¿Cuáles son los contenidos principales de la historia del examen de ingreso a la escuela secundaria? ¿Cuáles son los principales tipos de preguntas en el examen de historia para el examen de ingreso a la escuela secundaria?

1. Preguntas de opción múltiple

Las preguntas de opción múltiple son uno de los tipos de preguntas básicas en el examen de ingreso a la escuela secundaria de historia. Los tipos de preguntas se presentan en forma de texto o diagramas y pueden probar diversos contenidos, como conceptos históricos, hechos históricos, conclusiones históricas, características de la etapa, etc., así como obtener y utilizar información, inducción, comparación, resumen y eficacia. comprensión dialéctica integral y análisis de problemas tipo de habilidad. Requiere que los estudiantes dominen firmemente los conocimientos básicos de la vida diaria. Es una pregunta flexible, objetiva y multifuncional con una amplia cobertura.

1. Preguntas conceptuales de opción múltiple

Este tipo de preguntas de opción múltiple se basan principalmente en conceptos históricos básicos. Este tipo de pregunta presenta un concepto básico en el enunciado de la pregunta y las alternativas son explicaciones de este concepto. Las principales expresiones simbólicas que aparecen a menudo en la pregunta son "el contenido es", "el símbolo es", "la naturaleza es", "la característica es" y "la comprensión precisa es".

2. Preguntas de opción múltiple basadas en materiales

Crear situaciones y hacer preguntas a través de materiales escritos o gráficos, y exigir que los materiales proporcionen información precisa y efectiva. Esto es muy importante. en el examen de ingreso a la escuela secundaria desde la reforma del plan de estudios Las preguntas del examen han sido ampliamente favorecidas por los examinados.

3. Preguntas analíticas y críticas de opción múltiple

Este tipo de preguntas enfatizan el análisis, juicio y evaluación de conceptos históricos, perspectivas históricas y conclusiones históricas, enfocándose en el "por qué". No "qué"

(1) La elección de revelar la esencia: al utilizar materiales para crear nuevas situaciones, los candidatos deben revelar la esencia del proceso de desarrollo histórico a través de la aparición de los materiales.

(2) Juicio y selección causal: analizar diversos factores existentes en los acontecimientos históricos y, de acuerdo con los requisitos de la orientación del tema, conocer los antecedentes, razones, propósitos y resultados correspondientes a los factores anteriores.

(3) Selección comparativa: juntar fenómenos históricos, eventos históricos y personajes históricos comparables o juntar el desempeño del mismo fenómeno histórico en diferentes períodos históricos, mediante análisis, inducción y comparación, descubrir sus similitudes y diferencias y los motivos de su formación.

(4) Elección de grados: Las opciones y los enunciados de las preguntas implican la relación entre argumentos y argumentos. Entre todas las opciones, sólo una responde mejor a los requisitos de la pregunta. Otras opciones, aunque razonables, no califican como la mejor opción porque no son lo suficientemente completas o son secundarias o irrelevantes. Antes y después de responder la pregunta, hay muchos adverbios o adjetivos que expresan grado, como "más importante", "más importante", "principal" y "fundamental".

(5) Elección negativa (negativa): pida elegir una opción que sea inconsistente con los hechos. La raíz de la pregunta utiliza indicaciones o restricciones negativas, como el uso de palabras como "no", "nada", "nada", "incorrecto", "inexacto", "incorrecto", etc.

4. Preguntas combinadas de opción múltiple

Se combinan opciones similares según una determinada relación. Por lo general, en la pregunta se enumeran tres o más grupos de conocimiento histórico, se numeran y luego se dividen en respuestas alternativas como opciones. También se puede formar en forma negativa. Según el significado de la pregunta, puede elegir una combinación de opciones que coincida con la pregunta y debe ser negativa.