¿Qué desafíos y problemas cree que enfrenta la educación universitaria de China?

La educación en China está mostrando una notable paradoja: por un lado, bajo la ansiedad de "no perder en la línea de salida", los estudiantes comienzan a aprender conocimientos y dominar habilidades por adelantado una y otra vez. Las escuelas primarias se convierten en escuelas intermedias y los jardines de infancia en escuelas primarias. Las escuelas y los estudiantes tienen el coraje de "Avanzar con coraje". No ven la hora de quedar embarazadas antes, dejando cada vez menos tiempo para que sus hijos jueguen; por otro lado, las universidades tienen evaluaciones cada vez más bajas de los estudiantes que reclutan, por lo que tienen que hacer grandes esfuerzos para compensar las pérdidas; "tarea" dejada por la educación básica y corregir sus errores en la educación básica, recultivar el interés y la curiosidad de los estudiantes y mejorar la capacidad cognitiva y la alfabetización científica de los estudiantes. La educación es una carrera de relevos continua. Si la tarea del anterior no se completa, este último tiene que pagar la "vieja deuda" del anterior antes de poder comenzar su propio juego. Sin embargo, la realidad es que muchas veces "las viejas cuentas no se han saldado y han surgido nuevas cuentas". Las dificultades y desafíos que enfrenta la propia educación superior también requieren soluciones más sólidas por parte de las universidades.

Bajo el ataque de dos fuerzas, la calidad de la formación de talentos en las universidades chinas se ha ido alejando gradualmente de las expectativas de las necesidades sociales, lo que ha llevado a otra paradoja significativa en la sociedad china: por un lado, las empresas y diversos Las organizaciones necesitan urgentemente todo tipo de talentos que puedan desarrollar sus carreras y asumir responsabilidades, pero hay muy pocas personas inútiles. Por otro lado, hay millones de graduados universitarios cada año que están ansiosos por encontrar un trabajo. pero es difícil encontrar gente dispuesta a contratarlos. La creciente presión sobre el empleo obliga al gobierno a introducir repetidamente diversas medidas de incentivo para tratar los síntomas en lugar de la causa raíz. El mercado es el más sensible. Si los empleadores están dispuestos a dar a los graduados universitarios un salario inferior al de los trabajadores migrantes, sólo significa que su evaluación de los graduados universitarios o que el valor proporcionado por los graduados universitarios es inferior al de los trabajadores migrantes. La razón fundamental del desequilibrio entre oferta y demanda en el mercado laboral es la disminución de la calidad de la formación de talentos en las universidades.

Este fenómeno no es exclusivo de China. Incluso en Estados Unidos, que hoy tiene la educación más desarrollada, la situación no es optimista. El costo de la educación superior se ha disparado, pero la evaluación que la sociedad hace de la calidad de la formación de talentos en las universidades no ha aumentado en consecuencia. La fórmula "calificaciones académicas = capacidad" que ha durado cientos de años parece ser cada vez más cuestionada por el mundo real, lo que obliga a las principales universidades de Estados Unidos a repensar y posicionar la forma y el contenido de la educación y la enseñanza de pregrado para satisfacer mejor las necesidades necesidades de la sociedad. Lo que parece estar sucediendo es que el mundo en el que vivimos ha experimentado algunos cambios fundamentales.

De hecho, estamos en un mundo que cambia rápidamente y la velocidad del cambio excede los límites de la imaginación humana. La misión fundamental de las universidades es cultivar talentos, pero las universidades no están capacitando exclusivamente personas para el mundo real actual. Más importante aún, las personas formadas en las universidades se enfrentarán al mundo del futuro, un mundo que puede ser completamente diferente del presente. ¿Podría la gente hace 20 años imaginar el mundo en el que vivimos hoy? No, al igual que hoy, no podemos imaginar cómo será el mundo dentro de 20 años. Por lo tanto, la esencia de la enseñanza universitaria no es enseñar a los estudiantes conocimientos y habilidades específicos del pasado (estos conocimientos y habilidades serán difíciles de afrontar con los cambios futuros en el mundo, incluso si no están desactualizados) sino estimular el potencial de los estudiantes, mejorar su capacidad para procesar información compleja e inspirar Su coraje y curiosidad para explorar el mundo desconocido permiten a los estudiantes enfrentar un mundo completamente diferente en el futuro y los ayudan a resolver los problemas que enfrenta el mundo desconocido.

Para alcanzar estos objetivos se requieren una serie de condiciones. Sin embargo, la enseñanza de pregrado en nuestro país enfrenta severos desafíos y no puede adaptarse a los profundos cambios que se están produciendo.

En primer lugar, los estudiantes son cada vez menos capaces de hacer preguntas, hacer preguntas y hacer preguntas valiosas. Los estudiantes tienen pocas ganas de hacer preguntas y no saben dónde radica el problema. Incluso si hacen pocas preguntas, es difícil llamarlas preguntas. Si en una clase tradicional de tipo conferencia, los estudiantes pueden arreglárselas sin hacer preguntas (sólo necesitan escuchar con sus oídos, y no importa incluso si no escuchan, porque el profesor no puede monitorear eficazmente) en la nueva Clase estilo seminario, no hacer preguntas causará consecuencias muy graves: primero, no se puede organizar la enseñanza. La enseñanza "estilo seminario" debe exigir que los estudiantes discutan en clase, y la discusión debe plantear preguntas. En segundo lugar, la calidad de la enseñanza ha disminuido. El tiempo de clase es extremadamente valioso.

Si los estudiantes no hacen preguntas, el tiempo pasará rápidamente en silencio, los estudiantes no recibirán la capacitación necesaria en el aula y el resultado será peor que la enseñanza original de "estilo conferencia": al menos él (ella) obtuvo algo. allí la información; en tercer lugar, no puede producir efectos didácticos reales. Debido a la incapacidad de organizar una enseñanza eficaz en el aula, los estudiantes no pueden recibir la formación en pensamiento crítico que es tan importante para ellos en el aula. De hecho, si los profesores y estudiantes no están completamente preparados y bien capacitados, la enseñanza "estilo seminario" sólo se convertirá en una medida notable de reforma educativa sin lograr ningún resultado educativo real.

En segundo lugar, los estudiantes están perdiendo sus valiosas habilidades de pensamiento. Suelen saltarse el proceso e ir directamente a los resultados. La clave del problema es que mientras sea un resultado, debe ser seguro, y no son más que buenos y malos resultados. Pero el desafío más importante que plantea la globalización es que el mundo que enfrentamos ahora y en el futuro será cada vez más incierto. En los casos más extremos, ni siquiera sabemos lo que nos deparará el mañana. Si los estudiantes no pueden pensar, analizar e investigar los problemas del proceso, sino solo buscar resultados, se sentirán perdidos una vez que se enfrenten a una gran incertidumbre y, por otro lado, caerán en la confusión y el miedo, si los estudiantes continúan desarrollando el hábito; de pensamiento, especialmente es pensamiento crítico, para que cuando se enfrenten a un mundo incierto, al menos no se sientan cómodos y sepan por dónde empezar para resolver el problema.

Finalmente, los estudiantes pasan mucho tiempo en clase y en línea, pero rara vez leen libros. Debido a la pérdida de la capacidad de pensar, los estudiantes están profundamente confundidos y temerosos sobre el futuro. Tienen que estudiar muchos cursos, intentar enriquecerse adquiriendo conocimientos y ocupar su tiempo con cursos. En sus mentes, no importa cómo cambie el mundo exterior, mientras tengan una habilidad, estarán tranquilos. Sin embargo, cuando se enfrente a un mundo completamente diferente en el futuro, es posible que el conocimiento técnico que tiene ahora no pueda resolver eficazmente los problemas que enfrentará en el futuro. Entonces, ocurrió un fenómeno extraño: al comienzo del semestre, los estudiantes trabajaron duro para enriquecerse tomando clases; al final del semestre, me encontré cayendo en una confusión y un vacío más profundos: ¿qué más quedaba además de obtener una puntuación? Sumado a la popularidad de Internet y los teléfonos inteligentes, los estudiantes básicamente no tienen tiempo para estudiar y, por lo tanto, no tienen tiempo para pensar, lo que lleva a una mayor degradación de la capacidad de pensamiento.

(Este artículo es un extracto del número 12 de "China University Teaching" 2015: "Evaluación de los estudiantes de la enseñanza de pregrado y los desafíos enfrentados", con el título agregado.)