Problemas existentes y contramedidas en la educación de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias

Desde la antigüedad hasta el presente, el reconocimiento de caracteres chinos y la educación en escritura siempre han sido cursos obligatorios para los estudiantes en "Li Zhou", "Shuowen Jie Zi. Prefacio" y "Liu Tangdian" están grabados en. Enfatizar el estudio de la caligrafía y la forma, respetar las normas, la pulcritud y la belleza son los conceptos básicos de la educación oficial en caligrafía. Durante la dinastía Qing, las agencias administrativas promovieron vigorosamente el nuevo sistema académico influenciado por la occidentalización. Después de 1902, las agencias administrativas de Qing promulgaron sucesivamente el "Reglamento del Imperial College" y el "Reglamento del Imperial College".

Como ves, ¿el aprendizaje de caligrafía se ha incluido en la “pequeña escuela”? en educación. Por ejemplo, el segundo capítulo de la "Carta Imperial de la Escuela Primaria" promulgada en el año 28 del reinado de Guangxu (1902) menciona que en el segundo grado de la escuela secundaria hay un curso de "aprendizaje del carácter chino", que incluye "escritura regular". , ejecutar scripts y aprender Xiaozhuan". El capítulo 2 del "Reglamento sobre el establecimiento de escuelas primarias superiores" promulgado en el año 29 de Guangxu (1903), grados de materias y capítulos, requiere claramente que los estudiantes de escuelas primarias superiores "aprendan la escritura regular y el mandarín", y el contenido de la enseñanza es basado en el tema de "Literatura china". Durante la República de China, se convirtió en una tendencia temporal reformar el pasado y absorber los sistemas e ideas occidentales. En este entorno general, ha surgido una nueva situación en el sistema de educación primaria y la educación en caligrafía se ha integrado más ampliamente en las nuevas escuelas. El Ministerio de Educación, agencia ejecutiva de la República de China, tiene regulaciones detalladas sobre el contenido y los objetivos específicos de la educación en caligrafía. Por ejemplo, los "Principios y plan de estudios de la enseñanza de la escuela primaria" publicados por el Ministerio de Educación en 1913 establecieron el objetivo de la enseñanza de la caligrafía como "caligrafía para el uso diario y caligrafía para la escritura ordinaria" y establecían claramente que "la enseñanza de la caligrafía es parte de la enseñanza". de 'idioma chino'" y "caligrafía Las fuentes utilizadas son escritura normal y escritura en ejecución". En el nivel de secundaria, la enseñanza de la caligrafía también se incluye en las clases de chino. En 1929 y 1932, el Ministerio de Educación revisó dos veces los estándares del plan de estudios para las escuelas secundarias. Sus requisitos específicos para la educación en caligrafía son "orientación sobre caligrafía: explicar brevemente el uso de bolígrafos, la estructura y las ideas de caligrafía en clase, y luego copiar caracteres grandes y pequeños". "La belleza está en segundo lugar, las notas y los documentos escritos están ordenados, las palabras entrecortadas están desactivadas y se proporciona orientación para la investigación textual en cualquier momento". A juzgar por la gran cantidad de información disponible actualmente, ya sea la disposición macro del sistema educativo o la disposición micro del contenido de la enseñanza, el Ministerio de Educación, la agencia ejecutiva durante la República de China, elaboró ​​planes detallados y completos para los cursos de caligrafía. en escuelas primarias y secundarias. Es una lástima que en una era de agitación política y de destino nacional en juego, estos planes sean difíciles de implementar. Su concepto básico aún continúa el concepto de educación en caligrafía antigua, es decir, el posicionamiento básico de las clases de caligrafía es estandarizar y embellecer los caracteres chinos, y el principal objetivo educativo es servir al mundo. Cabe señalar que, a juzgar por los datos existentes, las clases de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias durante la República de China no tenían requisitos excesivos de "artístico", y "ordenado" y "hermoso" eran los principales objetivos de su educación.

Por eso, es muy importante que los niños escriban bien desde pequeños. "Esta instrucción ha sido implementada parcialmente por el Ministerio de Educación, que emitió el "Aviso sobre el fortalecimiento de la formación en escritura para estudiantes de escuela primaria". Después de la emisión del "Aviso", se ha fortalecido la formación en clases de escritura en algunas áreas. Pero en ese momento Al mismo tiempo, la economía nacional todavía se encuentra en el período de recuperación y desarrollo, con bases culturales y educativas desiguales en varios lugares y la falta de un apoyo político sólido y sostenido por parte del departamento de administración de educación. Por lo tanto, en general, la situación de la educación en caligrafía. en las escuelas primarias y secundarias de todo el país en los años 1980 y 1990 no fue optimista La brigada no zarpó hasta principios del nuevo siglo

2. Educación

La prosperidad económica es un requisito previo importante para el desarrollo de la cultura y la educación a principios del siglo XXI, antes de que el Ministerio de Educación publicara oficialmente un documento, las clases de caligrafía se habían popularizado silenciosamente en áreas económicamente desarrolladas como estas. como Guangdong y Shanghai, y se han promovido localmente iniciativas locales exitosas que han atraído cada vez a más personas de alto nivel a prestar atención y reconocer la educación en caligrafía en el Comité Nacional de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino en la Cuarta Sesión de la 11ª. En 2011, en el Comité Nacional de la CCPPCh, miembros del comité como Su Shishu y Wu Weishan hicieron fuertes llamamientos para "fortalecer la educación en caligrafía en las escuelas primarias y secundarias". Después de eso, los pilotos locales y las propuestas del comité recibieron gran atención. de documentos guía para implementar las instrucciones de la dirección central, en agosto de 2011, el Ministerio de Educación los emitió oficialmente para todo el país. Las "Opiniones sobre el desarrollo de la educación de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias" requieren que se organice una clase de caligrafía. por semana en el plan de estudios de los grados tercero a sexto en las escuelas primarias. De acuerdo con esta opinión, a principios de 2012, el Ministerio de Educación publicó la versión revisada del "Plan de estudios chino estándar" de educación obligatoria a tiempo completo. nuevo estándar curricular).

Para explicar en detalle el contenido de la caligrafía en los nuevos estándares curriculares, el Comité Profesional de Educación en Caligrafía de la Sociedad de Educación China también organizó especialmente a expertos para discutir y compilar el "Esquema de orientación para la educación en caligrafía en las escuelas primarias y secundarias" (denominado el esquema de orientación). En octubre de 2013, el Ministerio de Educación publicó oficialmente este "Esquema de orientación". El "Esquema de orientación" juega un papel rector importante en la educación actual en caligrafía en las escuelas primarias y secundarias de mi país. El "Esquema" expone claramente los conceptos básicos, los objetivos y el contenido de la educación en caligrafía en las escuelas primarias y secundarias, así como las sugerencias y requisitos de implementación, y establece disposiciones detalladas sobre los modelos de caligrafía en las clases de caligrafía. Una lectura cuidadosa del "Esquema de orientación" revela cuatro conceptos educativos básicos: La base de la educación en caligrafía en las escuelas primarias y secundarias es una educación de calidad de los caracteres chinos, fortaleciendo la connotación cultural tradicional de la caligrafía, prestando atención a la belleza de la escritura de los caracteres chinos, y guiar activamente a los estudiantes para que experimenten la belleza de la caligrafía. Estos cuatro conceptos son importantes soportes teóricos para nuestra futura educación y actividades de enseñanza de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias.

3. Problemas actuales y soluciones en la educación de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias

Después de que el Ministerio de Educación emitió una serie de documentos, la mayoría de las escuelas primarias y secundarias de todo el país han contratado personal completo. -Se ofrecieron profesores de caligrafía a tiempo. En comparación con las dos décadas anteriores, la atmósfera general de la educación de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias de mi país ha cambiado mucho, y la atmósfera de dar importancia y dar importancia a las clases de caligrafía se ha vuelto popular en todo el país. Al mismo tiempo, casi un centenar de editoriales de todo el país, atraídas por el "pastel político", comenzaron a compilar libros de texto de caligrafía para escuelas primarias y secundarias. Una recopilación de materiales didácticos a tan gran escala es probablemente única en la historia de la enseñanza de la caligrafía en las escuelas primarias y secundarias. Sin embargo, a través de una gran cantidad de investigaciones, creemos que la educación actual en caligrafía en las escuelas primarias y secundarias aún se encuentra en la etapa de rodaje y discusión, por lo que existen algunos problemas objetivos tanto en el hardware como en el software. Resolver estos problemas tendrá un significado positivo para el desarrollo futuro.

Desde la perspectiva del hardware, los problemas se centran en los profesores, los lugares de aprendizaje, los materiales de aprendizaje, etc. , entre los cuales el problema de los docentes es el más destacado.

Encontramos que en áreas con cultura y economía desarrolladas, la tasa de cumplimiento de los docentes (número de docentes en servicio y nivel técnico) es mayor, mientras que en áreas con economías subdesarrolladas y antecedentes culturales relativamente débiles, el cumplimiento La tasa de profesores de caligrafía es menor.

Por esta razón, además del apoyo de personal, algunos colegios y universidades también asumen la importante tarea de formar profesores de primaria y secundaria.

Por ejemplo, desde 2012, el Centro de Investigación en Educación de Caligrafía de la Universidad Capital Normal ha lanzado una serie de capacitaciones para profesores de caligrafía en escuelas primarias y secundarias. Después de múltiples períodos de enseñanza presencial, formación técnica y debates teóricos, la calidad profesional de cientos de profesores de caligrafía ha mejorado enormemente. Además, el Departamento de Caligrafía de la Escuela de Arte y Medios de la Universidad Normal de Beijing y el Departamento de Caligrafía de la Academia Central de Bellas Artes también tomaron las medidas correspondientes y lograron buenos beneficios sociales. Pero objetivamente hablando, debido al desequilibrio entre la formación de talentos y la demanda provocado por la urgencia de las políticas del Ministerio de Educación, la brecha de profesores de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias siempre existirá en los últimos años. Este problema necesita urgentemente la atención de la educación. departamento de administración y el departamento de caligrafía de colegios y universidades.

En comparación con el hardware, los problemas de software en la educación de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias son más prominentes e involucran conceptos, objetivos, enfoques y métodos educativos. Desde cierta perspectiva, si el problema del software no se resuelve bien, las perspectivas de desarrollo de la caligrafía en las escuelas primarias y secundarias se verán muy afectadas.

A nivel cognitivo los problemas se centran principalmente en los siguientes tres aspectos.

1. El posicionamiento de las clases de caligrafía. Para gestionar bien la educación, primero debemos resolver el problema del posicionamiento de los objetivos: ¿Qué tipo de talentos se deben cultivar? Los objetivos y resultados de la educación requieren una cuidadosa consideración. A juzgar por el espíritu del esquema guía, las clases de caligrafía y las clases de chino están estrechamente relacionadas, lo que también refleja la estrecha relación entre la alfabetización y la escritura en la cultura tradicional china. En la antigüedad, la educación del "conocimiento" de la escritura y del "libro" era completa. Pero hoy, debido a la influencia de diversos factores externos en el entorno real, la estrecha relación original entre "conocimiento" y "libros" se ha roto. En el proceso de enseñanza, a menudo encontramos muchos conflictos entre la alfabetización china actual y la caligrafía tradicional: la cuestión del orden de los trazos es muy representativa. Las reglas básicas del orden de los trazos de los caracteres chinos publicadas hasta ahora incluyen "horizontal primero vertical", "trazo izquierdo y luego presión", "de arriba a abajo", "de afuera hacia adentro", "de adentro para sellar" y "de centro a sello". El establecimiento de este orden tiene sus raíces principalmente en el método de escritura tradicional de los caracteres chinos, por un lado, y por otro lado, también está relacionado con el plan de caracteres simplificado anunciado muchas veces después de la fundación de la Nueva China. Debido a la herencia cultural, la mayoría de los trazos en la creación de caligrafía son consistentes con los caracteres chinos estándar, pero existen algunas excepciones.

Por ejemplo, los dos caracteres "izquierda" y "derecha" están estandarizados para ser horizontales y luego izquierdos. En la creación de caligrafía, "izquierda" es horizontal y luego izquierdo, y "derecha" es izquierdo y luego izquierdo. "cuadrado", que está estandarizado para los caracteres chinos. El último trazo de "Cheng" es un trazo horizontal, y la caligrafía está curvada, otro ejemplo es la palabra "成", los trazos de los caracteres chinos están estandarizados como horizontales; la caligrafía está dibujando. Lo que mencioné anteriormente es la escritura normal, como la cursiva, donde el orden de los trazos es más complicado. Hay dos razones por las que la estandarización de los caracteres chinos y la creación de caligrafía son inconsistentes en ciertos trazos. En primer lugar, en la creación de caligrafía, el espíritu tradicional de los caracteres antiguos se ha conservado bien, mientras que la estandarización de los caracteres chinos es mucho menor en este sentido; en segundo lugar, en la creación de caligrafía, el arte es el objetivo que persiguen los calígrafos; Por lo tanto, los calígrafos se esforzarán por expresar la belleza única de la escritura de caracteres chinos basándose en la observación de la belleza de los caracteres chinos (simetría y armonía). En base a esto, las obras de caligrafía serán diferentes de los caracteres chinos estándar en términos de orden de los trazos, forma de los trazos, gestos, componentes, etc. Tome las piezas como ejemplo. Hay una palabra "primavera" en el "Palacio Jiucheng·Liquan Ming" de Ouyang Xun. Hay una línea horizontal en la parte "blanca" del carácter (como la forma de una piedra en los caracteres chinos antiguos), que no se puede combinar con las líneas verticales izquierda y derecha, por lo que es una línea horizontal corta y solitaria. Si este tipo de escritura aparece en una nueva clase de palabras chinas, definitivamente será un error tipográfico. El procesamiento artístico de los caracteres chinos es sólo un problema en el proceso de "conocer" y "escribir". Muchas variantes de caracteres en las obras de caligrafía deben evitarse en las clases de chino estandarizadas. Los caracteres variantes son un muy buen material para aprender caracteres chinos y crear caligrafía, pero para la enseñanza de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias (especialmente en las escuelas primarias), puede que no sea algo bueno. Durante la encuesta, a menudo escuchamos a los profesores de caligrafía "quejarse" de por qué tenían que agregar un punto debajo de la palabra "Tumba". Aunque este punto ha sido explicado en el libro de texto, si un estudiante hace la pregunta de "puntos extra" en clase, ¿cuántas palabras se necesitarán para dejarlo claro? Algunos profesores de caligrafía (principalmente profesores de chino) nos dijeron que en la clase de chino de la mañana solo enseñaban a los estudiantes la forma estándar de escribir nuevos caracteres, pero en la clase de caligrafía de la tarde había ejemplos "vergonzosos".

De hecho, estas "vergüenzas" se pueden evitar completamente mediante la educación. El objetivo principal de las clases de caligrafía (especialmente en las escuelas primarias) es ayudar y servir a la enseñanza del chino. A través de la enseñanza, los estudiantes pueden escribir hermosos caracteres chinos estandarizados, que es la principal tarea de la enseñanza.

Por lo tanto, no recomendamos exagerar el arte y la individualidad de la escritura de caracteres chinos en las clases de caligrafía, lo cual también es contrario al espíritu del esquema guía. En base a esto, al compilar libros de texto de caligrafía o explicar ejemplos de caligrafía antigua, también debemos centrarnos de cerca en la lista de caracteres básicos y la lista de caracteres de uso común para la enseñanza de la alfabetización y la escritura en los nuevos estándares curriculares del Ministerio de Educación. Debido a la gran cantidad de caracteres variantes que aparecen en los textos antiguos del Dharma, se recomienda utilizarlos con precaución en la enseñanza. Sin embargo, las clases de caligrafía no son lo mismo que las clases de escritura china. El objetivo de la enseñanza de los cursos de caligrafía en las escuelas primarias y secundarias es tener en cuenta el arte de la escritura de caracteres chinos sobre la base de enfatizar la escritura estándar de los caracteres chinos. Si un profesor de caligrafía sólo conoce la belleza de las normas y la rigidez, pero no conoce el arte de la escritura de caracteres chinos, entonces su clase de caligrafía definitivamente no logrará el objetivo de enseñanza de equilibrar las normas y el arte: las cuestiones mencionadas anteriormente, como el orden de los trazos. y la palabra "春" son un ejemplo típico.

En segundo lugar, realzar la belleza de la modelo. Las directrices mencionan claramente el requisito de una “integración moderada de la estética de la caligrafía”. ¿Qué es "moderado"? En una palabra, se trata de la belleza de la caligrafía y la belleza de la personalidad. Los "Nuevos Estándares Curriculares" también mencionan la cuestión de cultivar la alfabetización de los caracteres chinos en los estudiantes, exigiendo "inicialmente permitir que los estudiantes sientan la belleza de los caracteres chinos".

Combinando estos dos documentos, podemos ver claramente el pensamiento del Ministerio de Educación sobre la belleza de la escritura de caracteres chinos: desde la belleza inicial de la forma de los caracteres chinos hasta la belleza del arte de la caligrafía, y luego a la "avanzada". estética" del arte de la caligrafía. Pero a nivel práctico, encontraremos algunos problemas, ya sea en la compilación de libros de texto o en la enseñanza específica, principalmente en los dos aspectos siguientes.

En primer lugar, es realmente necesario fortalecer la comprensión del conocimiento básico de los caracteres chinos. La alfabetización de caracteres chinos es una parte importante de la alfabetización china. En el antiguo Imperial College, los estudiantes deben sentar una base sólida en "Shuowen" antes de estudiar seriamente los clásicos antiguos. Estudiar "Shuowen" puede ayudar a los estudiantes a comprender la belleza de los sonidos fonéticos y el significado de los caracteres chinos, y favorece una mayor comprensión e investigación de la literatura. Sin embargo, en la enseñanza actual del chino en las escuelas primarias y secundarias, debido a la reducción de la carga y otras razones, muchos conocimientos sobre los caracteres chinos tradicionales ya no se incluyen en la enseñanza del chino. La mayoría de los estudiantes de primaria y secundaria no tienen una comprensión clara de los "Seis Libros" de los caracteres chinos y también saben muy poco sobre las reglas y formas básicas de la evolución de los caracteres chinos. Debido a la falta de conocimientos básicos de escritura, nuestros estudiantes, naturalmente, no pueden comprender con precisión la belleza física de los caracteres chinos.

En definitiva, ¿cómo entienden y expresan la belleza artística de la caligrafía? Para dar un ejemplo simple, "Cun" en Liu Shu significa un dedo, y la línea corta como símbolo de dedo representa la posición de la articulación de la muñeca derecha. Este símbolo del dedo se ha convertido en una pintura de puntos en la escritura oficial y en la escritura normal, pero su posición aún está frente a la intersección de lo horizontal y lo vertical. Esta es la "belleza física de los caracteres chinos".

Si los estudiantes no tienen el conocimiento de los "Seis Libros", es posible que no puedan comprender el significado de colocar esta pintura. Por lo tanto, recomendamos que los conocimientos básicos de los caracteres chinos se integren adecuadamente en el contenido didáctico de las clases de caligrafía.

En segundo lugar, la atención y la comprensión de la belleza de la caligrafía están lejos de ser suficientes. El esquema orientativo recomienda 65.438+03 plantillas de copia y 30 trabajos de apreciación, con un propósito muy claro. La plantilla de copia enfatiza el enfoque en aprender la belleza de la caligrafía, mientras que la apreciación de las obras permite a los estudiantes experimentar la belleza de la caligrafía. Pero si lo piensa detenidamente, todavía hay espacio para agregar o eliminar las 13 plantillas de copia proporcionadas en el "Esquema de orientación". Las características individuales de algunas plantillas son demasiado distintas y algunos libros de caligrafía tienen * * * características de belleza sexual. no están incluidos (como la "Inscripción" "Guo Epitaph" de Yan Zhenqing). En las clases de caligrafía, los estudiantes deben dominar la belleza de la caligrafía. No esperamos que todos los estudiantes se conviertan en calígrafos en el futuro, pero debemos hacerles conocer la belleza básica de la escritura de caracteres chinos. Sin embargo, durante la investigación descubrimos que la comprensión y la atención de los profesores a este tipo de belleza sexual están lejos de ser suficientes, ya sea en la compilación de libros de texto o en la enseñanza en el aula. Tomando como ejemplo los libros de texto, todos sabemos que la sistematicidad y la cientificidad son los principios que se deben seguir a la hora de escribir libros de texto, lo que hace referencia a la universalidad y rigor de esta materia. Sin embargo, en muchos libros de texto de caligrafía para escuelas primarias y secundarias, hay más o menos problemas, como una selección insuficiente de plantillas, estilos inconsistentes y falta de lenguaje de escritura científico. Incluso si los libros de texto siguen siendo así, se puede imaginar la situación de nuestra enseñanza de base.

Por lo tanto, sugerimos que debe haber un libro similar a "Principios básicos de la escritura de caracteres chinos" en libros de texto o libros para profesores posteriores. Con estos materiales didácticos, profesores y estudiantes tendrán una comprensión sólida y completa de la belleza básica de la escritura de caracteres chinos.

En tercer lugar, explica la belleza individual de la caligrafía desde una perspectiva cultural. La belleza individual de la caligrafía es la sublimación artística de la belleza sexual y puede mostrar mejor el colorido encanto del arte de la caligrafía. Por lo tanto, el "Esquema de orientación" recomienda muchas obras para que los estudiantes las aprecien, con el propósito de mejorar la experiencia estética de la belleza de los estudiantes. del arte de la caligrafía y les permite tener una comprensión más profunda de la cultura tradicional china. En la elaboración de materiales didácticos y prácticas docentes específicas no se deberá enseñar a los estudiantes los trazos y estructura de estos trabajos. Si es menos que esto, es realmente desconcertante para los estudiantes de primaria y secundaria que carecen de la práctica del arte de la caligrafía. Durante la investigación, nos encontramos con algo como esto. Un profesor analizó la belleza artística de la estela de Zhang Qian para sus alumnos y la explicó con mucho cuidado, como Fangbi y Zhuopu. Los estudiantes de caligrafía en colegios y universidades pueden comprender estos conceptos de inmediato, pero los estudiantes de secundaria sentados en el aula deben estar perdidos. Simplemente no entienden qué tiene de bueno Fangbi y qué tiene de simple. ¿Cuáles son las barreras para la comunicación profesor-alumno? De hecho, es la diferencia de fondo en el conocimiento profesional. Por lo tanto, defendemos que para que los estudiantes de primaria y secundaria comprendan la belleza de la caligrafía, debemos comenzar con la interpretación del trasfondo cultural y hacerles saber que es precisamente debido a la influencia de los factores culturales que la colorida belleza de Se forma el arte de la caligrafía. Este tipo de enseñanza puede matar dos pájaros de un tiro, no sólo resolviendo el problema de la apreciación de la belleza de la caligrafía por parte de los estudiantes, sino también enriqueciendo su alfabetización cultural tradicional.

4. El modelo básico de educación en caligrafía en las escuelas primarias y secundarias

Basándonos en el espíritu del "Esquema de orientación" y los resultados de la investigación real, tenemos los siguientes planes para el modelo básico de educación en caligrafía en las escuelas primarias y secundarias. En los grados primero y segundo, debido a las limitaciones del nivel cognitivo y la estructura fisiológica de los estudiantes, las clases de caligrafía deben estar estrechamente vinculadas a las clases de chino (que pueden ser impartidas por profesores de chino). Escribir caracteres chinos hermosos y estandarizados con un bolígrafo duro es la tarea. Tarea principal de las clases de caligrafía. Los caracteres estándar para la clase de caligrafía se pueden encontrar en Founder Regular Script GBK en la Biblioteca de fuentes Founder. En el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a la belleza de la estructura de los caracteres chinos. Pueden utilizar el principio del "Método del Nudo Dorado" del Sr. Qi Gong para explicar los caracteres de ejemplo y cultivar inicialmente la capacidad de escritura de los estudiantes haciendo inferencias a partir de un ejemplo. En términos de tarea, los profesores pueden combinar modismos que aparecen en las clases de chino y dejar que los estudiantes escriban con caligrafía a lápiz. Además, también es necesario considerar la transición y conexión entre primer y segundo grado y tercer y cuarto grado. Dado que los estudiantes necesitan usar pinceles para copiar caligrafía en escritura regular del tercer grado, los maestros pueden agregar algún contenido a los estudiantes con anticipación, como introducir el uso de pinceles, caligrafía famosa en escritura regular clásica, métodos básicos para copiar caligrafía, etc.

El tercer y cuarto grado también son una etapa de transición importante para el aprendizaje de la caligrafía.

Los "Nuevos Estándares Curriculares" estipulan que los estudiantes de tercer a cuarto año no sólo deben "escribir hábilmente letras mayúsculas con un bolígrafo duro, ser estándar, correcto y prolijo, sino también ser capaces de copiar letras mayúsculas con un pincel". Debido a la copia de la caligrafía con pincel, recomendamos que los estudiantes calificados La escuela contrate maestros que se hayan graduado de la especialidad de caligrafía como personal de tiempo completo. El llamado "use un bolígrafo duro para escribir letras mayúsculas con habilidad, de modo que sea estándar, correcto y ordenado" en realidad se refiere a la conexión efectiva con las clases de caligrafía en el primer y segundo grado de la escuela secundaria, y las "letras mayúsculas " todavía puede utilizar letras mayúsculas cuadradas como estándar. Dado que hay muchos caracteres chinos en el tercer y cuarto grado, los estudiantes han dominado una gran cantidad de caracteres chinos de uso común. En la enseñanza, los profesores pueden utilizar las reglas estructurales de los caracteres chinos para guiar a los estudiantes a escribir hermosos caracteres chinos de forma independiente, lo que puede aumentar la cantidad de tarea (por ejemplo, de frases de cuatro caracteres a un párrafo en primer y segundo grado). En vista de que los nuevos estándares curriculares ya han incluido el tema "copiar letras impresas con un pincel", es particularmente importante elegir qué tipo de cuaderno utilizar como modelo para copiar. Desde la perspectiva del aprendizaje tradicional de la escritura regular, la mayoría de la gente generalmente utiliza la caligrafía de Ou Zhao, los cuatro famosos maestros de la escritura regular, como modelo para copiar. Sin embargo, sugerimos que para los estudiantes de tercer y cuarto grado, el modo de copiar la escritura regular debería centrarse en la belleza de * * * en lugar de comenzar con obras distintivas, como la Estela del Templo de Confucio de Yu Shinan, el Epitafio Guo de Yan Zhenqing, Tang Dynasty Classics, etc. es una buena opción. En cuanto a los pasos de copia, se recomienda comenzar con la simulación detallada de la estructura de la escritura normal y luego aumentar gradualmente la comprensión de la caligrafía básica. Dado que Founder Regular Script GBK muestra una belleza más estándar de los caracteres chinos, una vez que los estudiantes se exponen a una escritura regular con belleza artística, a menudo preguntan al maestro: ¿Es esta belleza estándar o belleza artística? Por lo tanto, en el diseño de la enseñanza, los profesores deben tener una comprensión clara de la diferencia entre los dos, y sus explicaciones a los estudiantes también deben enfatizar la diferencia de nivel entre los dos.

El quinto y sexto grado son las etapas avanzadas del aprendizaje de la caligrafía en la escuela primaria.

El nuevo estándar del plan de estudios estipula que los estudiantes de quinto a sexto grado "pueden usar un pincel para escribir escritura normal y experimentar la belleza de los caracteres chinos en la escritura". Comprender el espíritu en realidad explica dos cuestiones: primero, mejorar. guión regular de los estudiantes El segundo es permitir que los estudiantes tengan una cierta habilidad estética en caligrafía y mejoren sus cualidades humanísticas. En respuesta a esta situación, creemos que los profesores deben centrarse en dos cosas en las clases de caligrafía para alumnos de quinto y sexto grado. En primer lugar, los estudiantes de tercer y cuarto grado ya han tenido una cierta base en la belleza de la caligrafía en escritura normal, y los estudiantes de quinto y sexto grado necesitan ampliar sus horizontes. Las diferentes escuelas pueden determinar su enfoque principal en los calcos de escritura regulares en función de sus propias características y la experiencia de los profesores de caligrafía. Las publicaciones opcionales incluyen principalmente: Palacio Jiucheng Li Quanming, Estela del Templo Huadu, Prefacio Sagrado de Yanta y Epitafio de Guo.

Monumento Yan, Monumento Shencejun, Monumento a la Pagoda Misteriosa, Monumento Sanmen, Monumento Danba y Monumento al Templo, etc. A diferencia de los estudiantes de tercer y cuarto grado, los estudiantes de quinto y sexto grado no solo tienen que copiar, sino también hacer creaciones preliminares de guiones regulares durante el proceso de aprendizaje. La creación de caligrafía es una mejora adicional de la copia y puede probar eficazmente la capacidad de copia de los estudiantes. La llamada "escribir escritura regular con un pincel" en el nuevo estándar curricular debe incluir copiar y escribir escritura regular. Los maestros deben enseñar gradualmente a los estudiantes los conocimientos relevantes de la creación de caligrafía durante la enseñanza. En segundo lugar, los estudiantes de quinto y sexto grado también deben tener la capacidad de apreciar la belleza del arte de la caligrafía. Los profesores deben presentar a los estudiantes los métodos y formas básicos de apreciar la belleza de la escritura normal y explicarla a través de obras clásicas específicas. En la enseñanza, los profesores también deben centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir la belleza de la caligrafía, mejorando así sus logros artísticos y sus cualidades humanísticas.

La educación en caligrafía en los tres años de la escuela secundaria (desde el séptimo grado hasta el noveno grado) es una extensión y expansión de la educación en caligrafía de la escuela primaria. Se enfoca en practicar el borrado de fuentes de caligrafía, pero los tres años de la escuela. La escuela secundaria no puede limitarse a esto. Los "Nuevos Estándares Curriculares" mencionan que los estudiantes de séptimo a noveno grado pueden "copiar la caligrafía de artistas famosos". Su propósito es muy claro: permitir a los estudiantes aprender a copiar caligrafía famosa en otras fuentes distintas a la escritura normal. Por supuesto, en solo tres años, no es realista que los estudiantes se retiren por completo. Por lo tanto, creemos que en los tres grados de la escuela secundaria, los estudiantes deberían conocer tres fuentes estrechamente relacionadas con la escritura normal (Tang Kai). Esto no sólo puede consolidar la formación regular en escritura en las escuelas primarias, sino también ampliar los horizontes artísticos de los estudiantes. En séptimo grado, puedes aprender la caligrafía de Wei Bei. La obra recomendada es el epitafio de Yuan Huai. Los estudiantes de octavo grado necesitan aprender el guión normal y el trabajo recomendado es "El clásico de los mil caracteres" de Zhiyong. Los estudiantes de noveno grado también pueden aprender el guión oficial y el trabajo recomendado es Cao Quan Bei. En el estudio de cada inscripción clásica, el profesor debe explicar brevemente las principales características técnicas de la obra, para luego dejar que los estudiantes comprendan las características básicas de esta fuente. En cuanto a las tareas, los profesores deben adoptar un enfoque menos preciso pero más preciso y prestar atención a los resultados prácticos, para no dejar de lograr el propósito del aprendizaje debido al corto tiempo de aprendizaje y al gran contenido de aprendizaje. Para los tres años de aprendizaje de caligrafía en la escuela secundaria, el nuevo estándar curricular también menciona el concepto de "valor estético de la caligrafía", que es una cuestión cultural.

Por ello, abogamos no sólo por explicar a los estudiantes la belleza artística de estas inscripciones clásicas, sino también por presentar brevemente los factores culturales que producen estos sentimientos estéticos, como herramientas de escritura, anécdotas sobre calígrafos, acontecimientos importantes en la historia de la caligrafía, etc. , permitiendo a los estudiantes sentir el encanto del arte de la caligrafía en un viaje cultural relajado.

Conclusión del verbo (abreviatura de verbo)

La educación en caligrafía en las escuelas primarias y secundarias es un tema candente en la actualidad. En el contexto de la estrategia cultural nacional, es de gran importancia realizar una investigación en profundidad sobre los temas relacionados. Ante una situación tan gratificante, nuestros formuladores de políticas y operadores prácticos deben tener un sentido de planificación a largo plazo e implementar activamente el espíritu del Esquema de Orientación del Ministerio de Educación desde una perspectiva sólida, efectiva y práctica. Esperamos aprovechar esta oportunidad para mejorar integralmente el nivel de escritura de la gente, y la escritura de los caracteres chinos también se mostrará al mundo como un símbolo cultural de un país.