¿Qué procedimientos se requieren para la evaluación de títulos profesionales de inglés y profesores de educación en escuelas secundarias vocacionales? Con la expansión continua de la escala de inscripción de varios tipos de escuelas en todos los niveles, el nivel general de estudiantes en escuelas vocacionales ha disminuido y la contradicción entre los talentos calificados de alta calidad que necesita la sociedad ha aumentado. intensificarse cada vez más. Cómo movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes lo antes posible, mejorar el interés por el aprendizaje de los estudiantes y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes son temas importantes para los profesores. En primer lugar, diseñar vínculos docentes flexibles y diversos. Estimular el interés de los estudiantes por aprender. El propósito docente del curso de cartografía es permitir a los estudiantes dominar los métodos cartográficos y las habilidades de lectura de mapas. En comparación con los cursos anteriores, el curso de dibujo se centra en el pensamiento de imágenes y el entrenamiento de la imaginación espacial. El enfoque y la dificultad es realizar la transformación del pensamiento de la imaginación espacial de objetos físicos a gráficos y luego de gráficos a objetos físicos. De acuerdo con la situación actual de los estudiantes y su trabajo principal después de la graduación, al enseñar dibujo, debemos comenzar con las tres vistas de la geometría básica, como cuboides, cilindros, esferas, etc., con las que los estudiantes están familiarizados, para que puedan dominar los conceptos simples. Objetos y gráficos fáciles de entender, cultivando así el pensamiento de imágenes y la imaginación espacial. Los profesores deben preparar y concebir cuidadosamente vínculos de enseñanza flexibles y diversos antes de la clase, aprovechar al máximo el papel de las ayudas visuales para la enseñanza, utilizar objetos físicos, modelos y otros métodos de enseñanza, combinados con un lenguaje preciso e interesante, para que la visión, el tacto y la visión de los estudiantes. La audición se puede movilizar por completo y volverse pasiva. El aprendizaje es un aprendizaje activo para lograr el objetivo de lo que quiero aprender y lo que quiero aprender. En la enseñanza, los profesores pueden resumir los aburridos principios del dibujo en fórmulas pegadizas para facilitar la comprensión y la memoria. Si la conexión del arco es simple, el punto tangente del centro del círculo es la clave. Tangente externa más resta interna, el punto tangente en el centro del círculo debe ser obvio, las dos líneas indican que las partículas se pueden distinguir al tacto; Se pueden tocar líneas continuas gruesas, no se pueden tocar líneas continuas finas. La parte inferior del diente tiene un extremo redondo, tres cuartos de círculo, etc. El lenguaje vívido convierte las explicaciones aburridas en una experiencia contagiosa y agradable, lo que facilita que los estudiantes las recuerden y las utilicen activamente al dibujar y reconocer mapas. Además, también puede aprovechar al máximo los métodos de enseñanza modernos, como la multimedia, para que los estudiantes comprendan la compleja estructura interna, la cooperación mutua de varias partes y la relación entre las vistas a través de sus animaciones y diapositivas favoritas. Aprende a pensar en tres dimensiones. En segundo lugar, plantee la situación de forma inteligente. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Al tiempo que cultivan la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y crean una atmósfera relajada y agradable en el aula, los profesores también deben prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes, con el principio de permitir que cada estudiante obtenga algo y con el propósito de aprender a aplicar el conocimiento. Plantear situaciones de forma inteligente, combinando enseñanza y práctica. Cuando los estudiantes responden preguntas, los profesores deben preparar preguntas de diferente dificultad, permitiendo a los estudiantes elegir según su dominio del conocimiento que han aprendido, de modo que los estudiantes a menudo puedan experimentar la sorpresa del éxito en función de su comprensión del texto. La enseñanza jerárquica permite a los estudiantes con una comprensión débil y un pensamiento de imagen deficiente superar su miedo a la vergüenza y participar activamente en el aprendizaje. Esto efectivamente genera confianza en uno mismo en el aprendizaje. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que aprendan a utilizar los conocimientos adquiridos para comprender, analizar y resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan desarrollar gradualmente el hábito del autoestudio y dominar las habilidades del autoestudio. Por ejemplo, los estudiantes se pueden dividir en varios grupos para realizar ejercicios como leer imágenes, hacer dibujos y corregir errores en forma de competencias, de modo que los estudiantes puedan cambiar de pasivo a activo, lo que no solo cultiva una buena actitud de aprendizaje, sino también También domina los métodos correctos de aprendizaje. Además, las tareas extraescolares pueden adoptar muchas formas: pueden ser ejercicios extraescolares en libros, preguntas que los propios alumnos encuentran o los conocimientos que han aprendido, recopilados y resumidos, etc. De esta manera, los estudiantes pueden elegir temas que les interesen y puedan completar, lo que no solo elimina efectivamente el plagio en las tareas, sino que también cultiva las habilidades de autoestudio de los estudiantes. En resumen, al enfrentarse a los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales en esta etapa, los maestros también deben tener un fuerte sentido de responsabilidad y misión, tratar a cada estudiante con entusiasmo, de modo que cada estudiante pueda sentir profundamente el cuidado y el amor del maestro, y permitir que los estudiantes se conviertan en estudiantes que satisfacer las necesidades de la sociedad de talentos profesionales. Editor en jefe: Wang Xiaodong, Wang Wei, Xu Bing, hablando sobre cómo la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias vocacionales puede servir mejor a la especialización de Zhang Yuping (Shenyang Technician College, Shenyang, Liaoning 110044). En la actualidad, la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias vocacionales no es práctica, no está en contacto con el aprendizaje profesional de los estudiantes y no puede satisfacer la demanda de talentos en el desarrollo social. Ha afectado gravemente el desarrollo sostenible de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias vocacionales y la realización de los objetivos de formación de la educación secundaria vocacional. En respuesta a esta situación, debemos realizar un análisis en profundidad de la situación actual de los estudiantes y las características ocupacionales, y tomar las medidas correspondientes, para que la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias vocacionales pueda servir mejor a la ocupación. 1. Aclarar los objetivos de formación de las escuelas secundarias vocacionales y ajustar los objetivos de la enseñanza del inglés (1) La educación secundaria vocacional debe centrarse en la adquisición de habilidades operativas laborales y defender la base de competencias.
La principal tarea de la educación vocacional es mejorar la capacidad laboral de los estudiantes más que su nivel de conocimientos, por lo que su núcleo es cómo dotar a los estudiantes de las habilidades prácticas necesarias para desempeñar una determinada ocupación. Esto exige que sus principales cursos se ajusten en el tiempo a las necesidades sociales; la formulación de los planes de enseñanza y los cursos deben basarse en las necesidades de capacidad profesional de los puestos profesionales; los cursos básicos deben fijarse de acuerdo con las necesidades de los cursos profesionales, con " "suficiencia" como medida; y capacitar a los estudiantes basándose en las calificaciones para un puesto específico después de graduarse. El núcleo de la educación basada en competencias es cómo dotar a los estudiantes de las habilidades prácticas necesarias para desempeñar una determinada ocupación. Por tanto, el inglés, como curso básico, debe ser “suficiente” según las necesidades de capacidad de los estudiantes en futuros puestos profesionales. (2) Ajustar los objetivos de enseñanza del inglés. Una diferencia significativa entre las escuelas vocacionales y la educación secundaria general son los diferentes objetivos de formación. El primero se centra en cultivar los talentos prácticos necesarios en la primera línea de producción, construcción, gestión y servicio. Por lo tanto, esto requiere que la enseñanza de inglés en las escuelas vocacionales ubique de manera precisa y razonable los objetivos de enseñanza de acuerdo con las diferentes especialidades y sobre la base del análisis de los requisitos de capacidad laboral, a fin de mejorar la capacidad de inglés de los estudiantes en el trabajo práctico. En segundo lugar, escribir materiales de aprendizaje de inglés “prácticos” que cumplan con los requisitos de diferentes ocupaciones o especialidades para reflejar la practicidad de la enseñanza del inglés. (1) En respuesta a los problemas de objetivos de enseñanza de inglés vagos y materiales didácticos obsoletos en las escuelas vocacionales, el Instituto de Administración Educativa Wanfang Data Liaoning, número 6 de 2010, debería volver a seleccionar y compilar materiales de aprendizaje de inglés "prácticos" que cumplan con los requisitos de diferentes ocupaciones. (mayores). Para ello, el autor ha realizado algunas exploraciones en la práctica docente, como centrarse en las necesidades profesionales de los estudiantes y realizar una formación especializada en vocabulario en inglés. En vista del hecho de que muchos estudiantes encontrarán conocimientos de inglés relacionados con su profesión (especialidad) en el trabajo, como cartas comerciales y perfiles de empresas en comercio electrónico, manuales de operación de equipos mecánicos y eléctricos en carreras de mecánica y electricidad, y paisajes turísticos y rutas turísticas en carreras de turismo, inglés textil en carreras de comercio exterior, etc. , el autor enseña diferente vocabulario en inglés para diferentes especialidades, para que los estudiantes puedan prepararse para sus carreras antes de ingresar al club para que puedan adaptarse más rápido y mejor al futuro. (2) Centrándose en la aplicación del inglés en el trabajo y la vida futuros, la enseñanza se centra en la comunicación lingüística diaria y se agrega capacitación oral a los materiales de enseñanza de inglés. El lenguaje es una herramienta para que las personas se comuniquen en la vida y el trabajo, y también es una habilidad que debe adquirirse mediante la práctica. Simplemente impartir conocimientos lingüísticos no permitirá a los estudiantes comunicarse fluidamente en inglés. Sin embargo, en el pasado el aprendizaje del inglés se centraba en palabras y oraciones, se enseñaba para los exámenes y solo los libros eran lo primero, ignorando por completo la aplicación práctica del inglés en la vida. El resultado es "inglés sordo" e "inglés tonto". En vista de esto, los profesores de enseñanza de inglés en escuelas secundarias vocacionales deben trabajar duro para ayudar a los estudiantes a crear una atmósfera de enseñanza viva para que los estudiantes se atrevan a hablar y utilizar el inglés en un entorno lingüístico más real. Con este fin, deberíamos aumentar en gran medida la cantidad de formación oral en la enseñanza secundaria profesional de inglés y guiar a los estudiantes para que "utilicen lo que aprenden y lo utilicen cuando aprendan". (3) De acuerdo con los requisitos del trabajo, seleccionar el inglés práctico correspondiente a la especialidad para que los estudiantes de secundaria vocacional puedan aprender a utilizarlo. Esto también es clave para una enseñanza eficaz del inglés. La práctica demuestra que una vez que los estudiantes aprenden conocimientos útiles, rápidamente cambiarán su actitud original hacia el aprendizaje del inglés y mejorarán su interés en aprender y su autoconciencia. Sin duda, este aprendizaje activo mejorará la eficacia de la enseñanza del inglés. Por ejemplo, nos enfocamos en la enseñanza oral de inglés, seguimos los principios de simplicidad, facilidad de aprendizaje y practicidad, y elegimos la comunicación comercial, los procesos de transacciones comerciales y la etiqueta de comunicación como contenido de enseñanza, para que los estudiantes puedan mejorar su nivel de comercio exterior a un nivel superior. gran medida. En tercer lugar, aprender de los métodos de enseñanza de los cursos profesionales. Fortalecer la investigación y la práctica de métodos profesionales de enseñanza del inglés (1), explorar la enseñanza del inglés que sea adecuada para los requisitos laborales y el nivel real de inglés de los estudiantes de escuelas vocacionales, y resaltar el modelo de enseñanza del inglés basado en tareas. La enseñanza del inglés en las escuelas vocacionales debe estar orientada al empleo, centrarse en la practicidad, crear situaciones de enseñanza simulando la vida real, estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés y mejorar la eficacia del aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza de inglés debe estar vinculada a los servicios profesionales, integrada con la vida profesional, y las clases de enseñanza de inglés deben construirse con el concepto de enseñanza de servir a las carreras y servir a la vida. A través de la enseñanza por simulación presencial, los estudiantes pueden aprender y practicar en el sitio real, acortando la distancia entre la enseñanza teórica en el aula y la aplicación práctica, y mejorando la pertinencia y eficacia de la enseñanza. Con base en estos conocimientos, en la enseñanza diaria, el método de enseñanza "basado en tareas" debe utilizarse plenamente de acuerdo con las características de cada material didáctico principal y relevante. Por ejemplo, en la unidad "Compras" de la especialidad de comercio exterior, el maestro movilizó a toda la clase y pidió a los estudiantes que escribieran, dirigieran y representaran una comedia de situación sobre compras. Requirió que los estudiantes desempeñaran varios roles, desde planificar las compras hasta entrar al centro comercial. , desde la entrega de paquetes y las compras hasta la negociación y el pago. Continuo e interconectado.