Mi plan de lección de temporada favorito, unidad 2 del segundo volumen de inglés de quinto grado publicado por People's Education Press.
1 Consolidar aún más la frase de los Cuatro Encuentros: ¿Me gusta? ¿porque? En este caso se puede utilizar en combinación.
2. Ser capaz de leer y comprender correctamente el significado del artículo y completar correctamente las preguntas de opción múltiple. 3. Ser capaz de responder preguntas sobre las preferencias de las cuatro estaciones según el contenido de enseñanza, dar respuestas apropiadas y completar actividades para completar oraciones.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Domina los cuatro patrones de oraciones: ¿Me gusta? ¿porque? Patrón de oración 2. Capaz de comprender el contenido del artículo y responder a las preguntas formuladas.
Proceso de enseñanza
Paso 1 Calentamiento
Hola.
2. s canta:
¿Qué? ¿Cuál es tu estación favorita?
(Intención del diseño: acercar a profesores y estudiantes a través de saludos; al cantar canciones relacionadas con esta lección, no solo activa el ambiente del aula, sino que también permite a los estudiantes percibir inicialmente el significado del otoño en las canciones. .)
Lectura previa
1, t: (Sigue la canción de arriba) Hemos aprendido las cuatro estaciones. ¿Sí? (Los estudiantes leen el material didáctico y nombran las cuatro estaciones en secuencia) Sí. ¿También hacemos llamadas telefónicas? ¿Otoño Otoño? El profesor muestra las tarjetas de palabras para practicar. Después del ejercicio, escríbalo en la pizarra y pida a los alumnos que lo deletreen.
2. Preguntas y Respuestas:
t: ¿Qué estación es tu favorita?
Por qué te gusta la primavera/verano/otoño/invierno.
(Intención del diseño: revisar los patrones de oraciones clave de esta unidad a través de preguntas y respuestas, y allanar el camino para el estudio de esta lección).
Al leer
1. Lectura general
p>(1) Deje que los estudiantes le pregunten a Robin ¿cuál es su estación favorita? Mira animaciones de lectura y escritura.
(2) Leer y marcar:
Permita que los alumnos lean el artículo rápidamente y marquen.
(3) Garrapata o cruz:
1 Hay hermosas flores en primavera. ( ) 2. El clima es frío en verano. ( ) 3. ¿Robin no tiene uno? No me gusta el verano. ( ) 4. Hay mucha nieve en invierno. ( )
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes lean el texto de manera aproximada, lo perciban inicialmente, obtengan información clave, eliminen las falsedades y retengan la verdad, para comprender toda la lectura).
2. Lectura detallada
(1) Permita que los estudiantes lean el párrafo 1 y respondan la pregunta: ¿Por qué Zoom es como la primavera?
t: Sí. La primavera es muy hermosa. (El material didáctico muestra una hermosa primavera y la escritura en la pizarra es muy hermosa)
Lea el segundo párrafo y responda la pregunta: ¿Qué? ¿Cómo es el clima en verano?
t: Sí. El verano es muy caluroso. (El material didáctico muestra que escribir en la pizarra hace calor en verano)
(3) Lea el párrafo 3 y responda.
¿Te gusta el verano en Zoom? ¿Cómo lo sabes? Guíe a los estudiantes para que lean la oración: Fui a nadar.
¿Por qué te gusta el verano? Porque puedo nadar en el lago.
El material didáctico presenta una imagen dinámica de hojas que caen para ayudar a los estudiantes a comprender la frase: Las hojas caen una y otra vez.
t: Sí. El otoño es precioso. (El material didáctico muestra un lindo otoño y la pizarra dice lindo)
¿Ese? otoño. Zoom y Zip para una caminata. Comen mucho.
(4) Lee el párrafo 4 y responde. t: ¿Por qué a Zoom le gusta el invierno? Porque puede jugar en la nieve.
t: Sí. Hay mucha nieve. (El material didáctico tiene muchas anotaciones, lo que permite a los estudiantes adivinar el significado basándose en las imágenes y muestra tarjetas de palabras para practicar).
t: ¿De qué color es la nieve? SS: blanco.
t: Sí. La nieve es blanca. El invierno es blanco. ) muestra el invierno blanco escrito en una pizarra. )
Porque puedo dormir mucho tiempo.
(Intención del diseño: los estudiantes pueden leer el texto por sí mismos, responder las preguntas del profesor oralmente basándose en palabras clave, filtrar y analizar la información del texto, comprender completamente los detalles del texto y captar claramente el contenido que tienen. aprendido.)
Después de leer
1.
(1) Reproduzca la grabación de texto y escuche atentamente.
(2) Reproduzca la grabación nuevamente y los estudiantes la leerán frase por frase.
(3) Los alumnos leen el texto juntos.
(Intención del diseño: a través de la imitación posterior a la lectura, los estudiantes desarrollarán su sentido del lenguaje, formarán una pronunciación y entonación correctas y promoverán que los estudiantes se expresen con mayor fluidez).
2. Complete los espacios en blanco.
(1) En primavera, los árboles son ____ y las flores son ____.
El clima en verano es____. A Chip le encanta el verano, pero le encanta nadar.
(3)¡Qué color! Zip quiere _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. (4) A Zoom le gusta el invierno porque puede _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
(Intención del diseño: las preguntas para completar los espacios en blanco no solo desempeñan un buen papel en las pruebas y la retroalimentación sobre si los estudiantes dominan el contenido del texto, sino que también los guían conscientemente para que se aparten del texto y cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el texto.)
3.
¿Hola yo? Soy Zhang Peng. Me gusta más el verano. Hace mucho calor. Los árboles son muy verdes en verano. A menudo voy a nadar con mis amigos. A menudo como helado. También como sandía mucho. Son mi fruta favorita. También tuve unas largas vacaciones de verano. ¡Qué feliz verano! ( ) 1. A Zhang Peng le gusta más ______. 10. c) [Significado de la oración] Primavera, verano y otoño. En Zhang Peng llueve a menudo en verano. Ir a nadar, comer helado y sandía
( ) 3. Zhang Peng tuvo un verano ________. a.Feliz b.Lindo c.Caliente
4.
¿Hola yo? Soy Mike. Me gusta más el invierno. Porque puedo construir un muñeco de nieve. A mis amigos les gustan las diferentes estaciones. A Amy le encanta la primavera. A menudo vuela cometas en primavera. A John le encanta el verano. A menudo va a nadar al lago. A María le gusta más el otoño. A menudo recogía manzanas en otoño. ¿Y tú? 1. A Mike le gusta más el invierno. ( )
2. Amy suele ir a nadar en primavera. ( ) 3. A María le gusta más el otoño. ( )
4. Juan suele recoger manzanas en otoño. ( ) 5. Mike. A tus amigos les gustan las diferentes estaciones. ( )
Intención del diseño: al complementar dos materiales de lectura, los estudiantes pueden leer de forma independiente y completar los ejercicios correspondientes, consolidando y ampliando así el vocabulario y el conocimiento del lenguaje de los estudiantes, ampliando el pensamiento de los estudiantes y cultivando y mejorando a los estudiantes. ' Habilidades de pensamiento. Capacidad de lectura. )
Escribe un poema.
Mi estación favorita
Me gusta más la primavera.
La primavera es cálida. La primavera es lluviosa. Hay árboles verdes. Puedo volar una cometa. Puedo ir de picnic. Primavera, primavera. ¡Te amo! (1) El maestro demuestra. (2) Los estudiantes imitan la escritura. (3) Espectáculo estudiantil.
(Intención del diseño: al permitir que los estudiantes imiten poemas sobre las estaciones, los estudiantes pueden mejorar su capacidad integral para usar el lenguaje y lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido).
Resumen
t: ¡Qué temporada tan colorida! ¿dejar? Disfruta cada temporada. Sé feliz todos los días. (Resumir en el tiempo, llevar a cabo la penetración de la educación moral y sublimar las emociones de los estudiantes).
Tarea
1. Escuche la grabación y lea P19.
Escuchar y leer en voz alta. Por favor preste atención al tono de su voz. )
Leer poesía y escribir poemas sobre otras estaciones. (Lee tu propio poema e intenta escribir sobre otra estación).
Diseño de pizarra:
Unidad 2 Mi estación favorita
Parte B Leer y escribir
Mi plan de lección estacional favorito (2) Objetivos de enseñanza
1. Ser capaz de dominar tres frases: Me gusta la primavera porque hay muchas flores hermosas por todas partes. Me gusta el invierno porque puedo jugar en la nieve.
2. Ser capaz de comprender la frase: Las hojas cayeron una y otra vez. ¡Me encanta el otoño! El significado chino de.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Enfoque de enseñanza:
Escuchar, hablar, leer y escribir oraciones: Me gusta el invierno porque puedo estar en la nieve jugando .
Dificultades de enseñanza:
1. Dominar las cláusulas adverbiales de porque.
2. Comprender los dos significados del otoño.
Herramientas de enseñanza
Ppt Courseware
Proceso de enseñanza
Paso 1 Preparación
1. s canta:
¿Qué? ¿Cuál es tu estación favorita?
(Intención del diseño: acercar a profesores y estudiantes a través de saludos; al cantar canciones relacionadas con esta lección, no solo activa el ambiente del aula, sino que también permite a los estudiantes percibir inicialmente el significado del otoño en las canciones. .)
2. Conversación libre:
t: (Sigue la canción de arriba) Mi estación favorita es la primavera. ¿Por eso? El clima es muy cálido. Hay muchas flores hermosas por todas partes. ¿Y tú? ¿Cuál temporada es tu favorita? ¿Por qué?
Ss: Mi estación favorita es verano/otoño/invierno. porque.
(Intención del diseño: revisar los patrones de oraciones clave de esta unidad a través de preguntas y respuestas, y allanar el camino para el estudio de esta lección).
Lectura previa
Tengo un buen amigo. ¿qué? Es guapo y puede hacer cualquier cosa por ti. ¿Y si quisiera? Me gusta la primavera. ? ¿Lo dirá? ¿I? Por ejemplo - primavera. ? (Imita como un robot). ¿Puedes adivinar quién es?
Ss: ¡Es un robot!
t: ¡Sí! ¡Eres tan inteligente! (T muestra el robot Robinsin.) ¿Quieres saber qué temporada es la favorita de Robin? ¡Está bien! Escuche atentamente y responda las preguntas.
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes lean artículos breves con interés)
Al leer
1. Lectura general
(1) Dejar. Los estudiantes le preguntan a Robin cuál es su estación favorita. Mira animaciones de lectura y escritura.
(2) Lea y encierre en un círculo:
Pida a los estudiantes que lean el artículo rápidamente y marquen las casillas.
(3) Elige la respuesta correcta:
P1: ¿Qué temporada le gusta más a Robin?
P2: ¿Por qué?
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes lean el texto de manera aproximada, lo perciban inicialmente, obtengan información clave, comprendan la información clave y comprendan el artículo completo).
2.
(1) Permita que los estudiantes lean el párrafo 1 y respondan la pregunta: ¿Por qué a los petirrojos les gusta la primavera?
t: Sí. La primavera es muy hermosa. (El material didáctico muestra una hermosa primavera y la escritura en la pizarra es muy hermosa)
Lea el segundo párrafo y responda la pregunta: ¿Qué? ¿Cómo es el clima en verano?
t: Sí. El verano es muy caluroso. (El material didáctico muestra que escribir en la pizarra hace calor en verano)
(3) Lea el párrafo 3 y responda.
t: ¿A Robin le gusta el otoño? ¿Cómo lo sabes? Guíe a los estudiantes para que lean la oración: ¡Qué color tan bonito! (Muestra lindas tarjetas con palabras) Me encanta el otoño.
El material didáctico presenta una imagen dinámica de hojas que caen para ayudar a los estudiantes a comprender la frase: Las hojas caen una y otra vez.
t: Sí. El otoño es precioso. (El material didáctico muestra el hermoso otoño y la pizarra dice lindo)
(4) Lea el párrafo 4 y responda.
¿Por qué a Robin le gusta el invierno?
Porque puede jugar en la nieve.
t: Sí. Hay mucha nieve. (El material didáctico tiene muchas anotaciones, lo que permite a los estudiantes adivinar el significado basándose en las imágenes y muestra tarjetas de palabras para practicar).
t: ¿De qué color es la nieve?
SS: blanco.
t: Sí. La nieve es blanca. El invierno es blanco. ) muestra el invierno blanco escrito en una pizarra. )
(Intención del diseño: los estudiantes pueden leer el texto por sí mismos, responder las preguntas del profesor oralmente basándose en palabras clave, filtrar y analizar la información del texto, comprender completamente los detalles del texto y captar claramente el contenido que han aprendido.)
Después de leer
1.
(1) Reproduzca la grabación de texto y escuche atentamente.
(2) Reproduzca la grabación nuevamente y los estudiantes la leerán frase por frase.
(3) Los alumnos leen el texto juntos.
(4)Imitar robots.
(Intención del diseño: a través de la imitación posterior a la lectura, los estudiantes desarrollarán su sentido del lenguaje, formarán una pronunciación y entonación correctas y promoverán que los estudiantes se expresen con mayor fluidez).
2. Tarea 1: Completa los espacios en blanco.
(1) En primavera, los árboles son ____ y las flores son ____.
El clima en verano es____. A Robin le encanta el verano, pero le encanta nadar.
(3)¡Qué color! Robin quiere ____________________.
(4)A Robin le gusta el invierno porque puede __________.
(Intención del diseño: los ejercicios para completar espacios en blanco sirven como una buena prueba y retroalimentación sobre si los estudiantes dominan el contenido del texto).
Tarea 2: Vuelva a contar la historia.
Intención del diseño: guiar conscientemente a los estudiantes para que vuelvan a contar el texto a través de palabras clave y cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el texto. )
Tarea 3: Escribir un poema.
Mi estación favorita
Me gusta más la primavera.
La primavera es cálida.
Llueve en primavera.
Hay árboles verdes.
Puedo volar una cometa.
Puedo ir de picnic.
Primavera, primavera.
¡Te amo!
(1)El maestro demuestra.
(2) Los estudiantes imitan la escritura.
(3)Exposición de estudiantes.
(Intención del diseño: al permitir que los estudiantes imiten poemas sobre las estaciones, los estudiantes pueden mejorar su capacidad integral para usar el lenguaje y lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido).
Resumen
Escucha una canción: Seasons in the Sun.
t: ¡Qué temporada tan colorida! ¿dejar? Disfrutemos cada temporada. ¡Diviértete todos los días!
(El resumen oportuno y la penetración de la educación moral pueden sublimar las emociones de los estudiantes).
Tarea
1.☆: Vuelva a contar el texto.
2.☆ ☆: Escribe tu estación favorita. (Escribe tu estación favorita).