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La norma local 6B de Beijing para aceites automotrices se publicó e implementó a partir del 1 de diciembre

Yi Auto News supo recientemente por canales relevantes que, con la aprobación del gobierno municipal, la Oficina Municipal de Medio Ambiente Ecológico y la Oficina de Administración y Supervisión del Mercado Municipal emitieron conjuntamente los "Requisitos técnicos de protección ambiental para la gasolina para vehículos" y "Requisitos técnicos de protección ambiental de los vehículos diésel" dos normas locales obligatorias (en lo sucesivo, normas de productos petrolíferos "Beijing 6B"). El estándar de productos petrolíferos "Beijing 6B" se implementará el 1 de diciembre de 2021.

El texto original es el siguiente:

Según los datos de pruebas de vehículos reales proporcionados por el Centro de Investigación y Tecnología Automotriz de China, se estima que después de usar aceite "Beijing 6B", las partículas Las emisiones de materia de los vehículos de gasolina se pueden reducir entre un 20 y un 30%, las de hidrocarburos entre un 10 y un 15% y las de monóxido de carbono entre un 6 y un 10%. Las emisiones de partículas de los vehículos diésel se pueden reducir en un 20% y las de óxidos de nitrógeno en un 10%. Desempeñará un papel importante en la mejora de la calidad del aire y el logro de reducciones coordinadas de emisiones de partículas finas (PM2,5) y ozono.

La contaminación emitida por fuentes móviles es una de las principales fuentes de PM2,5 en la atmósfera de Beijing y representa el 45% de las emisiones locales. En junio de 2021, el número de vehículos de motor en la ciudad alcanzó más de 6,7 millones. Para controlar la contaminación de fuentes móviles, Beijing ha tomado múltiples medidas centradas en "vehículos, petróleo y carreteras". En términos de productos petrolíferos para automóviles, "Beijing 2", "Beijing 3", "Beijing 4", "Beijing 5" y "Beijing 6" se implementaron en 2004, 2005, 2008, 2012 y 2017, respectivamente, "las normas locales para. Los productos derivados del petróleo para vehículos han logrado buenos resultados de reducción de emisiones. La experiencia internacional también muestra que las mejoras en el aceite de los vehículos pueden reducir significativamente las emisiones contaminantes de los vehículos.

En comparación con el actual estándar de productos petrolíferos "Beijing 6", el estándar de productos petrolíferos "Beijing 6B" endurece aún más los límites de olefinas, aromáticos y rango de destilación de la gasolina, así como los hidrocarburos aromáticos policíclicos y el rango de destilación. límites del diésel, y añadió algunos límites nuevos para sustancias peligrosas.

Gasolina:

Reforzar el límite de contenido de olefinas. Reducir el contenido de olefina reducirá la formación de goma, reduciendo así los depósitos de carbón del motor y ayudando a reducir las emisiones de hidrocarburos y partículas.

Reforzar los límites de contenido de hidrocarburos aromáticos. Reducir el contenido aromático reducirá los depósitos de carbón en el sistema de admisión del motor y en la cámara de combustión, lo que ayudará a reducir las emisiones de hidrocarburos y monóxido de carbono.

Se endurecen los límites sobre la temperatura de evaporación de 50°C, 90°C y punto final de destilación de la gasolina. Reducir el rango de destilación puede reducir significativamente el contenido de componentes pesados ​​en la gasolina, mejorar el rendimiento de combustión del vehículo y ayudar a reducir las emisiones de hidrocarburos, monóxido de carbono y partículas. Se han aumentado los límites de contenido de cloro, silicio y otras sustancias para ayudar a prevenir la adición de sustancias nocivas.

Diésel:

Reforzar los límites de contenido de hidrocarburos aromáticos policíclicos. Reducir los niveles de PAH puede reducir significativamente los precursores de partículas y reducir las emisiones de óxido de nitrógeno.

Reforzar los límites para la temperatura de destilación 50, la temperatura de destilación 90 y la temperatura de destilación 95 del rango de destilación diésel. Reducir el rango de destilación puede reducir el contenido de componentes pesados ​​en el diésel, mejorar el rendimiento de la combustión y reducir las emisiones de partículas.

Se añade el requisito de que no se permite añadir "halógenos, compuestos que contengan silicio, fósforo y otros aditivos o contaminantes que puedan provocar un mal funcionamiento del coche", lo que ayudará a eliminar la adición de sustancias nocivas.

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上篇: Ejemplo de cómo llevar a cabo diversas actividades docentes.La reforma curricular llevada a cabo por Zheng Jinbo en la escuela secundaria Baogang en la ciudad de Sanya tiene como objetivo mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, fortalecer los métodos de aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo. , para que los estudiantes puedan adquirir la capacidad de desarrollarse a lo largo de su vida. Por tanto, mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes es la única forma de mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Primero, céntrese en las operaciones prácticas de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, el proceso mediante el cual los profesores guían a los estudiantes para que dominen el conocimiento es transformar los logros cognitivos humanos en procesos cognitivos individuales. El proceso cognitivo de los estudiantes es un proceso de reproducción del conocimiento. En este proceso, la operación práctica es uno de los medios y métodos más básicos e importantes para aprender conocimientos. Si los profesores a menudo pueden crear un entorno práctico para los estudiantes, permitirles participar en la práctica y permitirles aumentar la cantidad de información que reciben a través de actividades prácticas, permitirles descubrir el mundo desconocido durante la exploración, descubrir reglas y formar gradualmente un sentido del conocimiento práctico. En la enseñanza, los profesores deben otorgar gran importancia a las operaciones prácticas de los estudiantes y hacer de las operaciones prácticas una forma importante para que los estudiantes aprendan. Conectado con la realidad de la vida, permita que los estudiantes sientan la diversión de enseñar mientras juegan; concéntrese en las operaciones prácticas, permitiéndoles experimentar el proceso de enseñanza mientras lo hacen. En segundo lugar, guíe a los estudiantes para que exploren de forma independiente. En la práctica docente, debemos insistir en permitir que los estudiantes exploren de forma independiente, devolverles la iniciativa en el aprendizaje y permitir que cada estudiante explore, descubra y cree de forma activa, autónoma, libre y abierta conocimientos relevantes basados ​​en su propia experiencia y a su manera. del pensamiento. El proceso de aprendizaje de conocimientos por parte de los estudiantes es un proceso de construcción activa de conocimientos, en lugar de un proceso de aceptación pasiva de estimulación externa. Los estudiantes procesan y comprenden nueva información sobre la base del conocimiento original y la experiencia de vida, construyendo así nuevos conocimientos. Los profesores no pueden reemplazar el pensamiento de los propios estudiantes, y mucho menos el pensamiento de docenas de estudiantes diferentes. Es necesario cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la exploración activa en el descubrimiento independiente; mejorar su conciencia sobre la exploración activa en situaciones problemáticas y desarrollar su conciencia sobre la exploración activa en el pensamiento independiente; Permitir que los estudiantes exploren el conocimiento por sí mismos es un método de aprendizaje fundamental para resolver problemas. En tercer lugar, anime a los estudiantes a aprender en grupos. El aprendizaje cooperativo grupal es una actividad docente que toma los grupos de aprendizaje como forma básica, utiliza sistemáticamente la interacción entre factores dinámicos en la enseñanza para promover el aprendizaje de los estudiantes y utiliza el desempeño grupal como criterio de evaluación para lograr los objetivos de enseñanza. Al guiar a los miembros del grupo para que se comuniquen y cooperen, podemos aprovechar al máximo el papel activo del grupo, mejorar la motivación y la capacidad de aprendizaje individual y lograr el propósito de completar tareas de enseñanza específicas. Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes en situaciones de la vida; aprovechar al máximo las ventajas de la cooperación grupal en la exploración independiente. El estudio en grupo es una forma eficaz de aprendizaje. En el aprendizaje grupal, podemos aprovechar al máximo los talentos de los mejores estudiantes, capacitar a los estudiantes promedio, ayudar y mejorar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, crear una atmósfera de aprendizaje animada para los estudiantes y promover que los estudiantes sean proactivos y traten de explorar el aprendizaje cooperativo en grupo; Es propicio para cultivar el sentido de cooperación y las habilidades comunicativas de los estudiantes. Inspirado por la cooperación entre los estudiantes, cada estudiante puede absorber nutrientes a través de discusiones grupales y reunir la sabiduría de todos. Cuando el maestro pide a los estudiantes que informen en grupos, los estudiantes que informan deben clasificar las opiniones de todo el grupo. En este proceso se ejercitará y mejorará la amplitud y el orden del pensamiento de los estudiantes. Cuarto, el diseño instruccional debe ser operable. En última instancia, el diseño de la enseñanza debe implementarse en la enseñanza en el aula. Los profesores de cursos ideológicos y morales deben considerar plenamente diversas situaciones al diseñar la enseñanza. En primer lugar, los objetivos de la enseñanza deben ser claros y específicos, ni demasiado elevados ni demasiado poco realistas. Los docentes deben estudiar detenidamente los "Estándares Curriculares Ideológicos y Morales" y los materiales didácticos que los estudiantes han aprendido y, sobre esta base, diseñarlos de acuerdo con las condiciones reales de los estudiantes. El plan de estudios anterior sólo preguntaba lo que los estudiantes debían dominar y saber en general, y el actor principal era el docente. Carecía de jerarquía y sistematización y no era operable. Los nuevos estándares curriculares plantean objetivos y requisitos claros para la enseñanza en tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Utilizan un lenguaje descriptivo como comprensión, comprensión, explicación, análisis y comparación, y el objetivo. Los sujetos son estudiantes. Esto requiere que nuestros profesores no se limiten a indicar lo que deben hacer al formular objetivos de enseñanza, sino que también expongan los resultados del aprendizaje de los estudiantes, que incluyen información lingüística, sabiduría y habilidades, actitudes emocionales, etc. Los profesores deben mostrar a los estudiantes sus objetivos al comienzo de sus estudios y utilizarlos para guiar su aprendizaje. En segundo lugar, el diseño de la implementación de la enseñanza debe considerar plenamente la situación real de profesores y estudiantes. El principal comportamiento docente de los profesores es aprovechar al máximo sus propias ventajas y compensar sus propias deficiencias de acuerdo con sus propias características. Es imposible que un profesor hable como un orador, escriba como un calígrafo y enseñe como un intérprete. Cada docente debe elegir comportamientos de enseñanza apropiados en función de sus propias fortalezas, diseñar su propia enseñanza personalizada y crear un estilo de enseñanza único. 下篇: ¿Por qué los huevos fritos se llaman huevos escalfados?

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