Ejemplo de cómo llevar a cabo diversas actividades docentes.La reforma curricular llevada a cabo por Zheng Jinbo en la escuela secundaria Baogang en la ciudad de Sanya tiene como objetivo mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, fortalecer los métodos de aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo. , para que los estudiantes puedan adquirir la capacidad de desarrollarse a lo largo de su vida. Por tanto, mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes es la única forma de mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Primero, céntrese en las operaciones prácticas de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, el proceso mediante el cual los profesores guían a los estudiantes para que dominen el conocimiento es transformar los logros cognitivos humanos en procesos cognitivos individuales. El proceso cognitivo de los estudiantes es un proceso de reproducción del conocimiento. En este proceso, la operación práctica es uno de los medios y métodos más básicos e importantes para aprender conocimientos. Si los profesores a menudo pueden crear un entorno práctico para los estudiantes, permitirles participar en la práctica y permitirles aumentar la cantidad de información que reciben a través de actividades prácticas, permitirles descubrir el mundo desconocido durante la exploración, descubrir reglas y formar gradualmente un sentido del conocimiento práctico. En la enseñanza, los profesores deben otorgar gran importancia a las operaciones prácticas de los estudiantes y hacer de las operaciones prácticas una forma importante para que los estudiantes aprendan. Conectado con la realidad de la vida, permita que los estudiantes sientan la diversión de enseñar mientras juegan; concéntrese en las operaciones prácticas, permitiéndoles experimentar el proceso de enseñanza mientras lo hacen. En segundo lugar, guíe a los estudiantes para que exploren de forma independiente. En la práctica docente, debemos insistir en permitir que los estudiantes exploren de forma independiente, devolverles la iniciativa en el aprendizaje y permitir que cada estudiante explore, descubra y cree de forma activa, autónoma, libre y abierta conocimientos relevantes basados en su propia experiencia y a su manera. del pensamiento. El proceso de aprendizaje de conocimientos por parte de los estudiantes es un proceso de construcción activa de conocimientos, en lugar de un proceso de aceptación pasiva de estimulación externa. Los estudiantes procesan y comprenden nueva información sobre la base del conocimiento original y la experiencia de vida, construyendo así nuevos conocimientos. Los profesores no pueden reemplazar el pensamiento de los propios estudiantes, y mucho menos el pensamiento de docenas de estudiantes diferentes. Es necesario cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la exploración activa en el descubrimiento independiente; mejorar su conciencia sobre la exploración activa en situaciones problemáticas y desarrollar su conciencia sobre la exploración activa en el pensamiento independiente; Permitir que los estudiantes exploren el conocimiento por sí mismos es un método de aprendizaje fundamental para resolver problemas. En tercer lugar, anime a los estudiantes a aprender en grupos. El aprendizaje cooperativo grupal es una actividad docente que toma los grupos de aprendizaje como forma básica, utiliza sistemáticamente la interacción entre factores dinámicos en la enseñanza para promover el aprendizaje de los estudiantes y utiliza el desempeño grupal como criterio de evaluación para lograr los objetivos de enseñanza. Al guiar a los miembros del grupo para que se comuniquen y cooperen, podemos aprovechar al máximo el papel activo del grupo, mejorar la motivación y la capacidad de aprendizaje individual y lograr el propósito de completar tareas de enseñanza específicas. Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes en situaciones de la vida; aprovechar al máximo las ventajas de la cooperación grupal en la exploración independiente. El estudio en grupo es una forma eficaz de aprendizaje. En el aprendizaje grupal, podemos aprovechar al máximo los talentos de los mejores estudiantes, capacitar a los estudiantes promedio, ayudar y mejorar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, crear una atmósfera de aprendizaje animada para los estudiantes y promover que los estudiantes sean proactivos y traten de explorar el aprendizaje cooperativo en grupo; Es propicio para cultivar el sentido de cooperación y las habilidades comunicativas de los estudiantes. Inspirado por la cooperación entre los estudiantes, cada estudiante puede absorber nutrientes a través de discusiones grupales y reunir la sabiduría de todos. Cuando el maestro pide a los estudiantes que informen en grupos, los estudiantes que informan deben clasificar las opiniones de todo el grupo. En este proceso se ejercitará y mejorará la amplitud y el orden del pensamiento de los estudiantes. Cuarto, el diseño instruccional debe ser operable. En última instancia, el diseño de la enseñanza debe implementarse en la enseñanza en el aula. Los profesores de cursos ideológicos y morales deben considerar plenamente diversas situaciones al diseñar la enseñanza. En primer lugar, los objetivos de la enseñanza deben ser claros y específicos, ni demasiado elevados ni demasiado poco realistas. Los docentes deben estudiar detenidamente los "Estándares Curriculares Ideológicos y Morales" y los materiales didácticos que los estudiantes han aprendido y, sobre esta base, diseñarlos de acuerdo con las condiciones reales de los estudiantes. El plan de estudios anterior sólo preguntaba lo que los estudiantes debían dominar y saber en general, y el actor principal era el docente. Carecía de jerarquía y sistematización y no era operable. Los nuevos estándares curriculares plantean objetivos y requisitos claros para la enseñanza en tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Utilizan un lenguaje descriptivo como comprensión, comprensión, explicación, análisis y comparación, y el objetivo. Los sujetos son estudiantes. Esto requiere que nuestros profesores no se limiten a indicar lo que deben hacer al formular objetivos de enseñanza, sino que también expongan los resultados del aprendizaje de los estudiantes, que incluyen información lingüística, sabiduría y habilidades, actitudes emocionales, etc. Los profesores deben mostrar a los estudiantes sus objetivos al comienzo de sus estudios y utilizarlos para guiar su aprendizaje. En segundo lugar, el diseño de la implementación de la enseñanza debe considerar plenamente la situación real de profesores y estudiantes. El principal comportamiento docente de los profesores es aprovechar al máximo sus propias ventajas y compensar sus propias deficiencias de acuerdo con sus propias características. Es imposible que un profesor hable como un orador, escriba como un calígrafo y enseñe como un intérprete. Cada docente debe elegir comportamientos de enseñanza apropiados en función de sus propias fortalezas, diseñar su propia enseñanza personalizada y crear un estilo de enseñanza único.
Los profesores también deben considerar las características psicológicas y los niveles cognitivos de los estudiantes al diseñar la enseñanza y adoptar diferentes métodos para estudiantes de diferentes edades. Para los estudiantes de secundaria, se pueden usar más métodos como explicación, diálogo, exploración y experiencia, mientras que para estudiantes de secundaria, se pueden usar más métodos como discusión, investigación y descubrimiento. Por ejemplo, al estudiar un país, dos sistemas, el enfoque de la escuela secundaria y la escuela secundaria debería ser diferente. Además, los profesores también deberían considerar factores como el tamaño de la clase y la distribución del tiempo en el diseño de la enseñanza. Debido a la diversidad y complejidad del contenido ideológico y moral de las materias, los profesores deben prestar atención a los detalles y la planificación al diseñar métodos de enseñanza y organizar la enseñanza, e implementar verdaderamente el diseño de enseñanza.