¿Cómo son los libros que utilizan los profesores de noveno grado de Renai English?
Escuela secundaria Qianzhong: Liu Jinjun
◆Nombre del curso: Inglés de escuela secundaria
◆Tipo de curso: Curso Básico
◆Libro de texto: Instituto de Investigación Educativa Renai de Beijing
◆Tiempo de enseñanza:
80
Sobre el tiempo de clase
◆Objetos de enseñanza: alumnos de noveno grado.
Dominar los materiales didácticos es siempre una habilidad básica para los profesores. Sólo estudiando seriamente los materiales didácticos podremos relajarnos.
Controlar. Hoy quiero comenzar con
el objetivo general, los requisitos básicos de dominio del inglés de este libro,
la intención de escribir el libro de texto,
las reglas de estilo y diseño
Disposición
,
El contenido y la estructura de los materiales didácticos,
La estructura y las características de los materiales didácticos,
Sugerencias y estrategias de enseñanza
Varios aspectos de la bondad
Introducción al primer volumen del libro de texto de inglés de noveno grado:
Objetivo general<. /p>
Con la reforma del plan de estudios de inglés, preste atención a la gramática,
vocabulario,
luz sobre la capacidad de aplicación práctica,
conviértase en un estudiante
interés, experiencia, nivel cognitivo, a través de la experiencia, práctica, participación, cooperación, comunicación y envío
Mostrar las habilidades integrales de los estudiantes,
la actitud emocional como objetivo;
Tratar el proceso de aprendizaje como el proceso de cultivar el pensamiento positivo de los estudiantes,
audaz y honesto
el proceso de práctica,
formando así un camino para que los estudiantes aprendan de forma independiente.
Desarrolle la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes,
Simplemente hágalo.
Para el objetivo general de los cursos de inglés en educación básica, la formación de esta habilidad se basa en el conocimiento del idioma de los estudiantes,
Habilidades lingüísticas,
Actitudes emocionales. ,
basado en el desarrollo integral de estrategias de aprendizaje y sensibilización cultural.
Esquema general de los estándares curriculares
En una frase: tres objetivos, cuatro tareas y cinco estándares de contenido.
Tres objetivos:
1
El objetivo general es cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes;
2
Desarrollar las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural de los estudiantes.
Para objetivos específicos;
Tres
Promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes como objetivo fundamental.
Cuatro tareas:
1
Cultivar el interés de los estudiantes por aprender
2
Cultivar la capacidad de los estudiantes utilizar el lenguaje Capacidad comprensiva.
Tres
Cultivo de habilidades innovadoras
Cuatro
Cultivo de la conciencia intercultural.
Cinco estándares de contenido:
Habilidades lingüísticas,
Conocimiento de idiomas,
Actitudes emocionales,
Aprendizaje estratégico. y conciencia cultural.
Cinco
Los objetivos van de lo superficial a lo profundo, de lo simple a lo complejo, avanzando en ciclos y ascendiendo en espiral. Todas nuestras actividades docentes se centran en.
En torno a este objetivo general.
2. Los requisitos básicos de dominio del inglés de este libro
De acuerdo con el objetivo general, los requisitos básicos de los nuevos estándares curriculares para el volumen de inglés de noveno grado incluyen:
1
p>, tener una
motivación clara para aprender inglés y una actitud de aprendizaje positiva.
2
Capaz de comprender las declaraciones del profesor sobre temas familiares
Participar en debates.
Tres
Capacidad de intercambiar información con otros y expresar la propia opinión sobre diversos temas de la vida diaria.
Cuarto
,
Capaz de leer confesiones
7-9
Los grados 7-9 aprenden a leer libros y periódicos sencillos,
revistas,
superar los obstáculos de nuevas palabras,
comprender el significado general
Cinco
ser capaz de leer de acuerdo a Utilizar estrategias de lectura apropiadas para sus propósitos.
Seis
Ser capaz de redactar y revisar composiciones breves según las indicaciones.
Siete
,
La capacidad de cooperar con otros, resolver problemas e informar resultados, y completar tareas de aprendizaje juntos.
Ocho
Sé capaz de comprenderte a ti mismo.
Evaluar y resumir métodos de aprendizaje.
Nueve
Ser capaz de utilizar diversos recursos educativos para el aprendizaje.
10
Mejorar aún más
la comprensión y la conciencia de las diferencias culturales.
En tercer lugar,
El propósito de escribir el libro de texto
La escritura de este libro de texto está cerca de la vida.
Basado en el crecimiento y desarrollo de roles,
Prestar atención a los estados emocionales de los estudiantes
Cultivo de títulos y estrategias de aprendizaje;
>Con un marco presencial y extraescolar,
que se centra en la formación y desarrollo de la conciencia cultural de los estudiantes.
Exposición; utilizando los temas como hilo conductor para conectar el conocimiento del idioma.
,
Enseñar y dominar habilidades lingüísticas. y enfatiza que se deben aprender lecciones de ellos.
Los intereses de aprendizaje, las experiencias de vida y los niveles cognitivos de los estudiantes abogan por la experiencia, la práctica, la participación, la cooperación y la comunicación.
Bajo el modelo de aprendizaje basado en la investigación y el modelo de enseñanza basado en tareas,
mejorar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes,
y lograrlo
El propósito de cultivar las emociones positivas de los estudiantes,
pensamiento activo,
conciencia intercultural y habilidades de aprendizaje independiente
durante el proceso de aprendizaje de idiomas.
4. Disposición de estilo
La disposición de estilo de este libro de texto consta de cuatro unidades modulares * * * doce preguntas y dos unidades de repaso.
El sistema de escritura de la unidad es principalmente
"Proyecto de lenguaje → tema → función → tarea"
combina conocimientos y habilidades lingüísticas,
Integre temas relevantes con las actividades de comunicación lingüística de los estudiantes para complementarse entre sí.
Este libro de texto adopta la forma de módulos.
El libro de texto tiene tres características distintivas: coherencia, lógica y jerarquía.
El libro de texto se basa en este tema y consta de cuatro partes:
La primera sección
es la presentación general del nuevo contenido,
La Sección B
es una presentación dispersa de contenido nuevo, lo que lo hace más difícil.
Sección 1
y
B
son el aporte de conocimientos.
Proceso (
Inversión
), centrándose en el cultivo de las habilidades de escucha y expresión oral de los estudiantes, centrándose en el diálogo y creando un
nuevo entorno lingüístico Permita que los estudiantes reciban felices los conocimientos en la práctica.
Parte
C
La dificultad del conocimiento aumenta y el tiempo es más corto.
La lectura de literatura es la síntesis y ampliación de este tema.
La Parte
D
es
A
,
B p>
,
C
Resumen, inducción e integración
La mejora es un producto, no un resultado.
Parte
C
y
D
No es sólo la producción de conocimiento, sino también la ampliación del conocimiento y su integralidad.
La aplicación se centra en cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Las cuatro partes estaban entrelazadas y pasaban paso a paso.
La experiencia, la práctica, la participación, la cooperación y la comunicación de los estudiantes forman un conjunto de procedimientos de aprendizaje orientados a la vida y se desarrollan.
Habilidades lingüísticas para que los estudiantes escuchen, hablen, lean y escriban.
5. Requisitos básicos de los nuevos estándares curriculares durante este período.
Requisitos de escucha:
1.
Ser capaz de comprender conversaciones sobre temas familiares y extraer información;
2.
p>
Capaz de registrar información simple basada en el contenido de los pasajes escuchados;
3.
Capaz de comprender historias y narrativas a una velocidad cercana a habla normal.
Requisitos de expresión:
1.
Ser capaz de proporcionar información sobre temas sencillos y expresar puntos de vista y opiniones sencillos.
2.
Puedes realizar conversaciones situacionales basadas en el tema.
3.
Ser capaz de realizar obras de teatro cortas en inglés.
Requisitos de lectura:
1.
Ser capaz de inferir y comprender el significado de nuevas palabras a partir del contexto y la formación de palabras;
2.
Ser capaz de leer materiales de lectura de géneros comunes y descubrir los temas de los artículos;
3.
Ser capaz de utilizar estrategias de lectura sencillas. obtener información y tener ciertas habilidades lectoras;
4.
La cantidad de lectura extraescolar debe ser acumulada;
15
Más de diez mil palabras.
Requisitos de redacción:
1.
Ser capaz de redactar ensayos, mensajes de texto, etc. de forma independiente. , y puede modificarse bajo la guía del profesor;
2.
Puede describir brevemente personas o cosas.
3.
Ser capaz de escribir
80
Escribir un párrafo sencillo basado en el gráfico.
6. Contenido y estructura del libro de texto
Edición Ren, primer volumen del libro de texto de inglés de noveno grado,
* * *Cuatro unidades, cada una. La unidad se divide en tres preguntas, una oración por oración.
Las preguntas tienen requisitos funcionales específicos y se configuran las tareas de preguntas correspondientes, que cubren tres aspectos: conocimiento del idioma, habilidades lingüísticas y gramática.
Diseño detallado de estructura y vocabulario básico para cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes.
La capacidad de utilizar el lenguaje.
En resumen, el contenido y la configuración de este libro de texto giran estrechamente en torno a los nuevos estándares curriculares.
Los requisitos de habilidades básicas y los objetivos generales de los cursos de inglés en la etapa de educación básica.
La capacidad de uso integral del lenguaje incluye conocimiento del lenguaje, habilidades lingüísticas, estrategias de aprendizaje, actitudes emocionales y significado cultural.
Conozca cinco aspectos,
entre ellos, el conocimiento del idioma incluye pronunciación, vocabulario, gramática, temas funcionales,
Las habilidades lingüísticas incluyen escuchar, hablar, leer y escribir. .
Cuatro habilidades básicas.
7. La estructura y características de los materiales didácticos.
(1) Estructura
1
El conocimiento del idioma se basa en temas y se intercala entre unidades.
,
Enseñar y dominar habilidades lingüísticas
.
Cada orden
Meta es relativamente independiente pero no está aislada.
2
Cada unidad se centra en las actitudes emocionales de los estudiantes y las estrategias de aprendizaje basadas en el crecimiento y desarrollo de roles.
Cultivo
Basado en la El exterior de la escuela es el marco.
Se centra en la formación y desarrollo de la conciencia cultural de los estudiantes.
A través de varias citas
La realización de actividades orientadas a los negocios y el resumen de los conocimientos básicos del idioma pueden mejorar eficazmente la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
Permitir que la comprensión de las funciones del lenguaje por parte de los estudiantes aumente gradualmente de perceptual a racional.
Todo el libro de texto tiene líneas claras, paso a paso, ciclos repetidos, integración mutua y penetración mutua.
¡Recuerda adoptar! ! !