¿Cuáles son las competencias básicas?
La connotación de las competencias básicas de la asignatura de inglés
Muchos expertos en enseñanza de inglés tienen sus propias opiniones cuando se trata de las competencias básicas de la asignatura de inglés. Gong Yafu, presidente del Comité Profesional de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la Sociedad de Educación China, mencionó en una conferencia titulada "Construcción y cultivo del sistema de competencias básicas en inglés de los estudiantes" en la Sala de Conferencias de Educación de Yangcheng el día 19 que las competencias básicas en inglés deben incluir dos aspectos, a saber, cognitivo y no cognitivo. El aspecto cognitivo se refiere a estudios y conocimientos académicos, y el aspecto no cognitivo se refiere a valores, actitudes emocionales, etc.
Habilidades de pensamiento crítico, capacidad para resolver problemas complejos, habilidades de pensamiento creativo, etc. También pertenece al contenido que debería incluirse en el cultivo de competencias básicas en el futuro. Gong Yafu también cree que la educación en inglés en las escuelas primarias y secundarias debería cambiar el objetivo de centrarse únicamente en la capacidad de aplicación del lenguaje y diseñar objetivos múltiples como "objetivos sociales y culturales", "objetivos cognitivos y de pensamiento" y "objetivos de comunicación lingüística" para combine el aprendizaje de idiomas con el pensamiento y la cognición. La combinación de una formación personal de calidad refleja el valor de la educación en inglés para promover el desarrollo del carácter y el pensamiento de las personas.
Wang Qiang, profesor y director del Instituto de Educación de Lenguas Extranjeras y Formación de Profesores de la Escuela de Lenguas Extranjeras de la Universidad Normal de Beijing, señaló que “la alfabetización básica en inglés consta principalmente de cuatro aspectos: capacidad lingüística, pensamiento calidad, conciencia cultural y capacidad de aprendizaje. El propósito de explorar el significado del tema es utilizar el texto como portador, integrar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de habilidades en las actividades de práctica del lenguaje de comprensión y expresión, y construir estructuras a través de actividades de pensamiento. tales como percepción, predicción, adquisición, análisis, generalización, comparación, evaluación e innovación del conocimiento cultural, desarrollar la calidad del pensamiento en el proceso de análisis y resolución de problemas, formar la comprensión cultural, moldear la perspectiva correcta de la vida y los valores de los estudiantes y promover. la formación y desarrollo de competencias básicas en la asignatura de inglés "
(1) Tres. Aspectos
1. Habilidad lingüística
La habilidad lingüística es la base de. la alfabetización básica de la materia de inglés, incluido el conocimiento del idioma, las habilidades lingüísticas, la comprensión del idioma y la expresión del idioma. El conocimiento del idioma incluye pronunciación, vocabulario, gramática, discurso, temas, funciones, etc. Es la piedra angular de la capacidad lingüística. Sin una base de conocimiento del idioma, es imposible desarrollar habilidades lingüísticas. Las habilidades lingüísticas incluyen escuchar, hablar, leer, escribir, traducir, etc. Es el portador de la capacidad lingüística y la forma de formar la comprensión del lenguaje (escuchar, leer, traducir) y la expresión del lenguaje (hablar, escribir, traducir). Las habilidades lingüísticas son interdependientes y se refuerzan mutuamente. La comprensión del lenguaje es la internalización del conocimiento y las habilidades lingüísticas, mientras que la expresión del lenguaje es el resultado final basado en el conocimiento, las habilidades y la comprensión del lenguaje.
2. Calidad del pensamiento
La calidad del pensamiento es la mejora de la alfabetización básica de la asignatura de inglés. Se refiere principalmente a las diferencias en las características intelectuales de los individuos en las actividades de pensamiento. Indicador importante para medir el nivel de desarrollo del pensamiento de una persona. La forma de pensar inglesa y la forma de pensar china son diferentes en términos de gramática, semántica, discurso y pragmática. En el proceso de aprendizaje del inglés, las similitudes, diferencias, conexiones, conversiones y complementariedades entre los modelos de pensamiento inglés y chino brindarán a los estudiantes un espacio de pensamiento e imaginación interregional y transcultural, les ayudarán a ampliar sus horizontes y sentarán una base sólida. para la formación de una buena conciencia cultural.
3. Conciencia cultural
La conciencia cultural es un gran avance en la capacidad lingüística y la calidad del pensamiento en la alfabetización básica en inglés. En la enseñanza del inglés, la cultura se refiere principalmente a la historia, geografía, costumbres y tradiciones de los países de habla inglesa. Cualquier idioma tiene ricas connotaciones culturales. La exposición y la comprensión de la cultura de los países de habla inglesa favorecen la comprensión y la aplicación del conocimiento del idioma inglés y favorecen el cultivo de la conciencia mundial sobre la base de una comprensión y comprensión más profundas de la propia cultura y, en última instancia, de tener una perspectiva internacional. frente al mundo.
(2) Dos claves
1. Capacidad de aprendizaje
En términos generales, la capacidad de aprendizaje es la capacidad de utilizar eficazmente métodos y habilidades de aprendizaje. La capacidad de aprendizaje es la base de todas las habilidades. Los estudiantes pueden desarrollar plenamente su potencial de aprendizaje a través de métodos de aprendizaje activo como la observación, la experiencia y la investigación. Al mismo tiempo, aprenda a utilizar diversos medios y recursos de información para ampliar los canales de aprendizaje.
En la connotación de alfabetización básica en inglés, la capacidad de aprendizaje es el "catalizador" de otras cualidades.
2. Actitud emocional
En la connotación de alfabetización básica en inglés, la actitud emocional es el "lubricante" de otras alfabetizaciones. El desarrollo humano es autodesarrollo y no se logra directamente mediante la educación. Especialmente en el aprendizaje de idiomas, el crecimiento y desarrollo de los estudiantes depende de una motivación que está estrechamente relacionada con sus emociones y actitudes. Sólo movilizando las actitudes emocionales de los estudiantes podrán tener la motivación interna para desarrollarse. En la enseñanza en el aula, sólo cuando la "actitud emocional" entre profesores y estudiantes alcance la armonía se podrá crear vitalidad en el aula.
Datos ampliados:
Estrategias de enseñanza de inglés basadas en competencias básicas
En la enseñanza presencial de inglés, con el fin de promover el cultivo de competencias básicas en la asignatura de inglés, Puedes empezar desde los siguientes puntos. Empezar desde todos los aspectos.
(1) Crear situaciones y cultivar las habilidades lingüísticas de los estudiantes
El constructivismo cree que el aprendizaje siempre está vinculado a un determinado trasfondo social y cultural, es decir, una “situación”. El aprendizaje en situaciones reales permite a los estudiantes utilizar experiencias relevantes en la estructura cognitiva original para asimilar e indexar los nuevos conocimientos que han aprendido hasta ahora, dando así al nuevo conocimiento un cierto significado si la experiencia original no puede asimilar el nuevo conocimiento; el proceso de "adaptación", es decir, la transformación y reorganización de la estructura cognitiva original. La capacidad lingüística es un todo y no se puede separar. El cultivo de la capacidad lingüística debe basarse en actividades generales de aprendizaje de idiomas. En la enseñanza de inglés en el aula, el cultivo de las competencias básicas de los estudiantes requiere que los profesores creen situaciones de enseñanza de inglés que estén estrechamente relacionadas con la vida real y la realidad social, como un puente para cultivar la capacidad lingüística de los estudiantes.
(2) Calidad de pensamiento líder y orientada a problemas de los estudiantes
El pensamiento es el núcleo de la inteligencia y la capacidad, y la calidad intelectual es la expresión de la inteligencia y la capacidad en los individuos, especialmente en actividades de pensamiento La ejecución del pensamiento, por eso también se le llama calidad intelectual o calidad de pensamiento del pensamiento. La calidad del pensamiento incluye principalmente cinco aspectos: agilidad, flexibilidad, creatividad, criticidad y profundidad. Las preguntas son el punto de partida para pensar. Los profesores deben diseñar preguntas cuidadosamente para guiar el pensamiento de los estudiantes, permitirles pensar, razonar y explorar de forma independiente y cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes.
(3) Fortalecer la comunicación y ampliar la conciencia cultural de los estudiantes
El idioma es un importante portador de cultura. El lenguaje sólo puede adquirirse a través de la comunicación, y el cultivo de la conciencia cultural requiere aún más comunicación. Con el rápido desarrollo de Internet, el uso de recursos de información en línea distintos de los libros de texto puede guiar fácilmente a los estudiantes a aprender más y contactar todos los aspectos de la información en los países de habla inglesa. Por tanto, la comunicación a la que se refiere este artículo rompe con la anterior comunicación "real cara a cara", pero utiliza la plataforma de Internet para lograr una comunicación "virtual cara a cara" con países extranjeros.
(4) Integración de la capacidad de aprendizaje y la actitud emocional.
Capacidad de aprendizaje catalítico a través de la cooperación y la integración
La clave para la cooperación y la integración es que los estudiantes se comuniquen entre sí, cooperen entre sí y sean responsables unos de otros en el proceso de completar tareas grupales, para lograr * * * propósito. Requiere división del trabajo y cooperación entre los estudiantes, así como comunicación entre estudiantes. Utilizando la cooperación como catalizador, los estudiantes pueden mejorar continuamente sus habilidades de aprendizaje mientras completan juntos tareas de aprendizaje relevantes. A medida que aumenta la capacidad de aprendizaje, se promueve a su vez el cultivo de otras competencias básicas, lo que permite desarrollar mejor otras competencias básicas. En resumen, la cooperación realiza el intercambio de sabiduría y aceptación espiritual entre los estudiantes y es una forma eficaz de cultivar la alfabetización en comunicación lingüística en el campo cultural.
2. Utilizar la integración informada para lubricar las actitudes emocionales.
La integración informada es la integración de la cognición y la emoción. La enseñanza moderna considera el aula como un mundo vivo donde la cognición y las emociones están entrelazadas. Por un lado, la cognición proporciona una base racional para la generación y el desarrollo de las emociones, por otro lado, las emociones impulsan, fortalecen y regulan las actividades cognitivas; La emoción y la cognición están interconectadas, se restringen entre sí y se promueven mutuamente en la enseñanza en el aula.
Se produce un ciclo jerárquico y progresivo entre conocimientos y saberes, y finalmente se consigue la integración. En la enseñanza en el aula, los profesores deben explorar y utilizar plenamente factores potenciales informados, como los materiales didácticos y el entorno, para iniciar, mantener y fortalecer las actividades cognitivas de los estudiantes, de modo que el proceso de enseñanza no sea sólo un proceso de entrenamiento cognitivo, sino también un proceso de desarrollo emocional. cultivo y mejoramiento.
Al mismo tiempo, los profesores deben dar rienda suelta a sus palabras y hechos, encontrar con precisión la combinación armoniosa de enseñanza y aprendizaje, dejar que los estudiantes se dejen mover por la sinceridad desde el corazón, despertar emociones y almas, y hacer de la enseñanza en el aula un lugar de intercambio emocional. , proceso de colisión de sabiduría e infección de personalidad entre profesores y estudiantes.
Lo anterior es mi definición y clasificación de las competencias básicas, las opiniones de los académicos sobre las competencias básicas de la asignatura de inglés y las características del plan de estudios de la asignatura de inglés, la interpretación de las competencias básicas de la asignatura de inglés y la investigación. sobre estrategias de enseñanza. Algunas opiniones son inmaduras y necesitan ser discutidas y complementadas. Sin embargo, los profesores de primera línea deberían, bajo la guía del borrador, pensar y explorar formas y métodos para cultivar las competencias básicas de la materia de inglés en la enseñanza real, de modo que los estudiantes puedan realmente desarrollarse de manera integral y sentar una base. base sólida para su futuro aprendizaje del inglés y hacer frente a los desafíos de la globalización.