Material didáctico de matemáticas de primer grado de People's Education Press (5 artículos)

#courseware# El software didáctico de introducción es un software de curso producido de acuerdo con los requisitos del programa de estudios, mediante la determinación de los objetivos de enseñanza, el análisis del contenido y las tareas de enseñanza, la estructura de la actividad docente y el diseño de la interfaz. Tiene un enlace directo al contenido del curso. El uso de material didáctico puede atraer la atención de los estudiantes, mejorar su estado de ánimo de aprendizaje y, por lo tanto, inducir el interés de los estudiantes en aprender. A continuación se muestra el canal de cursos de Kao.net.

1. Material didáctico de matemáticas para el primer grado de People's Education Press

Contenido didáctico: páginas 2 a 3 del libro de texto

Objetivos didácticos:

1. A través de actividades de conteo, podemos comprender inicialmente la situación de conteo de los estudiantes y permitirles aprender inicialmente a contar.

2. Ayudar a los estudiantes a comprender la vida escolar y estimular su interés en aprender matemáticas.

3. Prestar atención a las emociones de los estudiantes, utilizar el amor para mejorar la afinidad entre profesores y estudiantes, y hacer que a los estudiantes les guste la escuela, los profesores y los compañeros.

Enfoque de enseñanza: Permitir que los estudiantes aprendan inicialmente a contar y estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

Dificultad de enseñanza: contar.

Preparación para la enseñanza: imágenes temáticas, los estudiantes traen algunos juguetes

Método de enseñanza: método de observación

Proceso de enseñanza:

1. Tema de presentación mapa

2. Entender el colegio y estimular el interés por contar

1. Mirar el mapa con atención ¿Te gusta?

2. ¿Por qué? y fuera de la escuela ¿Cuáles son?

3. Contar el número de elementos del aula relacionados con la vida.

4. Cuenta el número de juguetes que traes.

5. Intercambia juguetes para contar.

6. Utiliza "Te ayudaré a contar" y "Te enseñaré a contar" para enseñar a los alumnos que no están familiarizados con el conteo.

7. ¿Estás contento? ¿Necesitas ayuda del profesor?

8. ¿Crees que a los niños de la imagen les va bien, quieres aprender de ellos?

Tres, Formación repetida para consolidar conocimientos.

1. Cierra los ojos y cuenta al tacto.

2. Escuchar los aplausos del profesor y contar.

4. Tarea:

Ve a casa y cuenta cuántas personas hay y cuántos ojos hay en ¿La familia al comer? ¿Cuántos platos hay?

2. Material didáctico de matemáticas de primer grado de People's Education Press

Objetivos de enseñanza

1. Instrucciones de aprendizaje preliminares Observe y cuente el número de personas y objetos en la imagen en orden de pequeño a grande, o cuente los objetos circundantes según su orientación.

2. Aprenda a contar objetos, reconocer los números correspondientes y desarrollar habilidades para contar.

3. Guíe a los estudiantes para que observen imágenes u objetos circundantes de manera ordenada, aprenda métodos de observación y cultive las habilidades de observación de los estudiantes.

4. Guíe a los estudiantes para que utilicen expresiones lingüísticas más completas y cultiven la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes.

5. Combinado con imágenes de observación, inicialmente cultive los pensamientos y sentimientos de los estudiantes sobre amar la escuela, amar a los maestros y amar a los compañeros de clase, así como buenos hábitos de amar el aprendizaje, amar el trabajo y observar la disciplina.

Enfoque Docente

1. Realizar la educación de ingreso.

2. Guíe a los estudiantes para que observen las imágenes y cuenten el número de personas y objetos en las imágenes.

Dificultades de enseñanza

1. Señalar y contar objetos en un orden determinado.

2. Aprender a utilizar expresiones lingüísticas completas y estandarizadas.

Preparación de material didáctico y material didáctico.

El contenido es el cuadro de apertura del material didáctico en las páginas 2-3 del libro de texto.

Pasos de enseñanza

1. El maestro habla para despertar el interés

Niños, desde el momento en que entran por la puerta de la escuela, son un estudiante de primer año de primaria. estudiante. La tarea más importante de los estudiantes en la escuela es estudiar. Tenemos que aprender muchos conocimientos, entre los cuales las matemáticas son uno de los principales cursos que estudiamos.

El conocimiento matemático tiene una amplia gama de usos, desde contar el número de objetos 1, 2, 3... comprar cosas cuesta dinero, la velocidad de un automóvil, las piezas de las máquinas y el valor de producción de las fábricas, la fertilización y la cosecha en la agricultura. , a los científicos que desarrollan lanzadores artificiales. Los satélites, las bombas atómicas, los misiles y los transbordadores espaciales son inseparables del conocimiento matemático. Esto demuestra que, aunque el mundo es grande, el conocimiento matemático es indispensable en todas partes. Ahora pida a los estudiantes que miren la portada del libro de matemáticas. Las dos palabras en el medio de abajo son "matemáticas". Los tres patitos en la imagen de arriba y el patito que sostiene el niño contienen muchos conocimientos matemáticos. La imagen El fondo es un rompecabezas. Hay muchas maneras de armar el rompecabezas y hay muchos secretos matemáticos escondidos en él. Esto demuestra que aprender matemáticas es importante e interesante. Empecemos ahora con este libro.

2. Guiar la observación y contar objetos señalándolos.

Muestra imágenes y guiar el conteo. (Señalando la imagen) Esta imagen es el primer día del nuevo año escolar en una escuela primaria. Los estudiantes llegaron felices a la escuela. El ambiente escolar es hermoso. Mira, ¿qué se dibuja en esta imagen? >1.Mira las imágenes y obsérvalas de forma ordenada.

Los estudiantes dicen lo que ven. (Hay alumnos, profesores, unos regando flores, unos jugando al fútbol, ​​unos árboles, unos pájaros...)

　2.Guía la observación ordenada y aprende a pronunciar frases completas.

(1) Cuente las personas o cosas cuya cantidad es 1 mientras señala. (Un maestro, una bandera de cinco estrellas y una pelota de fútbol)

(2) Cuenta el número de personas o cosas que son 2 mientras señalas. (Dos alumnos saludan al profesor, dos alumnos están regando las flores, dos regaderas)

　(3) Cuente el número de personas o cosas 3, 4, 5...10 mientras señala. (3 compañeros están jugando al fútbol, ​​4 girasoles, 5 personajes grandes "Bienvenidos nuevos estudiantes", 6 flores, 7 pájaros volando en el cielo, 8 árboles al lado del edificio, 9 estudiantes en un ***, Un maestro, hay 10 profesores y alumnos en un día)

(4) Cuente las personas u objetos en la pantalla del 1 al 10 en orden.

Charla del maestro: Al mirar esta imagen, sabemos que hay matemáticas en todas partes en la escuela, y los maestros y compañeros aquí se respetan y aman unos a otros, y todo el campus está lleno de unidad y alegría.

3. Observa los objetos que te rodean y cuéntalos.

(1) ¿Cuenta cuántas puertas hay en el salón de clases? ¿Cuántas ventanas hay en cada ventana? ¿Cuántas luces hay? ?...

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(2) Cuente horizontalmente, ¿cuántas tablas hay en una fila? Cuente verticalmente, ¿cuántas tablas hay en una fila? (3) Cuenta, ¿cuántos compañeros hay en la fila de tu izquierda? ¿Cuántos estudiantes hay en la fila de la derecha? ¿Cuántos estudiantes hay en la fila de enfrente?

3. Cuente señalando imágenes y reconozca los números

1 Muestre la siguiente imagen en la página 4.

2. Pida a los estudiantes que señalen la imagen y cuenten cuántos objetos hay en cada círculo. Reconozca los números al lado de los círculos.

3. Señala el frente, cuenta el número de objetos en cualquier círculo y lee el número al lado.

(Si hay 1, 2, 3, 4, 5, 5 peces en este círculo, el número es 5)

4. Los estudiantes pueden contar libremente los objetos en el círculo. entre sí, lea el número al lado.

IV.Organizar actividades al aire libre para conocer el colegio

Organizar a los alumnos para que visiten y conozcan el colegio desde la puerta del colegio, y guiar a los alumnos mientras observan: ¿Qué hizo? ¿ves? (letrero de la escuela, macizos de flores, edificios de enseñanza, edificios de oficinas, árboles, profesores y compañeros en el patio de recreo...) ¿Cuenta cuántos árboles hay?

V. Resumen de toda la lección

Hoy todos aprenden ¿Qué? (Mirar los dibujos, contar, contar, reconocer los números.)

6. Asignar tareas

1. Observar los objetos. a tu alrededor y cuéntalos.

2. Anota los números de teléfono de compañeros y conocidos.

3. Material didáctico de matemáticas para el primer grado de People's Education Press

1. Hablar sobre el libro de texto

Clasificación y comparación son ideas matemáticas importantes. Los métodos también son la base para que los estudiantes aprendan otros conocimientos matemáticos.

La enseñanza de esta lección se basa en el contexto de "ayudar a la madre a guardar la ropa". A través del diálogo entre madre e hijos, los estudiantes se inspiran a utilizar la experiencia de la vida para aprender a comparar "grosor y grosor al mismo tiempo". Con los jarrones, bolas de vidrio, caballos de porcelana y otros artículos que se muestran en la imagen, también pueden comparar "largo", "cuántos", "tamaño", "pesadez", "grosor", "altura", etc. Al "buscar y comparar en el mapa de situación", los estudiantes pueden encontrar ellos mismos objetos comparables y elegir estándares de comparación para "comparar", dándoles a los estudiantes un mayor espacio para jugar libremente y encarnando el nuevo "orientado a las personas" y "orientado al desarrollo". Concepto y objetivo de la educación de calidad.

2. Objetivos

1. Conocimientos y habilidades

(1) A través de la observación, la operación y otras actividades, los estudiantes pueden aprender a comparar el número y el tamaño de cosas, peso, altura, largo, distancia, ancho, espesor, espesor, etc.

(2) Permitir que los estudiantes desarrollen habilidades preliminares de observación, análisis y comparación en el proceso de comparación.

2. Procesos y métodos

(1) A través de la observación, operación y otras actividades, bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden descubrir y proponer preguntas sencillas sobre la "comparación" en su día a día. vidas. Capacidad para informar y comunicar inicialmente las propias ideas sobre problemas matemáticos.

(2) Preste total atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y afirme y elogie plenamente su participación activa y su coraje para comunicarse.

3. Emociones, actitudes y valores

Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de comparación, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, y generar curiosidad e interés por lo relacionado con las matemáticas. cosas a su alrededor.

3. Hable sobre los puntos clave y las dificultades

Puntos clave: a través de la observación, la operación y otras actividades, los estudiantes pueden aprender a comparar el número, el tamaño, el peso, la altura, la longitud y la distancia. , ancho y grosor de las cosas, grosor, etc.

Dificultad: Permitir que los estudiantes formen observaciones preliminares, análisis y habilidades comparativas en el proceso de comparación.

Estrategias de enseñanza

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Basado en la experiencia de la vida diaria, los estudiantes ya tienen una cierta base para comparar el número, tamaño, peso, altura, largo, distancia, ancho, grosor, etc. de las cosas. Preste atención a guiar a los estudiantes durante la enseñanza. Considere varias formas de comparar.

2. Concepto de diseño

Basado en el concepto de permitir a los estudiantes aprender las matemáticas que los rodean y aprender las matemáticas en la vida. El diseño debe permitir a los estudiantes comprender, experimentar y comprender a través de sus propias experiencias personales. Con base en este concepto, los juegos están diseñados para permitir a los estudiantes practicar y sentir que el conocimiento matemático está a su alrededor.

3. Elaboración de material didáctico: material didáctico multimedia, globos, pelotas saltarinas.

5. Juegos previos a la clase: búsqueda de contraseñas.

El profesor dijo la frase anterior y el alumno respondió la siguiente frase.

Cuando digo grande, digo pequeño; cuando digo alto, digo corto; cuando digo bajo, digo alto; grueso; cuando digo ligero, digo ligero, tengo razón; digo ancho, soy justo estrecho; digo lejos, estoy cerca...

El animado juego de mando interactivo entre profesores y alumnos. despierta plenamente el interés de los estudiantes por aprender. El contenido de las contraseñas está estrechamente relacionado con los puntos de conocimiento de esta lección, lo que facilita la percepción y comprensión de los estudiantes y allana el camino para el aprendizaje de "comparación".

6. Proceso de enseñanza:

1. Introducción de la situación.

1. El profesor le pide a un alumno más alto de la clase que coopere con él para comparar su altura. Llegue a la conclusión de que el profesor es más bajo que los compañeros.

2. Pide a dos alumnos más que comparen con el primer compañero y saquen conclusiones respectivamente.

3.Presentar el tema. Todas estas conclusiones se obtienen a través de "comparación" (escritura en la pizarra: Comparar). Hoy estudiaré "comparación" para ver qué más se puede aprender a través de la actividad de "comparación".

Intención de diseño: ¿Inducir? Aprendizaje de "comparación" de las pequeñas cosas de la vida que rodean a los estudiantes, para que puedan experimentar que las matemáticas provienen de la vida.

Los profesores participan democráticamente en las actividades de los estudiantes y se relacionan con los estudiantes. Presentan sus propios "puntos de vista" como colaboradores, alientan a los estudiantes a utilizar audazmente sus propias experiencias de vida para refutar y cultivan el espíritu de los estudiantes para atreverse a expresar sus propias opiniones y movilizarse plenamente. entusiasmo de los estudiantes por estudiar cuestiones de "comparación".

2. Consulta de guía.

1. Mapa de situación de percepción general. (El material didáctico muestra la imagen de la situación)

Profesor: Observe atentamente y díganos qué hay en la imagen.

Los estudiantes dijeron a través de la observación que hay un armario colgante y un armario de almacenamiento. en el lado izquierdo de la imagen hay ropa para el padre, la madre y Xiao Ming; en el lado derecho está el estante antiguo, que muestra caballos de porcelana, jarrones, bolas de cristal, etc.

2. Cuánto y con qué espesor.

(reproduciendo material didáctico) Xiao Ming dijo: ¡Mamá tiene tanta ropa!

Maestro: ¿Tú y Xiao Ming tienen la misma opinión?

(Multimedia resalta y amplía el armario de almacenamiento para que los estudiantes lo observen).

Los estudiantes pueden expresar sus opiniones en las siguientes situaciones:

(1) Cuente 11 de la ropa de mamá. Son 4 piezas de ropa para Xiao Ming, por lo que mamá tiene más ropa que Xiao Ming.

(2) La ropa de mamá es más gruesa que la ropa de Xiao Ming, por lo que mamá tiene más ropa.

(Demostración multimedia del proceso de comparación de espesores)...

Resumen: Los estudiantes utilizaron muchos buenos métodos para comparar qué madre tiene más ropa. A través de la "comparación", nosotros. También se pueden encontrar muchos problemas.

3. Comparado con la longitud.

Profe: El otoño está aquí y el clima se está volviendo más frío. Mi madre preparó tres abrigos para colgar en el armario (multimedia destaca el armario colgante). ¿Qué encontraste? p> Los estudiantes primero piensan de forma independiente, luego discuten en grupos e informan a toda la clase.

Los estudiantes llegarán a muchas conclusiones diferentes, tales como: la ropa de mamá es más larga que la ropa de Xiao Ming; la ropa de Xiao Ming es más corta que la ropa de mamá; la ropa de papá es más larga que la ropa de Xiao Ming; más larga que la ropa de papá. La ropa de mamá es más larga que la ropa de Xiao Ming y más corta que la ropa de papá; la ropa de papá es la más larga y la ropa de Xiao Ming es la más corta... Elogie a los grupos que pueden comparar usando múltiples estándares.

Resumen: Al comparar, debes determinar quién está comparando con quién. Diferentes estándares de comparación conducirán a resultados diferentes.

3. ¿Qué más puedes comparar?

Observa atentamente el mapa de situación, el grupo determina el contenido de la investigación, selecciona un elemento en el mismo mapa temático y colabora para realizar una investigación comparativa. .

El grupo informa, y ​​otros grupos lo complementan y evalúan.

El grupo puede elegir la bola de cristal para comparar el tamaño, peso, etc.; pueden elegir el caballo de porcelana para comparar la altura, la corta, la longitud, etc. también pueden elegir el jarrón para comparar; la gordura, la delgadez, la altura, etc.

Resumen: (Evaluación basada en el aprendizaje cooperativo grupal).

Intención del diseño: la exploración independiente y la comunicación cooperativa son formas importantes de aprender matemáticas. El maestro primero hace que los estudiantes perciban completamente el mapa de situación y hablen sobre lo que ven. La pregunta "Mamá tiene tanta ropa, ¿crees que despierta el interés de los estudiantes en utilizar la experiencia de la vida para realizar una exploración independiente?". De acuerdo a las características de edad de los estudiantes, los docentes utilizan un método de apoyo y liberación para ayudar a los estudiantes a realizar el aprendizaje cooperativo grupal. Primero, se lleva a los estudiantes a comparar el grosor de la ropa, y luego se les deja al grupo comunicarse y comparar el largo de la ropa. Finalmente, a través de "¿Qué más podemos comparar?", se le pide al grupo que elija. un tema de investigación y hacer comparaciones. De esta manera, los estudiantes son guiados paso a paso para llevar a cabo un aprendizaje cooperativo grupal. A través de la cooperación grupal, se complementan e inspiran mutuamente para que puedan obtener una comprensión más clara y completa de los nuevos conocimientos.

3. Consolidar el “abrirse paso”.

El primer nivel compara la cantidad y el grosor (pregunta 1 de la página 23 de la presentación multimedia)

La profesora preguntó: ¿Qué lado tiene más libros y qué libro es el más grueso?

Los estudiantes piensan de forma independiente y completa.

El segundo nivel es el peso y la gravedad (Pregunta 2 en la página 24).

Utilice multimedia para simular el proceso de pesar frutas en una báscula.

Los estudiantes pueden juzgar el peso después de pensar de forma independiente.

Dime por qué. (Los estudiantes pueden sentir intuitivamente el principio del extremo pesado de la palanca de equilibrio que se hunde y el extremo liviano que se eleva al combinar la experiencia de vida de presionar un balancín).

Intención del diseño: a través de una presentación multimedia, la presentación estática del material didáctico se transforma en La presentación dinámica despierta los sentimientos de los estudiantes sobre sus experiencias de vida existentes, para que puedan percibir de manera más intuitiva y vívida los principios relevantes del pesaje con báscula.

El tercer nivel es comparar la longitud de la mano (Pregunta 4 en la página 24).

Actividad de demostración: La maestra desempeña el papel de madre, los alumnos mayores desempeñan el papel de "yo" y los alumnos más jóvenes desempeñan el papel de "hermano menor" y compiten entre sí. ¿Quién tiene las manos más largas?

Intención del diseño: organizar actividades de demostración de juegos de roles en el aula combinando ilustraciones de ejercicios independientes, que capten firmemente la atención de los estudiantes y estén en línea con la apreciación y la cognición de los niños. ayudar mejor a los estudiantes a resolver problemas.

Nivel 4: Actividades prácticas de aplicación: ¿Quién es adecuado?

1. Mostrar un globo y una pelota saltarina.

Maestro: ¿Adivina qué bola es más pesada?

2. Después de que los estudiantes la pesaron y la probaron, hable sobre los resultados reales de la comparación.

Intención del diseño: dejar que los estudiantes adivinen primero qué pelota es más pesada y qué pelota es más liviana. Los niños que están familiarizados con estos dos tipos de pelotas juzgarán rápidamente, según su propia experiencia de vida, que la pelota elástica es más pesada que la pelota. el globo, ¿qué es correcto o no? Los maestros de niños con este tipo de experiencia de vida deberían organizarlos para que lo prueben ellos mismos y se den cuenta del pensamiento dialéctico de que los objetos grandes no son necesariamente pesados ​​y los objetos pequeños no son necesariamente livianos. Esta es una pregunta abierta integral y se debe dar a los estudiantes suficiente espacio para intercambiar sus ideas dentro del grupo.

Nivel 5: Practicar actividades de expansión

Buscar cualquier otra cosa que se pueda comparar en la vida o en el aula Trabajar en grupos para encontrarla, compararla y explicarla.

4. Material didáctico de matemáticas para primer grado de la Prensa de Educación Popular

Contenidos didácticos: Contenidos de las páginas 6 a 7 del libro de texto y "Hazlo " en la página 8

Antecedentes del conocimiento

La vida es inseparable de las matemáticas, y "más y menos" están en todas partes en la vida. Hay más o menos objetos en la vida, más o menos cantidad, más o menos material escolar en las mochilas, más o menos juguetes en casa, más o menos árboles en el campus, más o menos personas en el aula... …

Enseñanza de la filosofía

1. El interés es el maestro del aprendizaje de los alumnos. Los psicólogos educativos creen que el interés es la tendencia de las personas a esforzarse por comprender algo o disfrutar de las actividades. El interés puede desempeñar un papel en la orientación, el mantenimiento y el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes. Una vez que los estudiantes tienen un gran interés en el conocimiento que han aprendido, pueden concentrarse de manera activa, fácil, persistente y concentrada en el aprendizaje en el aula, lo que ayudará a mejorar el conocimiento y la capacidad de los estudiantes. En las actividades de enseñanza, los profesores deben crear situaciones tanto como sea posible para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hacer que los estudiantes tengan un fuerte deseo de conocimiento.

2. La operación práctica es un medio importante para que los estudiantes obtengan experiencia de aprendizaje. El pensamiento de los niños comienza con las acciones. Si se corta la conexión entre las acciones y el pensamiento, el pensamiento no se desarrollará. Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan que "dejar que los estudiantes aprendan haciendo". Por lo tanto, en las actividades de enseñanza, los profesores deben organizar las operaciones prácticas de los estudiantes tanto como sea posible, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a través de la práctica.

3. La investigación, la cooperación y la comunicación independientes son métodos de aprendizaje importantes para los estudiantes. En las actividades de enseñanza de matemáticas de bajo nivel, los profesores deben prestar atención a cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente, aprovechar al máximo el contenido de la enseñanza, diseñar racionalmente métodos de enseñanza y guiar a los estudiantes para que exploren y aprendan en cooperación.

Objetivos de enseñanza:

1. Conocimiento y capacidad: permitir que los estudiantes comprendan inicialmente la correspondencia uno a uno y conozcan el significado de "el mismo número" inicialmente aprendan a usar uno; Correspondencia uno a uno para comparar objetos. Cuánto, conocer el significado de más y menos.

2. Proceso y método: Al escuchar historias y ver animaciones, los estudiantes pueden desarrollar buenas cualidades morales de unidad y amistad, cuidarse unos a otros, ayudarse unos a otros y ser entusiastas con los demás.

Uso inicial de investigación independiente, comunicación cooperativa y métodos de aprendizaje para experimentar inicialmente el sentido numérico.

3. Emociones, actitudes y valores: a través de operaciones y observaciones, los estudiantes pueden estimular su interés en aprender matemáticas, cultivar sus habilidades de expresión del lenguaje, experimentar la diversión del aprendizaje cooperativo e inicialmente experimentar la conciencia de " utilizando las matemáticas".

Enfoque didáctico: guiar a los estudiantes a utilizar el método de "correspondencia uno a uno" para comparar el número de objetos.

Preparación de material didáctico: material didáctico, proyector físico.

Preparación de herramientas de aprendizaje: varios dibujos de rodajas de pera, dibujos de manzanas, triángulos, círculos y rodajas de flores.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones

Niños, hoy la maestra quiere llevarlos a escuchar cuentos y ver animaciones. La multimedia muestra lechones, material didáctico de animación del Conejito construyendo una casa y al mismo tiempo se reproduce la historia "El cerdito ayuda al Conejito a construir una casa": El Conejito ha crecido y quiere vivir solo sin su padre y su madre. Ellos mismos van a construir una pequeña casa. Ese día, hacía buen tiempo. Los pececitos del río nadaban felices en el agua. ¡Oye! ¿Por qué la hierba de allí está tan animada? El pececito saltó del agua y echó un vistazo. descubrimos que había tres peces entusiastas. Los cerditos están ocupados ayudando a su vecino conejito a construir una nueva casa. ¡Ellos mueven la madera y yo los ladrillos! ¡Se lo están pasando genial! Para agradecer a sus vecinos, los hospitalarios conejitos compraron muchas cosas deliciosas y las pusieron en la mesa de piedra de allí para entretener a los cerditos.

Maestra: Después de escuchar esta interesante historia, ¡qué debería ser! aprendemos de ellos? ¿Qué conocimientos matemáticos descubriste en la caricatura? ¿Puedes utilizar los conocimientos matemáticos que has aprendido para hablar sobre ellos?

[¿Aprovechar al máximo los equipos modernos para crear situaciones para el pensamiento de los estudiantes? Conecte el pensamiento de los estudiantes con la vida real tanto como sea posible, de modo que estimule directamente el interés, se ajuste a las características psicológicas de los estudiantes de primer año, movilice su entusiasmo e interés en el aprendizaje y permita a los estudiantes participar activamente en el proceso de aprendizaje. Cultivar la capacidad de observación y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. ]

2. Investigación cooperativa

(1) La enseñanza es “la misma cantidad”.

1. Comunicación grupal.

Observar la caricatura y discutir en el grupo las preguntas que acaba de plantear el profesor.

2. Informe grupal.

Mientras los alumnos responden, el profesor muestra imágenes de cabezas de conejo, ladrillos, cabezas de cerdo y madera en el material didáctico. (Si los estudiantes pueden encontrar la cantidad de otros objetos en la caricatura, el maestro correcto debe dar la afirmación completa).

Estudiante 1: Sé que hay 4 conejos y 3 lechones.

Alumno 2: Hay 3 manzanas y 4 rábanos.

Alumno 3: Hay 4 bancos y 4 piezas de madera.

Estudiante 4: Encontré 1 conejo moviendo 1 ladrillo y ya no quedaban ladrillos.

Maestro: Eso es muy bueno. Un conejito enfrenta un ladrillo. No hay conejos ni ladrillos adicionales. Digamos simplemente: hay tantos conejos como ladrillos. (Pizarra de material didáctico: tantos como.)

Profesor: ¿Lo recuerdas? Mira, ¿qué más en la caricatura son tantos?

Estudiante 1: 1 Si es un lechón. come una manzana, hay tantos lechones como manzanas.

Salud 2: 1 conejito se come 1 rábano, hay otros tantos conejos como rábanos.

(2) Enseñar "más" y "menos"

Maestro: ¿Qué más encontraste?

Estudiante: Descubrí que 1 cerdito puede cargar. 1 madera y queda 1 madera.

Profesor: ¿Encuentras quién tiene más y quién menos?

Estudiante: Hay más madera y menos lechones.

Profe: Muy bien, ¿qué más puedo decir?

Alumno 1: Hay más madera que lechones.

Alumno 2: Hay menos lechones que madera.

Maestro: Los estudiantes son muy inteligentes. De lo que acaban de hablar es del conocimiento que necesitamos aprender en esta clase. (Tema de la pizarra del material didáctico: Cuánto comparar)

Resumen del profesor: Cuando un cerdito se enfrenta a un trozo de madera, hay un trozo de madera extra. Digamos simplemente que hay más madera y menos lechones. También podemos decir que hay más madera que lechones y menos lechones que madera.

(Presentación del curso: Cuánto)

3. Hablar entre vosotros en la misma posición.

Maestro: ¿Qué más en la caricatura es tanto como qué, qué es más que qué y qué es menos que qué? (Comparar a voluntad)

Estudiantes: (omitido)

[Los estudiantes entienden "más", "menos" y "la misma cantidad" a través de la observación, lo que cultiva la observación y el lenguaje de los estudiantes. capacidad de expresión, lo que les dio una muestra inicial de la alegría de la cooperación mutua, encarnando plenamente la filosofía de enseñanza de que "los estudiantes son los dueños del aula y los maestros son los líderes del aprendizaje de los estudiantes". ]

3. Operación práctica

Profesor: Hace un momento, los estudiantes dijeron que era realmente bueno trabajar juntos. El material didáctico proporciona herramientas de aprendizaje: rodajas de pera, manzanas, triángulos, círculos. y rodajas de flores varias de cada. Ahora el maestro quiere que 4 estudiantes trabajen juntos para organizar estas herramientas de aprendizaje. Todos deben pensar en cómo organizarlas primero. El maestro puede saber de un vistazo quién tiene más, menos o la misma cantidad. 1. Comunicación grupal.

2. Informe grupal

Alumno 1: Cuenta y marca los números.

Alumno 2: Alinea los péndulos, los más largos son más, los más cortos son menos y los mismos largos son iguales.

Maestro: Todos sus métodos son muy buenos. ¿Lo escucharon, estudiantes? Debemos ser buenos observando y usando nuestro cerebro en el aprendizaje, y prestar atención a los métodos.

3. Operación en grupo

Profe: Compara para ver quién tiene más trucos.

Estudiantes: Utilizan las herramientas de aprendizaje preparadas para exhibir y hablar (el docente inspecciona)

4. Exhibir los trabajos

(Exhibir en el proyector físico)

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[Recuerde conscientemente a los estudiantes que utilicen diferentes métodos para realizar investigaciones, de modo que se pueda poner en práctica la diversificación de los métodos de colocación, destacando el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y reflejando el principio de que los estudiantes pueden utilizar diferentes métodos para aprender matemáticas. y cumplir con los estándares del plan de estudios. A través de concursos, se cultiva el sentido de competencia de los estudiantes y se exhiben sus trabajos para que puedan experimentar la alegría del éxito. ]

IV.Aplicación práctica

1. Comparar quién es más inteligente.

Maestro: Saque un hilo de cuentas rojas y amarillas y pida a los estudiantes que determinen de qué color tiene más cuentas. Deje que los estudiantes hablen primero en grupos.

Estudiantes: comunicación y elaboración de informes en grupo.

Grupo 1: Utilice métodos de conteo: cuente cuántas cuentas rojas hay, cuántas cuentas amarillas hay y luego compare.

Grupo 2: Este método es demasiado problemático. Nuestro grupo está buscando amigos: una cuenta roja y una cuenta amarilla son un par de amigos. Cualquiera que sea el color de cuentas que quede al final, tendrá más cuentas. .

Grupo 3: Hay otro método para nuestro grupo: si la primera cuenta al principio es roja y la última cuenta también es roja, eso significa que hay más cuentas rojas si la primera cuenta al principio; es roja y la última cuenta es amarilla, es decir, hay la misma cantidad de dos tipos de cuentas.

2. Organiza la caja de lápices.

Dividide los lápices y las gomas de borrar que hay en la caja de lápices, cuenta cuántos hay y luego compara con tu compañero de escritorio para ver quién tiene más. Después de la competencia, se pidió a los estudiantes que ordenaran sus cosas y las pusieran en sus cajas de lápices, y se les recordó la buena costumbre de ordenar después de terminar las cosas.

3. Nombra ejemplos en tu vida que sean igualmente muchos, más o menos.

Estudiante 1: Hay más niños que niñas en mi clase.

Alumno 2: En el aula hay menos ventiladores eléctricos que lámparas fluorescentes.

Profe: Los alumnos han dicho muy bien y mucho, lo que demuestra que las matemáticas están en todas partes en la vida.

[En las actividades de enseñanza, a través de actividades prácticas como comparar, organizar cajas de lápices y encontrar cosas en la vida, los estudiantes tienen oportunidades de utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos, penetrar en la clasificación y Cultivar la capacidad de organizar buenos hábitos. También permite a los estudiantes experimentar inicialmente la conciencia de "usar las matemáticas" y sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida. ]

5. Resumen de la clase

Los estudiantes son muy inteligentes. Has demostrado tus talentos al ver, hablar, posar, practicar, pensar y cooperar. Todos se han desempeñado bien en esta clase. ¡Todo bien, todavía hay muchos misterios en el reino de las matemáticas! Mientras los estudiantes observen atentamente y estudien mucho, definitivamente aprenderán más conocimientos.

6. Extensión extraescolar

Piénsalo, si lo dejas a un lado, ¿puedes obtener el mismo número

5? . Material didáctico de matemáticas para primer grado de People's Education Press

Contenido didáctico: el contenido de la página 10 del libro de texto, "Hazlo" y las preguntas 7 y 8 del Ejercicio 1

. Objetivos de enseñanza:

1. A través de la observación de los estudiantes, inicialmente pueden percibir que los objetos son altos y bajos, a través de la cooperación y la comunicación, pueden aprender el método general de comparar la altura de los objetos que conocen; que la altura y la baja se determinan por comparación.

2. Cultivar las capacidades de observación, comunicación cooperativa y expresión del lenguaje de los estudiantes.

3. En las actividades de aprendizaje, estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.

4. Hacer que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida.

La enseñanza es pesada y difícil: dominar el método de comparar alturas permitirá comparar la altura de varios objetos.

Preparación de herramientas de aprendizaje: bloques de construcción.

Horario de clases: 1 periodo de clase

Proceso de enseñanza:

1. Percibir si los objetos son altos o bajos

1.Guiar la comparación

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Comparando dos estudiantes con una gran diferencia de altura, ¿qué encuentras?

Cuando los estudiantes dicen que hay diferencias en altura, baja estatura, gordura y delgadez, la Se debe afirmar la diferencia.

2. Sí, las personas son altas y bajas. Hoy estudiaremos el tema de la altura.

Escribir en la pizarra: altura y bajada

2. Método de exploración

1. Demostración situacional: Dos estudiantes de aproximadamente la misma altura se paran separados frente a ellos, y son más altos y más bajos.

Parece un poco difícil, ¿qué debemos hacer?

2. Organizar actividades: trabajar en grupos para explorar formas de comparar alturas.

3. Informar y comunicar. ¿Qué grupo informará a todos?

4. Método de resumen: comparación directa o comparación marcada, etc.

3. ¿Juego de colas?

1. Compara y di quién es el más bajo del grupo.

2. Aumente gradualmente el número de personas en el grupo y diga quién es el segundo mejor.

4. Práctica de retroalimentación

1. Pregunta 7 en la página 12

　(1) Nombra los animales

　(2) Compara los más altos y los más bajos

　2. Haz comparaciones con otros animales favoritos

5. Actividades para estudiantes

1. Actividad de tocar la altura

Dime cómo tocar la altura (puedes pararte en el suelo y saltar para tocar).

2. Actividad de aumento de altura.

Utiliza bloques de construcción o lápices para construir una altura.

3. Juego de susurros

(1) Performance

Dos vidas suben al escenario y susurran a sus vidas: ¿El que está de puntillas es más alto o más bajo? /p>

(2) Juicio y pensamiento

¿Quién es más alto y cuál es el problema?

6. Resumen de la evaluación

¿Cuánto deberías pagar? ¿A qué te fijas al comparar la altura? ¿Qué has aprendido?