La gente enseña resolución de problemas de matemáticas de primer grado. Por favor, dígame cuántos planes de lecciones de clases abiertas hay.
¿Cuántos planes de lecciones de clase abierta existen para la resolución de problemas de matemáticas en el primer volumen del primer grado de Educación Popular? Diseño del plan didáctico de primer grado)
Recurso didáctico de matemáticas de primaria. red → Planes de lecciones de matemáticas → Problemas prácticos de encontrar la diferencia entre dos números (clase abierta) plan de enseñanza (versión del Estándar Nacional de Educación de Jiangsu diseño del plan de enseñanza de primer grado) 2009-12-16 → Versión móvil
Enseñanza Contenido: Páginas 61 ~ 62 del primer grado (volumen 2) del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria" publicado por la Oficina de Educación de Jiangsu.
Objetivos docentes:
1. Comprender el problema práctico de encontrar la diferencia entre dos números.
2. Ser capaz de utilizar la resta para resolver problemas prácticos de encontrar la diferencia entre dos números, acumular experiencia en actividades matemáticas y sentir aún más la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria.
3. Desarrollar una actitud de pensamiento positivo, práctica práctica y aprendizaje colaborativo con los compañeros de clase.
Proceso de enseñanza:
Aritmética oral (20 preguntas)
Profesor: El tren arranca.
1. Preparación para la revisión
Conversación: Estudiantes, inicialmente hemos aprendido a comparar, como comparar tamaños, comparar longitudes, comparar ligereza y peso, y comparar cuánto. Hoy volveremos a comparar. No solo compararemos los resultados, sino que también hablaremos de cómo se compara.
1. Compara tallas.
Muestre un libro de texto y un cuaderno de ejercicios y pregunte: Compara, ¿cuál tiene la tapa más grande, el libro de texto o el cuaderno de ejercicios? ¿Cómo te comparaste?
Señalar: Podemos ver el tamaño de las portadas de libros de texto y cuadernos de ejercicios de un vistazo y podemos compararlos mediante observación.
2. Comparado con la longitud.
Muestra dos lápices, el lápiz rojo es un poco más largo y el lápiz azul es un poco más corto. Sostenlo con tus manos izquierda y derecha. Pregunta: Compara estos dos lápices, ¿cuál es más largo y cuál es más corto? ¿Cómo te comparaste?
Señale: Si no puedes comparar la longitud de un vistazo, puedes juntar dos lápices y alinear un extremo para comparar la longitud; también puedes usar una regla para medir sus longitudes y compararlas.
3. Cuánto. (Producido por computadora :)
Primera fila: Imágenes de 7 pollitos
Segunda fila: Imágenes de 4 patos
Pregunta: Gallinas y pequeño ¿Cómo es el pato? ¿organizado? (cara a cara).
¿Cuáles son los beneficios de esta alineación? ¿Quién puede comparar y explicar (se nota de un vistazo que hay 3 gallinas más que patos)
¿De qué otra manera puedo decir esto? (Hay 3 patitos menos que gallinas)
Resumen: Parece que alinear las filas de atrás y compararlas nos permite ver de un vistazo quién es más y quién menos, cuánto más, o cuánto menos. Esta es una buena manera de comparar dos cantidades.
2. Métodos de exploración.
1. Multimedia proporciona ilustraciones de preguntas de muestra para guiar la observación.
Pregunta: Mira, ¿qué están haciendo los dos niños de la imagen? ¿Qué información puedes obtener de la imagen? Qué preguntas se pueden hacer en base a esta información
Se espera que los estudiantes hagan preguntas de suma o diferencia.
La profesora señaló: ¿Cuántos de los dos tipos de trozos de flores se pueden coger en una ***? Ya lo hemos solucionado. Ahora resolvamos la pregunta "¿Qué tipo de trozo de flor se puede pescar más? ¿Cuántos más?"
2. Explorar soluciones a problemas de ejemplo.
(1) Pregunta: A partir de la imagen, ¿puedes decir de un vistazo cuántos parches de flores rojas hay más que parches de flores azules? (No)
¿Hay alguna forma de saberlo? haz esto rápidamente? ¿Sabes cuántas flores rojas hay más que flores azules? (Los estudiantes discuten entre sí y hablan libremente)
Después de que los estudiantes discutieron completamente, señalaron: saluda con tu mano. manos, habla con la boca y piensa con el cerebro Piensa, estas son buenas formas de resolver problemas. Entonces, ¿qué método está dispuesto a elegir para resolver el problema? (Los estudiantes son libres de elegir un método para probar). Actividades de los estudiantes, el maestro inspecciona y le pide a un compañero que demuestre el arreglo en la pizarra.
Pregunta de seguimiento: ¿Puedes decirnos cómo organizarlos? ¿Por qué es necesario organizarlos uno por uno?
Resumen: Parece que necesitas saber ese rojo. Los trozos de flores son mejores que los trozos de flores azules. ¿Cuántos más hay? Sólo tenemos que alinear los dos trozos de flores en una fila y compararlos.
(2) Pregunta: Si ahora hay ochenta o noventa piezas de flores rojas y piezas de flores azules, también podemos usar el método de alinear en una fila para comparar cuántas tenemos. ¿Qué hacer?
Señale: averiguar cuánto más es un número que otro se puede resolver mediante el cálculo de columnas. Ahora pida a los estudiantes que estudien entre ellos cómo calcular la fórmula para esta pregunta.
(3) Basado en la discusión y el intercambio de los estudiantes, el maestro guía a los estudiantes a observar y pensar: para descubrir cuántas piezas de flores rojas son más que piezas de flores azules, significa descubrir cuántas piezas de flores rojas son más que piezas de flores azules. mucho más 13 es que 8, es decir, quitarlo de 13 8. Calcular por resta.
(4) Guíe a los estudiantes para que enumeren la fórmula de cálculo oralmente, calculen el resultado, recuérdeles que nombren la unidad y luego pídales que respondan las preguntas oralmente. Mientras los alumnos van narrando, la profesora va escribiendo en el pizarrón lo siguiente:
13-8=5 (trozos)
Respuesta oral: Hay más trozos de cártamo, 5 más.
(5) Pregunta: ¿Sabes cuántos trozos de flores azules hay menos que de flores rojas?
Guíe a los estudiantes a decir: Hay 5 piezas de flores rojas más que piezas de flores azules, lo que significa que la pieza de flores azules tiene 5 piezas menos que las flores rojas.
3. Resuelve los problemas en "Pruébalo".
Maestro: Lo que dijeron los estudiantes es realmente bueno. A continuación, el maestro Zhao te llevará a visitar el coro de la escuela, ¿de acuerdo?
1. El material educativo muestra la imagen de "Pruébelo" en la página 61 del libro de texto.
¡Mira! ¿Con qué seriedad ensayaron? ¿Qué ves en la imagen? (Hay 24 niñas y 20 niños. ¿Cuántos niños menos que niñas?)
Luego haz cálculos independientes en el libro. Cálculo: 24-20=4 (personas) Respuesta oral: Hay 4 niños menos que niñas.
Al comunicarse, debe nombrar la unidad, dar una respuesta oral y luego dejar que los estudiantes hablen sobre su ideas para resolver el problema.
Perspicacia: Mientras se quite 20 de 24, lo que queda es que hay menos niños que niñas.
Resumen: Saber cuánto más es un número que otro número, o saber cuánto menos es un número que otro número. De hecho, es saber cuánta diferencia hay entre dos. Los números son. Todo se hace usando la misma fórmula de cálculo mediante resta.
3. Ejercicios de consolidación
1. Preguntas básicas
(1) Haz la primera pregunta de “Piénsalo, hazlo”
En Mientras los estudiantes observaban las ilustraciones, la maestra contó una historia: Un día, el monito y el osito ayudaron a la mamá gallina a recoger mazorcas de maíz en el campo. El monito recogió 53 mazorcas de maíz y el osito recogió 30 mazorcas de maíz. ¿Sabes cuántos más recogió el monito que el osito?
Permita que los estudiantes enumeren las respuestas en el libro de texto. Durante la evaluación, pida a los estudiantes que digan qué nombre de unidad está entre paréntesis y pídales que respondan las preguntas oralmente.
Pregunta: Si la pregunta es cuántos osos menos recolectan que los monos, ¿cómo debería enumerarse la respuesta?
Señale: La fórmula indicada sigue siendo 53-30=23 (piezas). Simplemente acuerde verbalmente que "el osito recogió 23 piezas menos que el monito".
(2) Responda la segunda pregunta de "Piénsalo, hazlo".
Indique a los estudiantes que observen el significado de la imagen. Pregunta: ¿Qué dos tipos de libros se muestran en la imagen? ¿Cuántos ejemplares de "Historias Matemáticas" hay? ¿Cuántas copias de "Cuentos de hadas" hay? ¿Para qué se hace la pregunta?
Pida a los estudiantes que enumeren las respuestas en el libro. Pregunta después del intercambio: Si la pregunta es cuántas copias de "Fairy Tale World" hay además de "Mathematical Stories", ¿cómo debemos calcularlo? ¿Cómo responder la pregunta?
2. Preguntas mejoradas
(1) Espectáculo: El Pato Donald mide 80 cm y Mickey Mouse mide 50 cm ¿Cuántos centímetros mide el Pato Donald que Mickey Mouse?
Orientación: Qué tan alto en realidad significa cuánto.
Soluciones del estudiante a ecuaciones de columnas.
(2) Espectáculo: El precio de la mochila es de 24 yuanes, el precio de la caja de plomo es de 10 yuanes, ¿cuánto más barato es el estuche para lápices que la mochila?
Pregunta: ¿Qué significa ser más barato? (¿Cuántos yuanes menos?)
Los estudiantes lo completan de forma independiente
3. Preguntas extendidas
Muestra información sobre nuestra clase:
Niños Hay 24 personas y 26 son niñas.
Había 13 personas de 8 años y 37 personas de 9 años.
Pregunta: Según las condiciones anteriores, ¿qué preguntas puede hacer? Elija libremente entre 1 y 2 preguntas para responder.
Trabajo en clase: Preguntas 3 y 4 de “Piénsalo, hazlo”.
4. Resumen de toda la lección
Pregunta: ¿Qué nuevas habilidades aprendiste hoy?
Hay muchos problemas prácticos en la vida que tratan de encontrar la diferencia entre dos números (escritura en la pizarra: Problemas prácticos sobre encontrar la diferencia entre dos números).
Diseño de escritura en pizarra: Problema práctico de encontrar la diferencia entre dos números.
Objetivos de enseñanza:
1. Cultive la conciencia de aplicación y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
2. Permita que los estudiantes aprendan a usar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos simples y comprender problemas prácticos como "encontrar cuántos hay". "en situaciones específicas relaciones cuantitativas, y ser capaz de responderlas correctamente.
3. Sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria.
Enfoque de enseñanza: Comprender el "hallar cuántos hay". son" en situaciones específicas La relación cuantitativa de los problemas reales y ser capaz de responderlos correctamente.
Dificultad de enseñanza: encontrar la información en el problema real de "cuántos hay originalmente" y determinar el método de solución .
Preparación didáctica: Tarjetas de aritmética oral, esfera de reloj. Plan de enseñanza para la clase abierta de primer grado de primaria para resolver el problema práctico de cuántos números hay.
Diseño de la problema práctico de encontrar la diferencia entre dos números (clase abierta) plan de enseñanza (Educación Jiangsu) Versión estándar nacional Diseño del plan de enseñanza de primer grado)
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Contenido de enseñanza: páginas 61 ~ 62 del primer grado ( volumen 2) del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria" publicado por la Oficina de Educación de Jiangsu.
Objetivos docentes:
1. Comprender el problema práctico de encontrar la diferencia entre dos números.
2. Ser capaz de utilizar la resta para resolver problemas prácticos de encontrar la diferencia entre dos números, acumular experiencia en actividades matemáticas y sentir aún más la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria.
3. Desarrollar una actitud de pensamiento positivo, práctica práctica y aprendizaje colaborativo con los compañeros de clase.
Proceso de enseñanza:
Aritmética oral (20 preguntas)
Profesor: El tren arranca.
1. Preparación para la revisión
Conversación: Estudiantes, inicialmente hemos aprendido a comparar, como comparar tamaños, comparar longitudes, comparar ligereza y peso, y comparar cuánto. Hoy volveremos a comparar. No solo compararemos los resultados, sino que también hablaremos de cómo se compara.
1. Compara tallas.
Muestre un libro de texto y un cuaderno de ejercicios y pregunte: Compara, ¿cuál tiene la tapa más grande, el libro de texto o el cuaderno de ejercicios? ¿Cómo te comparaste?
Señalar: Podemos ver el tamaño de las portadas de libros de texto y cuadernos de ejercicios de un vistazo y podemos compararlos mediante observación.
2. Comparado con la longitud.
Muestra dos lápices, el lápiz rojo es un poco más largo y el lápiz azul es un poco más corto. Sostenlo con tus manos izquierda y derecha. Pregunta: Compara estos dos lápices, ¿cuál es más largo y cuál es más corto? ¿Cómo te comparaste?
Señale: Si no puedes comparar la longitud de un vistazo, puedes juntar dos lápices y alinear un extremo para comparar la longitud; también puedes usar una regla para medir sus longitudes y compararlas.
3. Cuánto. (Producido por computadora :)
Primera fila: Imágenes de 7 pollitos
Segunda fila: Imágenes de 4 patos
Pregunta: Gallinas y pequeño ¿Cómo es el pato? ¿organizado? (cara a cara).
¿Cuáles son los beneficios de esta alineación? ¿Quién puede comparar y explicar (se nota de un vistazo que hay 3 gallinas más que patos)
¿De qué otra manera puedo decir esto? (Hay 3 patitos menos que gallinas)
Resumen: Parece que alinear las filas de atrás y compararlas nos permite ver de un vistazo quién es más y quién menos, cuánto más, o cuánto menos. Esta es una buena manera de comparar dos cantidades.
2. Métodos de exploración.
1. Multimedia proporciona ilustraciones de preguntas de muestra para guiar la observación.
Pregunta: Mira, ¿qué están haciendo los dos niños de la imagen? ¿Qué información puedes obtener de la imagen? Qué preguntas se pueden hacer en base a esta información
Se espera que los estudiantes hagan preguntas de suma o diferencia.
La profesora señaló: ¿Cuántos de los dos tipos de trozos de flores se pueden coger en una ***? Ya lo hemos solucionado. Ahora resolvamos la pregunta "¿Qué tipo de trozo de flor se puede pescar más? ¿Cuántos más?"
2. Explorar soluciones a problemas de ejemplo.
(1) Pregunta: A partir de la imagen, ¿puedes decir de un vistazo cuántos parches de flores rojas hay más que parches de flores azules? (No)
¿Hay alguna forma de saberlo? haz esto rápidamente? ¿Sabes cuántas flores rojas hay más que flores azules? (Los estudiantes discuten entre sí y hablan libremente)
Después de que los estudiantes discutieron completamente, señalaron: saluda con tu mano. manos, habla con la boca y piensa con el cerebro Piensa, estas son buenas formas de resolver problemas. Entonces, ¿qué método está dispuesto a elegir para resolver el problema? (Los estudiantes son libres de elegir un método para probar). Actividades de los estudiantes, el maestro inspecciona y le pide a un compañero que demuestre el arreglo en la pizarra.
Pregunta de seguimiento: ¿Puedes decirnos cómo organizarlos? ¿Por qué es necesario organizarlos uno por uno?
Resumen: Parece que necesitas saber ese rojo. Los trozos de flores son mejores que los trozos de flores azules. ¿Cuántos más hay? Sólo tenemos que alinear los dos trozos de flores en una fila y compararlos.
(2) Pregunta: Si ahora hay ochenta o noventa piezas de flores rojas y piezas de flores azules, también podemos usar el método de alinear en una fila para comparar cuántas tenemos. ¿Qué hacer?
Señale: averiguar cuánto más es un número que otro se puede resolver mediante el cálculo de columnas. Ahora pida a los estudiantes que estudien entre ellos cómo calcular la fórmula para esta pregunta.
(3) Basado en la discusión y el intercambio de los estudiantes, el maestro guía a los estudiantes a observar y pensar: para descubrir cuántas piezas de flores rojas son más que piezas de flores azules, significa descubrir cuántas piezas de flores rojas son más que piezas de flores azules. mucho más 13 es que 8, es decir, quitarlo de 13 8. Calcular por resta.
(4) Guíe a los estudiantes para que enumeren la fórmula de cálculo oralmente, calculen el resultado, recuérdeles que nombren la unidad y luego pídales que respondan las preguntas oralmente. Mientras los alumnos van narrando, la profesora va escribiendo en el pizarrón lo siguiente:
13-8=5 (trozos)
Respuesta oral: Hay más trozos de cártamo, 5 más.
(5) Pregunta: ¿Sabes cuántos trozos de flores azules hay menos que de flores rojas?
Guíe a los estudiantes a decir: Hay 5 piezas de flores rojas más que piezas de flores azules, lo que significa que la pieza de flores azules tiene 5 piezas menos que las flores rojas.
3. Resuelve los problemas en "Pruébalo".
Maestro: Lo que dijeron los estudiantes es realmente bueno. A continuación, el maestro Zhao te llevará a visitar el coro de la escuela, ¿de acuerdo?
1. El material educativo muestra la imagen de "Pruébelo" en la página 61 del libro de texto.
¡Mira! ¿Con qué seriedad ensayaron? ¿Qué ves en la imagen? (Hay 24 niñas y 20 niños. ¿Cuántos niños menos que niñas?)
Luego haz cálculos independientes en el libro. Cálculo: 24-20=4 (personas) Respuesta oral: Hay 4 niños menos que niñas.
Al comunicarse, debe nombrar la unidad, dar una respuesta oral y luego dejar que los estudiantes hablen sobre su ideas para resolver el problema.
Perspicacia: Mientras se quite 20 de 24, lo que queda es que hay menos niños que niñas.
Resumen: Saber cuánto más es un número que otro número, o saber cuánto menos es un número que otro número. De hecho, es averiguar la diferencia entre dos números. Todo se hace utilizando la misma fórmula de cálculo mediante resta.
3. Ejercicios de consolidación
1. Preguntas básicas
(1) Haz la primera pregunta de “Piénsalo, hazlo”
En Mientras los estudiantes observaban las ilustraciones, la maestra contó una historia: Un día, el monito y el osito ayudaron a la mamá gallina a recoger mazorcas de maíz en el campo. El monito recogió 53 mazorcas de maíz y el osito recogió 30 mazorcas de maíz. ¿Sabes cuántos más recogió el monito que el osito?
Permita que los estudiantes enumeren las respuestas en el libro de texto. Durante la evaluación, pida a los estudiantes que digan qué nombre de unidad está entre paréntesis y pídales que respondan las preguntas oralmente.
Pregunta: Si la pregunta es cuántos osos menos recolectan que los monos, ¿cómo debería enumerarse la respuesta?
Señale: La fórmula indicada sigue siendo 53-30=23 (piezas). Simplemente estuvo de acuerdo en que "el osito recogió 23 piezas menos que el monito".
”
(2) Responda la segunda pregunta de “Piénselo, hágalo”.
Indique a los estudiantes que observen el significado de la imagen. Pregunte: ¿Cuáles son los dos tipos de libros? dibujado en la imagen "Cuentos matemáticos" "¿Cuántas copias hay? ¿Cuántas copias de "Cuentos de hadas" hay?
Permita que los estudiantes enumeren las respuestas en el libro: Si la pregunta es "Cuentos de hadas". " que "Historias matemáticas". 》¿Cuántos libros se deben calcular?
2. Preguntas mejoradas
(1) Espectáculo: el pato Donald mide 80 centímetros de alto y Mickey Mouse mide 50 centímetros Centímetros de altura, ¿cuántos centímetros es el pato Donald más alto que Mickey Mouse?
Orientación: ¿Qué tan alto en realidad significa cuánto más alto?
(2) Espectáculo: ¿El precio de la mochila escolar? es 24 yuanes y el precio de la caja de plomo es 10 yuanes. ¿Cuántos yuanes es más barato que la mochila escolar?
Pregunta: ¿Qué significa cuántos yuanes es más barato?
Los estudiantes completan de forma independiente
3. Preguntas extendidas
Muestra alguna información sobre nuestra clase:
Hay 24 niños y 24 niñas Hay 26 personas. Hay 13 personas de 8 años y 37 personas de 9 años
Pregunta: Según las condiciones anteriores, ¿qué preguntas puedes hacer? Elige l-2 preguntas para responder.
Trabajo en clase: Preguntas 3 y 4 de "Piensa, Haz, Haz"
4. Resumen de toda la lección
Pregunta: ¿Qué nuevas habilidades aprendiste hoy? /p>
Hay muchos problemas prácticos en la vida (escritura en la pizarra: problemas prácticos para encontrar la diferencia entre dos números).
Escritura en la pizarra: problemas prácticos para encontrar la diferencia entre dos números. Un problema práctico de encontrar la diferencia entre dos números
Trozos de flor roja:
Trozos de flor azul:
¿Cuántos trozos de flor roja hay más que de flor azul? ¿Cuánto más pequeña es la pieza de flores azules que la de flores rojas? ¿Cuál es el tamaño del libro de texto de chino de primer grado en la versión de educación personal?
[Objetivos de enseñanza]
Conocimientos y habilidades
1. Reconocer 12 caracteres nuevos como "muchos" y "pequeño", y ser capaz de escribir 5 caracteres nuevos como "pequeño". " y "pequeño". Aprende 2 radicales y 1 trazo de "犭" y "pájaro"
2. Corregir. , lee el texto con fluidez y recita el texto.
Actitudes emocionales y valores
Estimular a los estudiantes a obtener una comprensión perceptiva del tamaño y la cantidad mediante la comparación de cosas específicas
[Puntos clave de enseñanza]
1. Dominar el. nuevas palabras en esta lección y poder escribirlas correcta y bellamente
2. Leer y escribir en voz alta y recitar el texto
[Horario de enseñanza] 1 hora de clase Jiangsu Education Edition Matemáticas. Plan de lección del curso abierto para primer grado Volumen 2
Objetivos de enseñanza:
1. Apreciar la poesía, sentir la belleza de la concepción artística de la poesía y comprender el significado de "hogar" expresado. ¡En el poema brota la emoción de amar el hogar y proteger la tierra!
2. Combine su propio conocimiento y experiencia sobre las "áreas de vida y rangos de actividad" de los animales, use ciertos adjetivos para crear poemas y desarrolle la creatividad y las habilidades de expresión del lenguaje.
Preparación para la enseñanza:
Cintas de música de piano, imágenes de fondo de bosques, desiertos, océanos, estanques, Ártico, cielo, jardines, etc., pequeñas pegatinas de animales, rotuladores de acuarela, imágenes para Para apreciar la poesía, el sitio web The Elf Kids tiene fotografías de animales o fondos y cartulinas en blanco con poemas creados por maestros.
El volumen para primer grado de People's Education Press solicita planes de lecciones con problemas prácticos sobre cuántos días hay en un ***
Cuántos días hay en un ***
Objetivos de enseñanza
1. Combinar situaciones específicas, explorar y compilar de forma independiente la fórmula de multiplicación del 7 y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
2. Ser capaz de utilizar fórmulas de multiplicación para calcular la multiplicación en tablas y resolver algunos problemas prácticos sencillos.
Enfoque didáctico
Compilar y dominar la tabla de multiplicar del 7 mediante la inducción y el razonamiento.
Dificultades de enseñanza
Comunicar y explorar la fórmula de multiplicación del 7 a partir del conocimiento existente.
Preparación didáctica (herramientas)
Gráficos y tablas murales.
Proceso de enseñanza
Pasos de enseñanza
Actividades del profesor e inquietudes clave
Actividades de los estudiantes
Intención de diseño
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1. ¿Cuántos días hay en una semana para la creación de escenas?
Muestra el diagrama de situación
Observa la imagen con atención: ¿Qué quieres decir? Habla libremente
¿Qué quieres decir? Esta pregunta abierta abre las compuertas del pensamiento de los estudiantes y les permite hacer preguntas en situaciones específicas.
2. Exploración de preguntas
Los estudiantes quieren saber mucho ¿Cuántos días hay en 2 semanas, 5 semanas y 9 semanas? Pida a los estudiantes que cuenten por sí mismos. Presta atención al número que aparece al costado y completa el resultado en la tabla correspondiente
¿Podrías decirme cómo lo contaste?
El profesor cree que puedes compilar de forma independiente la tabla de multiplicar del 7 basándose en los resultados de esta tabla como antes. Presta atención a registrar las actividades del grupo mientras compilas. Primero habla de ello tú mismo, complétalo. y luego compártelo con los compañeros del grupo. Comunicación
Los estudiantes exploran de forma independiente la fórmula de multiplicación del 7
Deje que los estudiantes cuenten y hablen sobre ello por su cuenta. ellos lo exploran, lo perciben y lo experimentan en un entorno específico. El proceso de resolución de problemas.
Este enlace tiene como objetivo dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, y creo que los estudiantes pueden aprender y desarrollar sus habilidades de razonamiento.
3. Experiencia y conocimientos: ¿piensa en alguna forma de recordar rápidamente la fórmula de multiplicación del 7?
Utilice su método favorito para memorizar la fórmula. Deje que los estudiantes hablen sobre su propio método y la memoria de la fórmula, lo que les ayudará a comprender el significado de la fórmula.
4. Aplicación práctica
El juego "Adivina la fórmula" es un material didáctico para resolver el problema práctico "¿Cuántos hay en uno ***" en la Edición de Educación Popular de primera -¿Matemáticas de grado?
1. Contenidos didácticos: 1. El significado de la suma y la resta. 2. Suma y resta de números hasta 10. 3. Operaciones de suma continua, resta continua y suma y resta mixtas. 4. Resolver problemas prácticos sencillos y relevantes.
2. Objetivos de enseñanza: 1. Experimentar el proceso de explorar algoritmos de forma independiente y colaborar con compañeros para intercambiar métodos de cálculo. 2. En situaciones específicas, a través de actividades operativas, comprender inicialmente el significado de la suma y la resta, explorar y dominar los métodos de cálculo de la suma y la resta de números hasta 10. 3. Ser capaz de calcular correctamente la suma y resta de números hasta 10, así como la suma continua, la resta continua y la suma y resta mixta, y ser capaz de resolver problemas prácticos sencillos de la vida.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza: 1. Ser capaz de realizar correcta y hábilmente sumas y restas de números hasta 10. 2. Ser capaz de comprender correctamente el significado de la suma y la resta, y poder utilizar la suma y la resta para resolver problemas prácticos sencillos.
4. Contenidos básicos de la formación: 1. Comprender el significado de la suma y la resta en situaciones concretas. 2. Explorar y comunicar algoritmos a través de diversos métodos, como operación, dibujo de diagramas y demostraciones. 3. Preste atención a la combinación orgánica de la comprensión de los números y el significado de las operaciones para promover la comprensión de los números por parte de los estudiantes.
5. Elaboración de material didáctico: Material didáctico: material didáctico, proyectores físicos, contadores, etc. Material didáctico: gráficos diversos, piezas de ajedrez, etc.
Material didáctico de preguntas prácticas para la Unidad 8 del volumen de matemáticas de primer grado de People's Education Press: wenku.baidu./link?url=Cbpa0TvrbyPl2na1arfv3_nLeZjkjuwmLPGJA9UG3Vw4WTG4BMGnf6aT23i1-d0TpoLKNBEsf2N0HPL_k3tkXaYUhRLaycyBOq yjAoe8 2Ua