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Admisiones a la Universidad de Mujeres de China en 2022

El tamaño de la matrícula de la Universidad de Mujeres de China en 2022 será de entre 200 y 300 estudiantes.

La Universidad de Mujeres de China, ubicada en Beijing, es la primera universidad universitaria pública de tiempo completo para mujeres aprobada por el Ministerio de Educación y afiliada a la Federación de Mujeres de China. La escuela es la unidad de implementación del programa de capacitación a corto plazo y del programa de maestría para talentos femeninos en países en desarrollo del Ministerio de Comercio, y es la unidad de implementación del proyecto nacional de base de capacitación de talentos “Belt and Road” en Beijing. El secretario del Partido, Li Mingshun, y el presidente Liu Liqun. El lema de la escuela es "Respetar la moral, amar el aprendizaje, la erudición y la belleza".

El sitio web oficial de la escuela en septiembre de 2022 muestra que la escuela cuenta con la Escuela de Desarrollo de la Mujer, la Facultad de Derecho, la Escuela de Trabajo Social, la Escuela de Desarrollo y Educación Infantil, la Escuela de Comunicación Cultural y las Artes, la Escuela de Administración y la Escuela de Ciencia de Datos y Tecnología de la Información, la Escuela de Marxismo, el Departamento de Deportes, la Escuela de Educación Internacional y otros departamentos de enseñanza.

Recursos académicos de la Universidad de Mujeres de China:

A agosto de 2021, la biblioteca de la Universidad de Mujeres de China tiene más de 703.600 libros en papel y 185 bases de datos diversas. Cuenta con 128.1600 revistas electrónicas. , 7.552.200 tesis, y 27.722,43 horas de audio y vídeo. En 2020, la circulación de libros alcanzó 26.600, el número de visitas a recursos electrónicos fue de 33,5157 millones de veces y el número de descargas de recursos electrónicos ese año fue de 666.900 veces.

A junio de 2020, la escuela tiene 28 proyectos de intercambio en el extranjero para estudiantes de diversas formas. Los proyectos a corto plazo incluyen programas de verano de formación en inglés en Australia, el Reino Unido y los Estados Unidos, proyectos de práctica social remunerados de verano en los Estados Unidos, proyectos de investigación social estadounidenses y programas de intercambio de un semestre en universidades femeninas estadounidenses y coreanas. Los programas a largo plazo incluyen programas de intercambio de un año en Japón y programas educativos conjuntos de licenciatura y maestría con universidades como Estados Unidos y Australia.

上篇: Tesis sobre Enseñanza de la Danza en los Centros de Formación Secundaria Profesional: Análisis de los métodos de educación emocionalEn primer lugar, se resume la situación actual de la educación emocional en la enseñanza de la danza en los centros de Formación Secundaria Profesional. La danza es un arte y una forma para que tanto los bailarines como el público expresen emociones. En las escuelas secundarias profesionales, la enseñanza de la danza es la transmisión mutua de emociones entre profesores y alumnos. Sin embargo, en las escuelas vocacionales secundarias contemporáneas, existen muchas razones que restringen la expresión emocional y la transmisión emocional profesor-alumno en la enseñanza de la danza, incluidos los siguientes puntos: (1) Falta de comunicación e interacción necesarias entre profesores y estudiantes. En la época contemporánea, los pensamientos y comportamientos de los estudiantes se están desarrollando lentamente en una dirección más abierta con los cambios en la sociedad. Entre ellos, el modelo educativo de la escuela y el pensamiento de profesores y estudiantes se ven afectados por algunos factores sociales, que tienen un gran efecto negativo, resultando en una falta de comunicación entre profesores y estudiantes fuera de la docencia. Algunos estudiantes esperan tener un poco más de libertad y no verse demasiado restringidos por el profesor. El estilo de gestión relajado del profesor les da a los estudiantes espacio para gastar libremente, lo que hace que algunos estudiantes ya no se concentren en sus estudios y se vuelvan adictos a los juegos y otros mundos en línea. Las dos razones interactúan entre sí y, finalmente, existe una falta de comunicación e interacción necesarias entre profesores y estudiantes. (2) El número de estudiantes ha aumentado. Actualmente, diferentes universidades de China están ampliando su matrícula. Aunque esto ha dado a muchos estudiantes la oportunidad de continuar sus estudios, mientras que el número de estudiantes ha aumentado, el número de profesores se ha mantenido sin cambios, lo que ha resultado en un grave desequilibrio en la proporción profesor-alumno. Por lo tanto, en la enseñanza diaria de la danza en las escuelas secundarias vocacionales, un profesor de danza a menudo tiene que enseñar a cientos de estudiantes diferentes, lo que dificulta que los profesores cubran todo durante el proceso de enseñanza. Los métodos de enseñanza de la danza solo pueden mantener algunos niveles educativos básicos, lo que hace que los profesores. a No hay oportunidad para la comunicación e interacción emocional entre los estudiantes. (3) Los cambios sociales han provocado presión psicológica para los estudiantes que ingresan a la universidad. Las responsabilidades que los estudiantes deben asumir aumentarán, y la presión relativa que deben soportar también aumentará con la edad y los cambios psicológicos. Según datos de encuestas relevantes, alrededor del 20% de los estudiantes universitarios contemporáneos sufrirán problemas psicológicos de diversos grados, que se manifiestan principalmente como ansiedad o incluso depresión. La ocurrencia de esta situación tiene un gran impacto en el aprendizaje de los estudiantes modernos. 2. Sugerencias y métodos para implementar la educación emocional en la enseñanza profesional de danza en secundaria. Partiendo de la situación actual de la educación emocional en la enseñanza profesional de danza en secundaria, se plantean las siguientes sugerencias: (1) Los profesores de danza deberían aclarar sus responsabilidades. Con el desarrollo de la sociedad, nuestro país ha aumentado sus requisitos para la educación secundaria vocacional. Al mismo tiempo, también ha recibido una amplia atención de todos los ámbitos de la vida. En la enseñanza diaria, los profesores de danza deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y organizar razonablemente el contenido de la enseñanza de la danza y los métodos y la intensidad de entrenamiento de acuerdo con las características y condiciones reales de los diferentes estudiantes. Además, los profesores de danza también deben cambiar fundamentalmente los métodos y conceptos de enseñanza tradicionales, centrarse en combinar las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes y cambiar los conceptos de danza tradicional en lugar del entrenamiento físico único. A diferencia de la enseñanza en las escuelas secundarias, debido a que los profesores de las escuelas secundarias vocacionales explican más información a los estudiantes en clase y tienen menos contacto entre estudiantes y maestros después de clase, los maestros no saben mucho sobre el conocimiento de los estudiantes en clase. Por lo tanto, los profesores deben comprender las características de la educación secundaria vocacional, aclarar el significado de su propia existencia, permitir que los estudiantes aprendan a aprender de forma independiente, tener una comprensión única de la danza basada en sus propias características, tener su propio espacio de imaginación y aprovechar al máximo a los estudiantes. ' comprensión y ejecución de la danza, y movilizar a los estudiantes están motivados para aprender danza y desarrollarse de manera innovadora en función de su comprensión original de la danza. (2) Desarrollar nuevas medidas específicas de educación emocional. En el proceso de enseñanza de la danza, los profesores deben dejar que los estudiantes desempeñen el papel principal, ayudarlos a comprender su propio sentido de propiedad y lograr la comunicación e interacción entre profesores y estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores también deberían aprovechar esto al máximo para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y mejorar la calidad y el efecto de la enseñanza. Por ejemplo, primero en clase se podría tocar una pieza de música lírica para relajar a los estudiantes. Luego, enseñe a los estudiantes diversas técnicas de movimiento en la música, dé ejemplos, observe el dominio de los estudiantes y brinde ayuda diferente a los estudiantes con diferentes niveles de dominio, para que cada estudiante pueda sentir la belleza de la danza. O los profesores de danza pueden encontrar algunos videos de bailarines famosos en Internet, como Peacock Dance de Yang Liping y Rouge de Liu Yan, y luego explicar las similitudes y diferencias de varios bailes a los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender mejor la danza. Al mismo tiempo, durante la enseñanza, los profesores también deben prestar atención a las expresiones del lenguaje y utilizar palabras vívidas y emotivas para que los estudiantes se relajen mientras aprenden a bailar, a fin de aprender mejor. En la enseñanza, los estudiantes a veces cometen algunos errores o equivocaciones. En este momento, el profesor debe evitar lo importante y tomar lo fácil, hacer saber a los alumnos los errores, tratar de no herir la autoestima de los alumnos y evitar la psicología rebelde de los alumnos. Cuando los estudiantes corrigen sus errores a tiempo, los maestros deben alentarlos y elogiarlos a tiempo, para que puedan comprender los arduos esfuerzos del maestro y entrenar más duro. (3) Para ser profesor hay que dar ejemplo. 下篇: ¿Los estudiantes de secundaria técnica pueden estudiar en escuelas secundarias estadounidenses?

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