¿Qué es la educación "CTS"? ¿Cuáles son las características de la educación "CTS" en el jardín de infancia? Una tendencia básica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología hoy en día es la socialización de la ciencia, que ha penetrado en casi todos los rincones de la vida social. Esto requiere una gran cantidad de científicos y técnicos que comprendan la sociedad y contribuyan a ella. Por lo tanto, infiltrar la educación en ciencia, tecnología y sociedad (en lo sucesivo, CTS) en la enseñanza de física de la escuela secundaria y combinar orgánicamente la enseñanza del conocimiento de la física con la educación CTS es una de las formas importantes de promover la reforma de la enseñanza de física en la escuela secundaria y cultivar la educación superior. -Talentos de calidad para el país. Desde 1994, bajo el liderazgo y orientación de la Oficina Provincial de Enseñanza e Investigación, nuestra ciudad ha llevado a cabo investigaciones y experimentos especiales sobre "la combinación de la enseñanza de física en la escuela secundaria y la educación CTS" y ha logrado ciertos resultados. Hablemos de nuestra exploración y experiencia en los últimos dos años. 1. Práctica de la investigación y la experimentación (1) Aclarar el propósito y las tareas de la educación CTS en la enseñanza de física en la escuela secundaria. La educación CTS fue propuesta por primera vez por algunos países desarrollados en las décadas de 1920 y 1930. Su teoría básica sostiene que la ciencia es reconocida por la mayoría de la gente a través de sus teorías y aplicaciones, y se populariza en la vida social. En el proceso de discusión de problemas prácticos, los estudiantes deben hacer todo lo posible para comprender y dominar el conocimiento científico, y tratar de permitirles comprender y comprender los conceptos y leyes científicos en las situaciones reales que crean. Las características básicas de esta teoría educativa son: enfatizar la aplicación del conocimiento científico en la producción y la vida social, enfatizar la practicidad y el valor social de las teorías básicas, enfatizar la modernización y socialización de los contenidos de la enseñanza y centrarse en que los estudiantes aprendan a partir de problemas prácticos. La física es una materia básica en las ciencias naturales y está estrechamente relacionada con los fenómenos naturales, la producción y la vida. El desarrollo de la ciencia, el progreso de la tecnología y la solución de algunos problemas sociales importantes son inseparables del conocimiento físico. El artículo 1 del propósito docente del "Programa de enseñanza de física de la escuela secundaria de educación obligatoria de nueve años" establece claramente: "Guiar a los estudiantes para que adquieran conocimientos preliminares de la física y sus aplicaciones prácticas, y comprendan la importancia del conocimiento de la física para mejorar la vida de las personas. promover el desarrollo de la ciencia y la tecnología y construir el socialismo "De hecho, el objetivo de la educación CTS en la enseñanza de física en la escuela secundaria ha sido claro, es decir, en la enseñanza de física en la escuela secundaria, los estudiantes no solo deben dominar los conocimientos básicos y. habilidades de la física, pero también comprender el valor práctico de este conocimiento y cómo tratarlo en la sociedad y aplicar este conocimiento para cultivar la conciencia científica, la conciencia tecnológica y la conciencia social de los estudiantes, para que una nueva generación de ciudadanos pueda formar valores. sobre la unidad de la ciencia y la tecnología, el bienestar humano y el desarrollo social, y pueden promover el progreso de la ciencia, la tecnología y la sociedad. Para lograr estos objetivos básicos, las tareas de la educación CTS en la enseñanza de física en la escuela secundaria son obviamente mucho más amplias y complejas que la enseñanza de conocimientos y habilidades físicas tradicionales. Combinando los libros de texto de física de la escuela secundaria y la situación real de los estudiantes, creemos que las principales tareas de la educación CTS incluyen: 1. Fortalecer la comprensión del conocimiento de la física moderna y cultivar sus valores. 2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar correctamente los conocimientos. 3. Cultivar las capacidades de investigación e innovación científica y tecnológica de los estudiantes. 4. Manejar correctamente la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad en algunos temas sociales importantes (como la energía y la protección del medio ambiente). (2) Seleccionar y organizar razonablemente el contenido didáctico de la educación CTS de acuerdo con los objetivos y tareas de la educación CTS, creemos que el contenido principal de la educación CTS en la enseñanza de física de la escuela secundaria debe ser un contenido que integre estrechamente el conocimiento físico con la ciencia. tecnología y sociedad. En términos generales, el contenido didáctico de CTS se selecciona razonablemente basándose en los siguientes cuatro principios. 1. Moderado, es decir, seleccionado de acuerdo con el programa de estudios y los libros de texto de física de la escuela secundaria. Parte del conocimiento involucrado en la ciencia y la tecnología modernas es relativamente profundo, por lo que no se puede buscar ciegamente la perfección en la enseñanza. En lugar de ello, se debe elegir algún contenido que esté estrechamente relacionado y sea compatible con el contenido de la enseñanza, de modo que la profundidad y amplitud sean apropiadas. . 2. Adaptabilidad, es decir, el contenido de enseñanza CTS seleccionado debe ser compatible con el nivel de conocimiento, la capacidad de pensamiento y la vida social de los estudiantes, y debe ajustarse a las características de la física para que las características de la materia puedan adaptarse a la ciencia y la tecnología modernas. 3. Cantidad adecuada, es decir, el contenido didáctico CTS seleccionado debe integrarse orgánicamente con la enseñanza del conocimiento y sincronizarse con el contenido didáctico. 4. Practicidad, es decir, prestar mucha atención a la realidad de la vida diaria de los estudiantes y a la construcción de su ciudad natal. El contenido didáctico seleccionado puede mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos en la enseñanza y favorece el cultivo de las capacidades innovadoras de los estudiantes. Con base en los principios anteriores, creemos que la educación CTS en la enseñanza de física en la escuela secundaria incluye principalmente los siguientes aspectos: 1. Nuevos desarrollos, nuevos logros y nuevos logros en la ciencia y la tecnología físicas modernas. Como baterías nuevas, superconductores, láseres, tecnología aeroespacial moderna y tecnología de la información moderna. 2. Conocimientos y habilidades estrechamente relacionados con la producción industrial y agrícola. Como el aprovechamiento integral de la energía solar, la flotabilidad y salvamento de naufragios, la adquisición de bajas temperaturas y su aplicación en medicina. 3. Conocimientos y habilidades estrechamente relacionados con la vida familiar y social.
Como equipos de refrigeración, uso seguro de la electricidad, modificación de estufas domésticas, mejora del aprovechamiento del combustible, instalación de circuitos de iluminación, reparación de diversos electrodomésticos, instrumentos experimentales caseros, etc. 4. Algunas cuestiones sociales importantes. Como la protección del medio ambiente, la crisis energética, la contaminación acústica. ¿Cómo se organizan específicamente estos contenidos en la práctica docente? En la práctica docente, adoptamos el método de infiltrar la educación CTS en la enseñanza del conocimiento de la física, escribir otros materiales didácticos CTS y establecer clases especiales de actividades educativas CTS, de modo que la enseñanza de física y la educación CTS en la escuela secundaria puedan combinarse orgánicamente para formar un todo. . Los métodos específicos son: 1. Prestar atención a la penetración orgánica del aula. En otras palabras, los profesores deben analizar y estudiar cuidadosamente los puntos de conocimiento de cada capítulo, explorar plenamente los factores educativos CTS en los libros de texto, descubrir los puntos de penetración, organizar racionalmente el contenido de la penetración, diseñar métodos y enfoques de penetración y escribir "cada capítulo". de la enseñanza del conocimiento de la física y la Tabla de la Serie Integrada de Educación STS" para que los docentes la implementen de manera decidida y planificada en la enseñanza. Por ejemplo, el contenido educativo CTS del Capítulo 3 del Volumen 2 de Física de la escuela secundaria, "Utilización de energía interna, motores térmicos". 2. Recopilar materiales didácticos CTS y planes de lecciones de actividades educativas CTS. Para permitir que los estudiantes reciban más educación CTS, amplíen sus horizontes y amplíen sus conocimientos, hemos compilado materiales didácticos CTS basados en el contenido del material didáctico y la realidad local. Por ejemplo, se organizaron profesores experimentales y expertos relevantes de la Asociación de Ciencia y Tecnología para compilar artículos sobre la aplicación de la energía solar en la construcción de carreteras, tecnología de refrigeración, introducción a las computadoras, tecnología de comunicación moderna, etc. Estos materiales didácticos generalmente toman la forma de conferencias sobre conocimientos científicos y tecnológicos y lecturas extracurriculares de los estudiantes. Al mismo tiempo, también utilizamos el tiempo de las actividades extracurriculares de ciencia y tecnología para establecer clases de actividades educativas CTS especiales y redactar planes de lecciones para las clases de actividades. Por ejemplo, se escribió "Instalación y solución de problemas de circuitos de iluminación". (3) Intente explorar los métodos de enseñanza de la educación CTS. Debido a que la educación CTS es un nuevo modelo de enseñanza que es diferente de la educación tradicional, sus métodos de enseñanza también deben tener requisitos nuevos y únicos, que enfatizan principalmente dos puntos: 1. Permitir que los estudiantes tengan el mayor contacto posible con la realidad de la vida social relacionada con la ciencia y la tecnología, y aprender conocimientos de física en el contexto de la vida social. 2. Énfasis en la participación, que requiere que los estudiantes participen en la vida y la producción a través de diversos canales y aprendan activamente conocimientos físicos en la práctica de la vida social, cultivando así las habilidades de investigación, pensamiento y toma de decisiones de los estudiantes. En la práctica docente, generalmente utilizamos los siguientes seis métodos de enseñanza basados en el contenido didáctico de la educación CTS y la situación real de los estudiantes. 1. Método de exploración de preguntas. En el proceso de enseñanza, se combinan estrechamente una serie de problemas prácticos planteados por la vida diaria de los estudiantes y la producción industrial y agrícola, y se guía a los estudiantes para que exploren basándose en sus conocimientos originales y experiencias de vida, y finalmente resuelvan los problemas prácticos planteados. Por ejemplo, cuando hablamos de "presión atmosférica", primero nos hacemos la pregunta: ¿Por qué están bien las ventosas de goma que se utilizan para desatascar las alcantarillas? ¿Por qué se pueden utilizar ventosas de plástico con ganchos para colgar ropa pesada? A través de estas dos preguntas, se estimula a los estudiantes a interesarse en la exploración del conocimiento, se les permite tomar la iniciativa de aprender conocimientos y luego aplicar los conocimientos adquiridos para resolver los problemas planteados por el profesor. 2. Método de discusión de problemas. Los profesores plantean un tema social para que los estudiantes lo discutan basándose en el conocimiento que han aprendido y cultivan la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera flexible el conocimiento de la física para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, después de hablar de “inercia”, el profesor planteó las siguientes preguntas: ¿Cuál es la principal causa de los accidentes de tráfico? ¿Qué medidas efectivas podemos tomar para evitar accidentes de tráfico? Deje que los estudiantes discutan a fondo y encuentren la mejor solución al problema. 3. Investigación de campo. Pida a los estudiantes que observen en el lugar. Incrementar sus conocimientos y habilidades científicas y potenciar su sentido de responsabilidad social a través de las investigaciones. Por ejemplo, una vez que los estudiantes aprenden a utilizar la electricidad de forma segura, deben investigar casos de violaciones del uso seguro de la electricidad dentro y alrededor de sus hogares y sus graves consecuencias, y proponer soluciones. Después de aprender sobre la utilización de la energía interna y la protección ambiental, se pide a los estudiantes que vayan a fábricas cercanas y áreas rurales para investigar problemas de contaminación ambiental y proponer medidas de mejora. Después de aprender sobre el ruido, los estudiantes se organizaron para experimentar e investigar las graves consecuencias del ruido en el taller de carpintería y ayudar a los carpinteros a encontrar medidas efectivas para reducir el ruido. 4. Método de simulación de la toma de decisiones. Permita que los estudiantes desempeñen el papel de tomadores de decisiones sobre un tema social, apliquen lo que han aprendido y propongan soluciones, cultivando y mejorando así la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento científico para resolver problemas personales y sociales. Por ejemplo, después de que el maestro se enteró de los cambios en el estado físico, se puso en contacto con los minerales metalúrgicos locales que esperaban ser desarrollados y pidió a los estudiantes que desempeñaran el papel de ingenieros del siglo XXI y diseñaran una planta de fundición moderna. Los estudiantes hicieron diseños e ideas audaces sobre cómo seleccionar un sitio, cómo reducir diversas contaminaciones, cómo utilizar integralmente los gases de escape y los desechos y cómo mejorar los beneficios económicos de la fábrica, etc., lo que mejoró la capacidad de los estudiantes para correctamente. aplicar conocimientos y tomar decisiones. 5. Método de operación experimental.