resume. y evalúa el aprendizaje de inglés de los estudiantes en tres aspectos: diálogo, vocabulario y comprensión auditiva, lo cual es muy inspirador y útil para el futuro aprendizaje del inglés.