¿Cuáles son los cinco conceptos básicos del plan de estudios de matemáticas de educación obligatoria?
1. Establecer objetivos curriculares básicos orientados a la alfabetización. Este concepto enfatiza que los cursos de matemáticas en la educación obligatoria deben ayudar a los estudiantes a formar y desarrollar las competencias básicas necesarias para el futuro desarrollo social y personal a través del aprendizaje de las matemáticas. Estas cualidades fundamentales no se logran de la noche a la mañana, sino que se acumulan y desarrollan gradualmente durante el proceso de aprendizaje.
2. Diseñar contenidos del curso con características estructurales. Este concepto establece que para desarrollar mejor las competencias básicas de los estudiantes, la selección y organización del contenido del curso debe realizarse de manera estructurada. Implementar actividades docentes para promover el desarrollo de los estudiantes. Lo que se enfatiza aquí es que las actividades docentes efectivas deben ser la unidad del aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los docentes.
3. Organización curricular que haga realidad el concepto de aprendizaje interdisciplinario. Esto requiere que rompamos los límites tradicionales de las materias y logremos la integración interdisciplinaria al organizar los cursos, enriqueciendo así la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y mejorando su calidad integral. Evaluación del curso desde la perspectiva de la evaluación expresiva. Bajo este concepto, se debe prestar atención a la evaluación del desempeño real de las habilidades de los estudiantes.
4. Para explorar la evaluación de estimular el aprendizaje y mejorar la enseñanza, debemos prestar atención a la evaluación del desempeño real de los estudiantes, en lugar de confiar únicamente en los puntajes de las pruebas para evaluar los efectos del aprendizaje de los estudiantes. A través de métodos de evaluación eficaces, podemos comprender mejor las situaciones de aprendizaje de los estudiantes y descubrir sus dificultades de aprendizaje, para ajustar las estrategias de enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza.
La importancia histórica de los cinco conceptos básicos del currículo de matemáticas de educación obligatoria
1. Establece objetivos curriculares básicos orientados a la alfabetización. Este concepto enfatiza que los cursos de matemáticas de educación obligatoria deben permitir a los estudiantes formar y desarrollar las competencias básicas necesarias para el futuro desarrollo social y personal a través del aprendizaje de las matemáticas. Esta es la primera vez en la historia de la educación que queda claro que los objetivos curriculares deben centrarse en las competencias básicas de los estudiantes, en lugar de simplemente perseguir el dominio del conocimiento de la materia.
2. El contenido del curso basado en el concepto de comprensión de la enseñanza significa que la selección y organización del contenido del curso debe llevarse a cabo de manera estructurada para desarrollar mejor las competencias básicas de los estudiantes. Esto cambia el modelo tradicional de enseñanza de adoctrinamiento y se centra en guiar a los estudiantes para que comprendan y dominen el conocimiento en lugar de la memorización mecánica.
3. La organización curricular basada en el concepto de aprendizaje interdisciplinario requiere que rompamos los límites tradicionales de las materias y logremos la integración interdisciplinaria al organizar los cursos. Esto ayuda a enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y mejorar su calidad general, lo que supone un avance importante en la historia de la educación.
4. La evaluación del curso basada en el concepto de evaluación del desempeño significa prestar atención a la evaluación del desempeño real de los estudiantes. Esto no sólo permite una comprensión más precisa de las situaciones de aprendizaje de los estudiantes y descubre sus dificultades de aprendizaje, ajustando así las estrategias de enseñanza y mejorando los efectos de la enseñanza, sino que también es un poderoso desafío al modelo educativo tradicional orientado a exámenes.