La aplicación del método comunicativo en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria - la aplicación del método comunicativo en la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Palabras clave: Método comunicativo Enseñanza de inglés en secundaria
El siglo XXI es una era de competencia tecnológica. La llegada de la era de la información no sólo ha acelerado la integración económica global, sino que también ha fortalecido el estatus internacional del inglés como medio de comunicación universal en el mundo, lo que ha planteado mayores requisitos para la enseñanza de lenguas extranjeras en nuestro país. El idioma es una herramienta de comunicación y el objetivo final de la enseñanza de lenguas extranjeras es cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar herramientas de comunicación. Cómo utilizar métodos de enseñanza eficaces para cultivar y mejorar la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes se ha convertido en un tema nuevo para los profesores de inglés de secundaria.
1. Teoría básica del método de enseñanza comunicativa
El método comunicativo presta atención a la función del lenguaje y al cultivo de la capacidad comunicativa de los estudiantes, por lo que también se le llama método de enseñanza funcional. Fue producido a principios de la década de 1970 y es la escuela de método de enseñanza de inglés más influyente del mundo en la actualidad. En 1971, Hymes publicó "Sobre la competencia comunicativa", que se considera la base teórica directa del método comunicativo. Él cree que la capacidad lingüística de una persona incluye no sólo la corrección de la forma gramatical y la aceptabilidad del idioma, sino también la idoneidad del idioma. Influenciado por la sociolingüística, su teoría de la competencia comunicativa incluye cuatro factores socioculturales: (1) corrección gramatical; (2) viabilidad lingüística significa que aunque algunas palabras son gramaticalmente correctas, la gente no las dice de esa manera; , el lenguaje debe ser adecuado para el estatus social, la identidad, el género, la psicología y otros factores de ambas partes en el diálogo (4) La aceptabilidad del lenguaje significa que el lenguaje es adecuado para el entorno;
Con base en los principios anteriores, el enfoque comunicativo propone que en la enseñanza de lenguas extranjeras, los estudiantes no sólo deben dominar las formas de la lengua, sino también considerar las funciones de las formas de la lengua para que puedan utilizarlas en diferentes ocasiones, según a distintos objetos y distintas necesidades. Formas lingüísticas adecuadas para la comunicación. El enfoque comunicativo se centra en la capacidad innata de los estudiantes para aprender y utilizar el lenguaje y está centrado en el estudiante. El objetivo final es cultivar la capacidad comunicativa de los estudiantes en el uso del lenguaje. Tiene las siguientes características: el contenido didáctico se centra en ideas, funciones y actividades comunicativas, enfatizando el uso de materiales de lenguaje real en los materiales didácticos, los estudiantes están en una posición más activa, los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades comunicativas en el aula y el papel; de los profesores es organizar, promover y participar en las actividades docentes, si los errores no se corrigen a tiempo, se cree que los estudiantes están utilizando un idioma de relevo antes de dominar el idioma correctamente, y se cree que los errores lingüísticos son normales e inevitables en los estudiantes; 'proceso de aprendizaje. El Método Comunicativo Inglés se basa en la sociolingüística y la psicolingüística. La enseñanza está centrada en el estudiante y enfatiza el inglés oral y las habilidades comunicativas. Enfatiza que el propósito de la enseñanza se determina de acuerdo con las diferentes necesidades de los educandos, y que el lenguaje es una herramienta para la comunicación, es decir, enfatiza el uso del lenguaje más que la forma de existencia del lenguaje; enfatiza que la enseñanza del lenguaje es del estudiante; -centrado, y los profesores desempeñan un papel rector; aboga por la enseñanza El proceso comunicativo integra estrechamente el proceso de enseñanza con el cultivo de la capacidad comunicativa y crea situaciones de comunicación en lenguas extranjeras tanto como sea posible en la enseñanza.
2. Aplicación del método comunicativo en la enseñanza del inglés en secundaria
El método de enseñanza comunicativa es un método de enseñanza de idiomas que toma la capacidad comunicativa como objetivo de la enseñanza de idiomas. Es un proyecto sistemático que incluye pasos de enseñanza específicos, actividades de enseñanza, técnicas de enseñanza y principios generales relacionados con la enseñanza y el aprendizaje.
De acuerdo con la situación de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria y la situación objetiva de los estudiantes de secundaria, para mejorar la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes, se deben enfatizar los siguientes aspectos en la enseñanza:
1. orientado al profesor
Los profesores deben desempeñar plenamente el papel de liderazgo en el proceso de enseñanza del método comunicativo basándose en las capacidades cognitivas existentes de los estudiantes y la base del inglés, y seleccionar y organizar cuidadosamente el contenido adecuado para la psicología de los estudiantes de secundaria. en torno al objetivo de permitir a los estudiantes dominar y utilizar el inglés con competencia y las características fisiológicas de las formas de comunicación en inglés, organizar actividades de comunicación en inglés ricas e interesantes dentro y fuera del aula, crear oportunidades y situaciones para que los estudiantes se comuniquen en inglés y movilizar eficazmente el interés de los estudiantes. y entusiasmo en aprender inglés, anímelos a desarrollar confianza para aprender bien inglés y desarrollar buenos hábitos de aprendizaje de inglés y dominar los métodos correctos.
2. Plantear cuidadosamente situaciones comunicativas para mejorar las capacidades comunicativas de los estudiantes.
Las características de los estudiantes de secundaria son que les encanta hablar, son buenos imitando, tienen buena memoria, tienen un fuerte sentido de competencia y tienen un fuerte deseo de expresarse. Les gusta intentar hacerlo. Decir, describir y representar los materiales lingüísticos que ha aprendido en cada momento. La realización de actividades de comunicación en el aula ricas y coloridas es adecuada para las características de los estudiantes de secundaria, de modo que los estudiantes puedan practicar mientras aprenden y combinar el aprendizaje con la aplicación, de modo que los materiales lingüísticos que han aprendido puedan consolidarse y mejorarse en la aplicación. Cómo guiar a los estudiantes para que se integren en la situación de acuerdo con los requisitos de la creación de la situación y utilizar varios métodos para estimular las actividades comunicativas de los estudiantes es la clave para implementar el método de enseñanza comunicativa. En la enseñanza real, se pueden utilizar métodos de juego de roles, métodos de diálogo situacional, métodos de movilización de juegos, métodos de práctica social, etc.
3. Utilizar el aula como lugar y las actividades como foco para cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Las actividades docentes en el aula son las más estables, frecuentes, prolongadas y extensas en las escuelas. La mayoría de las tareas principales de la educación secundaria se llevan a cabo a través del aula, por lo que los profesores de inglés deben basarse en el aula, usar su cerebro, idear tantos escenarios de diálogo reales interesantes, reales o similares como sea posible, y establecer el mayor número posible de escenarios de diálogo reales interesantes, reales o similares. Tareas interesantes. Las ideas pueden incluir actividades de juego para el número de estudiantes y el idioma que se aprende. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención al diseño y control de las actividades extraescolares. Estas actividades "dobles" no sólo brindan a los estudiantes oportunidades para practicar el idioma, sino que también mejoran su capacidad para superar dificultades y resolver problemas. Su calidad también mejorará durante las actividades de comunicación.
Por ejemplo, en el proceso de impartir la lección "Cómo se produjeron los periódicos", podemos intentar utilizar métodos de enseñanza comunicativos. Primero hazte una pregunta: ¿Qué hay al otro lado del río? (Haga preguntas basadas en diferentes ubicaciones en los periódicos locales) Obtenga la redacción de un periódico. Déjame preguntarte nuevamente ¿cuántos departamentos tiene un periódico? Pida a los estudiantes que enumeren la organización del periódico. Pregúnteles cómo colaboraron para crear un reportero de periódico. Transición al texto, permitiendo a los estudiantes encontrar la información que necesitan y entrenar sus habilidades lectoras. Mientras lee el libro, pregúntele al editor a qué se dedica. ¿editar? ¿reportero? ¿Fotógrafo? .....Estas preguntas expositivas, es decir, los profesores hacen preguntas sobre el contenido específico del texto, y las respuestas son generalmente únicas y se pueden encontrar en el texto. Después de completar la tarea de comprender estos textos, proporcione un tema de discusión: ¿Qué es más importante para un periódico, una biblioteca, la velocidad, el liderazgo o el dinero? Pida a los estudiantes que discutan en grupos y organicen sus opiniones. Finalmente, prepare una escena: ocurrió un accidente en Renmin Road. Pida a cuatro estudiantes que actúen como editor jefe, editor, reportero y fotógrafo. ¿Cómo trabajan juntos para informar a los ciudadanos? Las dos últimas actividades de los ejemplos anteriores están estrechamente relacionadas con el texto. No sólo desempeñan un papel en la revisión del texto, sino que también tienen un significado práctico y suponen un gran desafío para los estudiantes. Otro ejemplo es cuando se enseña SEFC. Para aquellos que estén decididos, se pueden diseñar estas preguntas después del texto: Capitán Boy, ¿qué podemos aprender del artículo? La generación joven de hoy carece de determinación. Es culpa de sus padres. Cuando eres padre, ¿cómo tratas a tu hijo o hija? Para este tipo de preguntas, los estudiantes expresarán sus opiniones después de pensar de forma independiente o discutirlas con sus compañeros. Se ha demostrado a través de la práctica en el aula que una gran cantidad de actividades de comunicación entre docentes y estudiantes en el aula no solo movilizan el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y activan la atmósfera del aula, sino que también logran el propósito de cultivar la capacidad comunicativa de los estudiantes a través de situaciones simuladas. Combinando los ejemplos anteriores, podemos ver que la clave para implementar métodos de enseñanza comunicativos reside en las preguntas en el aula. El diseño de las preguntas de los profesores en el aula debe reflejar el nivel cognitivo de los estudiantes, estimular el pensamiento de los estudiantes y permitirles tener algo que decir y estar dispuestos a hablar.
3. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al utilizar el método de enseñanza comunicativo.
1. El método de enseñanza comunicativo debe combinarse con el método de enseñanza tradicional.
Tratar correctamente el método comunicativo y no llegar a los extremos. La enseñanza de lenguas extranjeras debe combinar una variedad de métodos de enseñanza, maximizar las fortalezas y evitar las debilidades, buscar la verdad a partir de los hechos, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y utilizar el método comunicativo como uno de los métodos principales en la práctica de la enseñanza de inglés en el aula de la escuela secundaria. Por tanto, en las condiciones actuales, no es factible copiar completamente el método de enseñanza comunicativo. Podemos tomar sus componentes razonables y prácticos y combinarlos con la esencia de los métodos tradicionales de enseñanza de inglés de nuestro país para crear un método de enseñanza de inglés adecuado para estudiantes de secundaria.
2. Lograr la unidad de la capacidad lingüística y la capacidad comunicativa.
El efecto de enseñanza ideal es dominar ambos. Sin la capacidad lingüística como base, la capacidad comunicativa se convertirá en un árbol sin raíces. Si el diálogo está lleno de errores, no es apropiado. Por ejemplo, tiene deficiencias en la comprensión del vocabulario, la ortografía, la formación de oraciones, etc., y no se puede decir que cultive las habilidades comunicativas.
3. El método de enseñanza comunicativo requiere que los profesores tengan fuertes habilidades lingüísticas.
La aplicación de métodos comunicativos plantea mayores exigencias a las capacidades prácticas de los profesores, especialmente en la aplicación del habla, la lingüística y los métodos de enseñanza. Para implementar el enfoque comunicativo, es necesario reciclar a los docentes. Los profesores deben tener un conocimiento profundo del enfoque comunicativo en el razonamiento y la aplicación práctica, junto con buenas habilidades orales, para lograr los objetivos deseados.
Cuatro. Conclusión
Aunque los principios y algunos métodos del enfoque comunicativo pueden aplicarse ampliamente, no todas las unidades didácticas pueden transferirse al ámbito del enfoque comunicativo en un corto período de tiempo. Los avances en la planificación del programa de estudios y el diseño de las aulas con el objetivo principal de cultivar las habilidades comunicativas definitivamente mejorarán la velocidad y la calidad del aprendizaje de idiomas. Lo que es seguro es que las diversas y agradables actividades de comunicación en inglés definitivamente reemplazarán los aburridos ejercicios mecánicos y mejorarán por completo el dominio del inglés de los estudiantes en su conjunto. La idea errónea de que la aplicación de métodos de enseñanza comunicativos reducirá los niveles de las pruebas de lengua extranjera de los estudiantes de forma aislada también cambiará con la mejora continua de las prácticas de enseñanza comunicativa.
Referencias:
[1] Tang. La aplicación complementaria de los métodos de enseñanza tradicionales y los métodos de enseñanza comunicativos en la enseñanza del inglés [J Chinese Education Research Series, 2006, (1).
[2]Zhang Zuli, Gan Xuebo. La aplicación del método comunicativo en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria [J] Revista de la Universidad Normal de Simao, 2002, (4).
[3]Wang·. La combinación del método de enseñanza tradicional y el método de enseñanza comunicativo [J]. Revista de la Universidad de Radio y Televisión de Mongolia Interior, 2007, (7).