¿Cuáles son los conceptos básicos del currículo de matemáticas de educación obligatoria?
(1) Contenido curricular
Los cursos de Matemáticas deben comprometerse a lograr los objetivos formativos de la educación obligatoria, de cara a todos los estudiantes, satisfaciendo las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes y permitiendo que todos puedan obtener buenas matemáticas. La educación permite que diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas.
(2) Selección y presentación del contenido del curso
El contenido del curso no solo debe reflejar las necesidades de la sociedad y las características de las matemáticas, sino que también debe ajustarse a las reglas cognitivas de los estudiantes. La selección del contenido del curso debe acercarse a la realidad de los estudiantes y favorecer su experiencia, comprensión, pensamiento y exploración. La organización de los contenidos del curso debe abordar adecuadamente la relación entre proceso y resultado, intuición y abstracción, experiencia directa y experiencia indirecta. La presentación del contenido del curso debe prestar atención a la jerarquía y la diversidad.
(3) Proceso de enseñanza
Las actividades docentes son un proceso en el que profesores y estudiantes participan activamente, interactúan y se desarrollan juntos. Las actividades docentes eficaces son la unidad del aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje.
(4) Evaluación del aprendizaje
El objetivo principal de la evaluación del aprendizaje es comprender de manera integral el proceso y los resultados del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, motivarlos a aprender y mejorar la enseñanza de los profesores. Se debe establecer un sistema de evaluación multiobjetivo y multimétodo. La evaluación debe prestar atención tanto a los resultados del aprendizaje de los estudiantes como al proceso de aprendizaje: no solo debe prestar atención al nivel de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, sino también a los sentimientos y actitudes de los estudiantes expresados en las actividades matemáticas, para ayudarlos. comprenderse a sí mismos y generar confianza.
(5) Cursos de tecnología de la información y matemáticas
El diseño y la implementación de cursos de matemáticas deben utilizar razonablemente la tecnología de la información moderna de acuerdo con la situación real, prestar atención a la integración de la tecnología de la información y el contenido del curso y prestar atención a los resultados prácticos. Es necesario considerar plenamente el impacto de la tecnología de la información en el contenido y los métodos del aprendizaje de las matemáticas, desarrollar y proporcionar a los estudiantes recursos de aprendizaje ricos, utilizar la tecnología de la información moderna como una herramienta poderosa para que los estudiantes aprendan matemáticas y resolver problemas, y mejorar efectivamente la enseñanza. y métodos de aprendizaje para que los estudiantes estén dispuestos y tengan la posibilidad de participar en actividades matemáticas exploratorias y realistas.