Lección de biología de octavo grado "Bacterias"

Como profesor popular, normalmente es necesario preparar un guión de conferencia que ayude a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento sistemático. ¿Cómo puedo escribir un excelente manuscrito de conferencia? El siguiente es un libro de texto sobre biología "Bacterias" para estudiantes de octavo grado que recopilé para todos. Espero que pueda ayudar a todos.

1. Hablando de los materiales didácticos: divididos en cuatro aspectos

(1) Primero, el análisis del estado de los materiales didácticos

El contenido de esta sección Se trata de otros organismos en la biosfera en la quinta unidad. En la segunda sección del Capítulo 4 "Bacterias y hongos", la introducción de los materiales didácticos en este capítulo comienza con la distribución de bacterias y hongos. Se enseña después de que los estudiantes hayan aprendido sobre. plantas y animales y la composición de los ecosistemas, y prepara para el aprendizaje posterior de los hongos, allanó el camino y sirvió de vínculo entre el pasado y el futuro.

(2) En segundo lugar, el contenido de los materiales didácticos.

Aunque los estudiantes tienen cierta comprensión de las enfermedades causadas por determinadas bacterias, su conocimiento de la reproducción bacteriana, las características estructurales y los métodos nutricionales Es falta de conciencia y dificultad para comprender. Por lo tanto, el contenido de enseñanza se presenta en orden de macro a micro, inspirando a los estudiantes a ingresar al microentorno desde el entorno con el que están más familiarizados. Esta sección del libro de texto organiza el contenido en función del proceso de investigación científica, cuenta el proceso de descubrimiento de las bacterias, guía a los estudiantes para que comprendan las características morfológicas y estructurales de las bacterias y se enfoca en guiar a los estudiantes a resumir las principales características de las bacterias comparándolas. con células animales y vegetales, para que los estudiantes adquieran conocimientos básicos y desarrollen emociones, actitudes y valores relevantes mientras participan activamente en las actividades docentes. Al mismo tiempo, el estudio de esta lección allanará el camino para la discusión posterior sobre el papel de las bacterias en la naturaleza.

(3) Lo siguiente son los estándares del plan de estudios:

El concepto básico del plan de estudios de biología es estar abierto a todos los estudiantes, promover el aprendizaje por investigación y mejorar la alfabetización básica de las ciencias biológicas. y la alfabetización central de las ciencias biológicas es el concepto de vida, el pensamiento racional, la investigación científica y la responsabilidad social. Este es el objetivo final de las ciencias biológicas. "Bacterias" es el octavo tema de primer nivel de la diversidad biológica entre los diez primeros. Temas de nivel de los estándares del plan de estudios de biología de la escuela secundaria El plan de estudios Los estándares señalan que los maestros deben guiar a los estudiantes a través de actividades como la investigación y la recopilación, el procesamiento y el intercambio de datos para ayudarlos a comprender la estrecha relación entre varios tipos de organismos y la vida humana. , y participar activamente en actividades para proteger la diversidad biológica En el tema secundario "Biología" En "Diversidad", el estándar curricular requiere: Describir las principales características de los virus y bacterias y su relación con la vida humana.

(4) Finalmente, están los objetivos de enseñanza:

Con base en los estándares curriculares y el contenido anterior, los objetivos del plan de estudios se transforman en objetivos de clase y se formulan los siguientes objetivos de enseñanza

1. Objetivos del conocimiento

(1) Describir la morfología y estructura de las bacterias.

(2) Preste atención a la relación entre las bacterias y la vida humana

2. Objetivos de capacidad

Al comparar con células animales y vegetales, intente especular sobre los métodos nutricionales de las bacterias

3. Metas emocionales

Al comprender el proceso de descubrimiento de las bacterias y los experimentos de Pasteur, se reconoce que el desarrollo de la ciencia está estrechamente relacionado con el progreso de la tecnología. . Reconocer la necesidad de lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño.

Puntos clave y dificultades didácticas

Puntos clave: Características de la estructura morfológica bacteriana, nutrición y reproducción bacteriana.

Dificultad: Los motivos de la reproducción y distribución generalizada de las bacterias.

2. Hablar con los estudiantes

Los estudiantes de segundo año de segundo grado de la escuela secundaria ya tienen conocimientos sobre plantas, animales, estructuras celulares y ecosistemas. Tienen un fuerte pensamiento de imágenes. Capacidad y capacidad de pensamiento abstracto débil. La historia del descubrimiento y la estructura morfológica de las bacterias son relativamente desconocidas. Por lo tanto, muestre algunas imágenes comunes de bacterias y cree efectos de animación multimedia para permitirles tener una comprensión perceptiva de las bacterias. Para mejorar su interés en el aprendizaje, utilizamos el principio de la intuición en la enseñanza, diseñamos preguntas en diferentes niveles para todos los estudiantes y estamos orientados a los problemas. Solo así se pueden estimular los desafíos de pensamiento de los estudiantes y los estudiantes pueden participar activamente. y todos los estudiantes pueden mantener un mayor interés en el aprendizaje. El interés por el aprendizaje guía a los estudiantes a describir fenómenos y expresar resúmenes por sí mismos, cultivando así la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.

3. Método de predicación

Esta lección utiliza el aprendizaje independiente, la enseñanza intuitiva, la comparación, la discusión en grupo, la investigación cooperativa y otros métodos para implementar la enseñanza de esta lección y producir multimedia, insertar Relevante; Se utilizan imágenes, demostraciones de animación y otras formas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que la enseñanza sea más vívida e intuitiva.

4. Método de enseñanza:

Siga el principio de aprender primero y enseñar después. Primero, permita que los estudiantes estudien los libros de texto por sí mismos y descubran los problemas difíciles, y luego guíelos gradualmente para que observen. y discutir para resumir el conocimiento. Puntos clave, conclusiones y avances en puntos clave.

5. Proceso y estrategias de enseñanza

(1) Introducción de nuevas lecciones:

A partir de ejemplos de la vida, pregunta: Antes de comer, tu madre siempre I Quiero que te laves las manos primero. ¿Hay bacterias en tu escritorio, libros o bolígrafos? A través de preguntas simples, los estudiantes pueden darse cuenta de que las bacterias no son extrañas, de hecho, están tratando con bacterias todo el tiempo y luego hacen preguntas: "¿Qué tipo de organismos son las bacterias?" interés en esta lección, estimulando así la sed de conocimiento de los estudiantes.

(2) Enseñanza de nuevos cursos

El profesor plantea requisitos de aprendizaje Durante el período de autoestudio del estudiante, el profesor inspecciona y guía a los estudiantes individualmente, descubre problemas entre los estudiantes y tiene una idea. comprensión general de la situación de autoaprendizaje de los estudiantes y cultiva la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.

1. Descubrimiento de bacterias: comience con los estudiantes leyendo el contenido del libro de texto, cultive la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y pregunte: ¿De dónde vienen las bacterias? ¿Quién los descubrió primero? (Leewenhoek, Pasteur) ¿Cómo llegó Pasteur a la conclusión de sus experimentos de que las bacterias ya existen? (Experimento de la botella cuello de cisne), despierta el interés de los estudiantes por la exploración científica. Luego, permita que los estudiantes discutan, después de leer esta historia, ¿qué nuevas ideas tienen sobre los descubrimientos científicos? A través de la comunicación se pueden sublimar las emociones de los estudiantes.

2. La morfología y estructura de las bacterias: Esta parte es el foco de esta sección. Debido a que las bacterias son tan pequeñas, sólo se pueden ver con un microscopio de alta potencia o un microscopio electrónico. Por lo tanto, aquí se ha diseñado una presentación multimedia de imágenes de tres formas diferentes de bacterias bajo un microscopio electrónico para permitir a los estudiantes analizar, clasificar y resumir por sí mismos, y luego dar ejemplos específicos familiares de la vida diaria basados ​​en las diferentes formas de bacterias, como como E. coli, neumococo, etc. A continuación, se formulan tres preguntas. En primer lugar, "¿Cuáles son las características de la estructura de las bacterias?". En la parte superior se presenta un diagrama del patrón de la estructura bacteriana, lo que permite a los estudiantes identificar los nombres de las estructuras correspondientes uno por uno para profundizar. comprensión de las estructuras bacterianas y cultivar su capacidad de observación y expresión, lo que permite a los estudiantes establecer una comprensión intuitiva y finalmente resumir las características estructurales de las bacterias. La segunda pregunta es "¿Cuáles son las diferencias entre la estructura de las bacterias y las células animales y vegetales?". En esta parte, los diagramas estructurales de los tres tipos de células se colocan en una diapositiva para que los estudiantes los comparen y cultiven su capacidad de resumir. La tercera pregunta, "especular sobre el modo nutricional de las bacterias", también se resolvió mediante una discusión comparativa, que no sólo cultivó la capacidad de los estudiantes para analizar y comparar razonamientos, sino que también superó las dificultades de esta sección.

3. Reproducción de bacterias: Además de mostrar fotografías de microscopio electrónico de la división y reproducción bacteriana, también se inserta un vídeo del proceso reproductivo de las bacterias. A través de este diseño, no solo se puede despertar el interés de los estudiantes por aprender, sino también resolver la dificultad de esta sección, hacerles saber qué tan rápido se reproducen las bacterias y así reconocer la necesidad de lavarse las manos antes de las comidas y después de ir al baño. que los estudiantes puedan mejorar su comprensión de la reproducción bacteriana desde una comprensión perceptiva a una comprensión racional y luego presentar la formación de esporas, enfatizando que las esporas son cuerpos inactivos, no células reproductivas, y luego discutir: ¿Por qué las bacterias se distribuyen tan ampliamente? Después de que los estudiantes terminaron la discusión, el maestro concluyó:

(1) La fisión y la reproducción son rápidas y numerosas.

(2) Puede formar esporas latentes, que son altamente resistentes a ambientes adversos, y también pueden flotar, caer en un ambiente adecuado y germinar en bacterias.

(3) Las bacterias son individuos muy pequeños y pueden ser transportados fácilmente por diversos medios. Posteriormente, se pueden diseñar para que apliquen lo que han aprendido: ingrese a este aspecto de la vida, esté orientado a los problemas, diseñe tres. preguntas y uso del conocimiento de las bacterias resuelve problemas en la vida y también juega un papel en detectar si se logra la coherencia de los objetivos, la evaluación y la enseñanza.

(1) En la naturaleza, ¿por qué no se acumulan una gran cantidad de restos animales y vegetales?

(2) ¿Por qué se pueden almacenar los alimentos durante mucho tiempo en un lugar frío?

(3) Los cirujanos deben desinfectar los instrumentos quirúrgicos antes de la cirugía. ¿La desinfección se basa en matar bacterias?

(3) Resumen de clase, prueba de cumplimiento

Los estudiantes participan activamente en la inducción y el resumen, lo que les permite experimentar la alegría del éxito. Luego realice ejercicios para consolidar y probar el estado de aprendizaje de los conocimientos básicos. Finalmente, permita que los estudiantes se conecten con la vida real para aplicar lo aprendido y reflejar el valor de la biología.

6. Diseño de escritura en pizarra

1. Descubrimiento de las bacterias

Los holandeses - Leeuwenhoek - microscopio

Los franceses - Pasteur - el padre de la microbiología

2. Estructura morfológica de las bacterias

(1) Forma: espiral esférica en forma de varilla

(2) Estructura

Estructura básica: pared celular, membrana celular, citoplasma, área de concentración de ADN

Estructura especial: cápsula (protección), flagelo (movimiento)

(3) Métodos nutricionales: Heterotrofia

3. Reproducción bacteriana

Modo: reproducción por fisión

Espora: cuerpo latente de bacterias