Notas del "Maestro jefe"
Si lees una obra maestra con atención, definitivamente tendrás mucho que compartir. En este momento, ¡cómo dejar atrás las notas de lectura más críticas! ¿Quieres saber cómo escribir notas de lectura? El siguiente es un ensayo de muestra (5 ensayos seleccionados) de "Notas de lectura del maestro principal" que compilé para usted. Bienvenido a la colección.
En el pasado, leí "El maestro principal" de Zheng Jie. La cosecha es muy grande. Este libro comparte sistemáticamente conocimientos cara a cara con los profesores. He leído "Cien nuevas sugerencias para el aula" de Zheng Jie antes. Este es un libro escrito por nuestra estación desde la perspectiva de un administrador escolar. El color humanista es más fuerte que el color profesional y este libro simplemente compensa sus deficiencias.
La educación es una carrera que cultiva a las personas, y la clave está en los profesores. El libro "Chief Teacher" de Zheng Jie, desde el punto de vista y la perspectiva de los docentes, describe el conocimiento profesional y la alfabetización educativa que requieren los docentes dedicados a la educación desde tres perspectivas: el crecimiento profesional de los docentes, la formación de equipos y la investigación en la escuela. sacar a la luz las preocupaciones del desarrollo profesional docente y reconstruir el marco curricular de la formación docente. Como maestro común, cuando leí este libro, presté más atención a cómo mejorar mi crecimiento profesional y cómo compartir victorias con colegas en la formación de equipos. Espero que algún día pueda pasar de ser un maestro común a una escuela o escuela. profesor El "jefe" de la disciplina. Déjame contarte mi propia experiencia.
Primero, el jefe de crecimiento profesional
Hablaré principalmente de mi propio desarrollo. Este tema presenta los principios básicos del desarrollo docente y presenta algunas sugerencias para el crecimiento profesional de los docentes. Uno de los artículos se titulaba "La felicidad en la vida" y me conmovió especialmente. Aunque solo tuve una corta carrera docente de cuatro años, realmente me hizo darme cuenta de la alegría de la vida. He enseñado a cientos de estudiantes, algunos de los cuales todavía están en la misma escuela que yo y otros ya son estudiantes de secundaria. Para mi alegría y alivio, muchos de ellos todavía me recuerdan como maestra. El Día del Maestro, los estudiantes me enviarán saludos a través de WeChat o QQ. Cuando me vuelvan a ver, podrán saludarme desde la distancia y hablar sobre su situación actual. Cada vez que pienso en esto y veo que el "pequeño" ahora se ha convertido en un "árbol imponente", siento una sensación de felicidad. También tengo mi propia comprensión de la felicidad de la vida de los profesores.
En segundo lugar, el líder en la formación de equipos
Este artículo analiza principalmente cómo convertir un grupo de enseñanza e investigación o un grupo de grado en un equipo de alto rendimiento, y el papel de los docentes y líder del grupo de investigación o líder del grupo de grado en este El papel que debe desempeñar en el proceso. Como docente, cómo aprender en tu propio grupo de docencia e investigación y cómo hacer que este equipo sea mejor. Para trabajar en equipo, los profesores deben tener buena comunicación. El requisito previo para la comunicación es aprender a escuchar. Escuchar es una habilidad porque la persona promedio puede pensar cuatro veces más rápido de lo que puede hablar. Esto a menudo hace que el cerebro tenga 40 segundos por minuto para concentrarse en otras cosas en lugar de escuchar lo que dicen los demás, por lo que escuchar es algo difícil y es necesario ejercitar su capacidad. Sólo escuchando claramente los puntos de vista y opiniones de otras personas podremos responder de manera específica y hacer posible la comunicación.
Como dijo Zheng Jie, crecimos en un entorno que fomentaba la competencia y no hemos experimentado un entrenamiento sistemático en habilidades de cooperación, por lo que es difícil lograr el trabajo en equipo. Como docentes, debemos comprender que sólo estando en un equipo y convirtiéndonos en miembros de un equipo podremos avanzar mejor en el camino hacia el desarrollo profesional.
En tercer lugar, la formación principal en la escuela
Este artículo analiza principalmente la eficacia de la formación en la escuela y explora cómo hacer que la formación en la escuela sea una forma eficaz de desarrollo profesional de los docentes. en lugar de una forma nominal. Entre ellos, lo que más me impresionó fue el contenido del modelo de enseñanza y los métodos de enseñanza. Hay varios modelos de enseñanza en el libro. Por ejemplo, el modelo de enseñanza de "cinco etapas", el modelo de enseñanza de "descubrimiento", etc. Combinado con el modelo de aprendizaje cooperativo independiente del mantenimiento de automóviles de nuestra escuela. Debes saber que este modelo de enseñanza es sólo para esas escuelas y no existe en todas las escuelas. Hay cuatro métodos de enseñanza comunes: conferencias, debates, aprendizaje independiente y orientación individual. Cada uno de los cuatro métodos de enseñanza tiene sus propios méritos. También dije cuándo usar qué método de enseñanza, lo que me benefició mucho. Debería combinarlos en futuras clases para mejorar.
La primera de estas tres partes es la base y premisa de la segunda.
2. La filosofía educativa de los jóvenes docentes es un factor clave en su crecimiento.
Los conocimientos y habilidades profesionales de los docentes sólo pueden utilizarse plenamente bajo la guía de conceptos educativos. Los conceptos educativos de los docentes reflejan su comprensión de la naturaleza del trabajo educativo, afectan directamente las actitudes educativas y los comportamientos docentes de los docentes, e incluso afectan indirectamente el desarrollo de la educación futura. Los conceptos educativos de los docentes se encuentran en un nivel superior en la estructura profesional docente y tienen un gran impacto en el crecimiento de los docentes. A juzgar por el crecimiento de los docentes jóvenes con los que hemos entrado en contacto, cuanto más corto sea el ciclo para que los docentes jóvenes acepten nuevos conceptos educativos y abandonen los viejos conceptos educativos, más rápido crecerán.
3. El nivel de conocimientos de los jóvenes docentes es el elemento básico para su crecimiento.
Dividimos el conocimiento de los docentes en tres aspectos: conocimiento de la materia, conocimiento práctico y conocimiento teórico educativo. El conocimiento de la materia de los profesores se refiere al conocimiento de la materia específica que dominan los profesores, y los conocimientos prácticos de los profesores deben dominar ciertos conocimientos de la materia se refiere a la acumulación de experiencia docente; La enseñanza de los profesores es diferente de las actividades de investigación científica de los investigadores científicos y es obviamente situacional. En estas situaciones, el conocimiento utilizado por los docentes proviene de la práctica docente personal y tiene una experiencia obvia; el conocimiento teórico educativo de los docentes se refiere al conocimiento pedagógico y psicológico de los docentes, lo que es una garantía importante para el éxito docente de los docentes. Concretamos el conocimiento teórico educativo de los docentes en tres aspectos, a saber, conocimiento del desarrollo físico y mental de los estudiantes, conocimiento de la enseñanza y el aprendizaje, y conocimiento de la evaluación del desempeño de los estudiantes.
4. La capacidad de implementación de la enseñanza de los docentes es el elemento central del crecimiento docente.
La capacidad de implementación docente del docente se refiere a la planificación, inspección, evaluación, retroalimentación, control y ajuste por parte del docente de las propias actividades docentes con el fin de asegurar el éxito de la enseñanza y alcanzar los objetivos docentes esperados durante todo el proceso de enseñanza. . capacidad. Es la encarnación concreta del pensamiento de los docentes en las actividades educativas y docentes. Esta capacidad se puede dividir principalmente en: los profesores planifican y organizan sus propias actividades docentes de antemano; supervisan, evalúan y retroalimentan conscientemente sus actividades docentes reales; ajustan, corrigen y controlan conscientemente sus propias actividades docentes; Las actividades docentes son extremadamente complejas e involucran diversos aspectos y factores, y las habilidades de implementación de la enseñanza de los docentes también son diversas.
Después de una lección o un período de lecciones, los profesores con sólidas habilidades de implementación de la enseñanza revisarán y evaluarán su propia situación, analizarán si su enseñanza es adecuada para el nivel real de los estudiantes y si puede promoverlos de manera efectiva. ' desarrollo.
5. El entorno es un factor externo para el crecimiento del profesorado joven.
Por un lado, el crecimiento de los docentes jóvenes requiere de un buen entorno social y de oportunidades. Por otro lado, los docentes jóvenes no pueden prescindir de un ambiente escolar relajado y cómodo, que incluya reglas y regulaciones, estilo de liderazgo, nivel general de los docentes, libros y materiales, instrumentos y equipos, y la relación entre líderes, docentes y estudiantes. En particular, un ambiente escolar democrático y relajado, un buen ambiente de enseñanza, investigación científica y el aprendizaje consciente de los docentes tienen una gran relación con el crecimiento de los docentes jóvenes.
2. Formas efectivas para que los docentes jóvenes crezcan rápidamente
En la práctica, creo que la enseñanza y la investigación en la escuela, la reflexión personal, la asistencia de pares y la orientación de expertos son formas efectivas para los jóvenes. profesores para crecer.
1. Enseñanza e investigación en la escuela: proporcionar apoyo intelectual para el crecimiento de los docentes
La enseñanza y la investigación en la escuela se refieren a la escuela como el centro y se centran en los problemas prácticos que enfrentan los estudiantes. docentes en la implementación del nuevo currículo, y Actividades de investigación con docentes como cuerpo principal y profesionales teóricos participantes. Abandona los métodos tradicionales de investigación puramente teórica, se centra en la unidad orgánica de la teoría de la asignatura y la práctica docente, y se centra en la aplicación y promoción de la teoría en la práctica docente. La investigación educativa basada en la escuela proporciona un entorno de aprendizaje sólido y una base de conocimientos para todos los docentes. En la práctica, hemos descubierto que sólo tomando el camino de la "investigación docente" y aplicando métodos eficaces de investigación-acción los profesores jóvenes pueden mejorar su educación diaria y su trabajo docente hasta un cierto nivel teórico.
2. Reflexión personal: un espejo para clasificar los éxitos y los fracasos
El profesor Ye Lan señaló una vez: "Un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no se convertirá en un maestro famoso". , pero un maestro que escribe planes de lecciones para tres años no se convertirá en un maestro famoso. "Si reflexionas sobre la enseñanza, puedes convertirte en un maestro famoso". Sí, China ha sido conocida como los "tres cultivos" desde la antigüedad - " "cultivo de los ojos" (lectura), "cultivo de la lengua" (enseñanza) y "palabras".
Como docente, si sólo lees y enseñas sin escribir, reflexionar o clasificar tus propios éxitos y fracasos, ¿cómo puedes mejorar tu filosofía de enseñanza? En el mejor de los casos, sólo puedes ser profesor toda la vida. Si quieres crecer lo más rápido posible, debes persistir en la reflexión.
3. Los compañeros se ayudan entre sí: avanzan mientras disfrutan de los recursos.
La enseñanza de la reflexión tiene más que ver con el pensamiento personal de los profesores. En la sociedad de la información, la asistencia entre pares es también una forma indispensable de crecimiento. La red moderna es un entorno para la obtención de información, aprendizaje y comunicación, así como un entorno para disfrutar de los recursos. Al capacitar a docentes jóvenes, nuestra escuela adopta un sistema de tutoría que combina la preparación de lecciones y actividades de "tres discusiones en una lección". Por otro lado, se basa plenamente en la función educativa de Internet y adopta métodos de capacitación punto a punto; formación profesional.
4. Preparación colectiva de lecciones: la cuna de la colisión de sabiduría
Al comienzo del semestre, el líder del equipo de preparación de lecciones y los miembros del equipo * * * estudiaron juntos los nuevos estándares curriculares y Aclaró los requisitos de enseñanza del semestre de acuerdo con las características de la materia. Desarrollar planes de lecciones detallados. Luego, divida razonablemente las tareas de preparación de la lección. De esta manera, en el plan de lección de cada profesor, hay una parte para la preparación independiente de la lección, así como una parte para el disfrute. Para la parte de disfrute * * * *, los profesores deben preparar lecciones para la segunda vez, que deben reflejar sus propias ideas de enseñanza y las características de los estudiantes de la clase. Algunos capítulos se pueden revisar o volver a preparar. A través de la preparación colectiva de lecciones, la combinación de pensamiento independiente, cooperación y comunicación conduce a la colisión de ideas de los maestros, la germinación de nuevos pensamientos y, en última instancia, el nacimiento de "frutos de la sabiduría".
5. "Una lección, tres discusiones": una posición para mostrar individualidad
La cooperación en las actividades de enseñanza adopta los métodos de "una lección, tres discusiones" y "tres lecciones, una reseña". Las llamadas "tres discusiones en una lección" se refieren a un contenido de enseñanza que cada maestro prueba por turno en el grupo de preparación de la lección. Después de cada clase, el líder del equipo organiza una discusión de evaluación de la clase, modifica el plan de lección y luego va a clase... En tal proceso de enseñanza, diferentes profesores innovarán en ciertos aspectos del mismo contenido didáctico, enfocándose en temas claves y difíciles. puntos Habrá puntos brillantes en los avances. El aula no es un espacio estático, sino un flujo de tiempo dinámico. El aula interpreta las historias de crecimiento de los estudiantes. En una actividad de enseñanza e investigación con una atmósfera armoniosa y sabiduría colectiva, los profesores jóvenes sienten pasión por la educación y el aula se convierte en un lugar encantador.
6. Orientación experta: aprovecha el impulso para escalar, escalar alto y ver la distancia.
El maestro especial Chen Ying dijo una vez: "Sólo una persona con conocimientos puede ver una piedra como tal; sólo una persona sabia puede ver el paisaje en una piedra y encontrar el alma en un grano de arena". Sólo sienta las bases para la enseñanza en el aula de los profesores, pero la sabiduría aporta un halo a los profesores. Un maestro con aura y aura será muy enérgico en clase y mostrará su sabiduría educativa. Los docentes jóvenes, a través de la enseñanza y la investigación en la escuela, la reflexión personal y la asistencia de sus pares, pueden ingresar gradualmente al ámbito real de la enseñanza. Sin embargo, sin la guía de expertos, es difícil mejorar la filosofía educativa y lograr el objetivo de "escalar el Monte Dong y volverse pequeño, escalar el Monte Tai y volverse pequeño". En general, todo profesor joven que acaba de empezar a enseñar es un profesor dispuesto a luchar, no dispuesto a sentirse solo, lleno de pasión y creatividad ilimitada. Sin embargo, también hay algunos profesores que no saben por dónde empezar y no saben. por dónde empezar a liberar su pasión. En este momento, el trabajo realizado por la escuela debería guiar a los profesores jóvenes y permitirles aclarar su propia dirección de desarrollo.
Notas de lectura del Maestro Principal 4 Este verano, el libro que cayó en mis manos fue "El Maestro Principal" de Zheng Jie. A primera vista, supongo que el título trata de alentar a los maestros de primera línea a mejorar y convertirse en un "maestro principal" como un "director ejecutivo", que sea a la vez capaz y famoso, y que tenga una gloria ilimitada. Pero cuando abrí el libro y lo leí con atención, descubrí que estaba lejos de lo que esperaba.
La experiencia docente temprana del maestro Zheng Jie no fue larga. Posteriormente, se dedicó principalmente a labores de gestión educativa. Se ha desempeñado como director interino de escuelas públicas y privadas y actualmente se dedica a la investigación educativa.
Este libro no orienta directamente a los profesores sobre cómo enseñar, pero, como dijo Zheng Jie, cualquier trabajo educativo y de gestión en las escuelas, e incluso los problemas que enfrentan los profesores, están relacionados con la enseñanza y están inextricablemente vinculados. conectar.
La palabra clave "jefe" mencionada en el libro no es "autoridad", sino una fuerza que puede liderar el desarrollo de otros miembros del taller.
Tiene el rol de "líder del equipo" pero no tiene una tendencia de derecha; es la "columna vertebral" pero no puede reemplazar a nadie, es completamente igual a los demás miembros, pero al final puede influir en todos y formar el equipo; más fuerte. En los últimos años se han creado numerosos estudios y talleres en nuestro distrito. También soy miembro del "Hu Jing Famous Teacher Studio". Esta es su intención original. Se espera que el equipo pueda ser impulsado por individuos y que los profesores puedan desarrollarse como individuos. Inevitablemente mejorará el nivel educativo de todo el equipo, lo que desempeñará un papel enorme y de gran alcance en el desarrollo de la educación.
El profesor Zheng Jie se desarrolló principalmente a partir de tres aspectos: jefe de crecimiento profesional, jefe de formación de equipos y jefe de investigación escolar. Este libro se divide en tres partes: superior, media e inferior. Cada edición se divide en varios temas. Bajo cada tema, el Sr. Zheng Jie primero habló sobre teoría y luego los miembros hicieron preguntas, expresaron opiniones personales o plantearon preguntas sobre el tema. Creo que la disposición de este documental es muy novedosa y la disposición del taller es muy razonable, lo que permite generar chispas de pensamiento. No solo permite a los miembros comprender la teoría de la investigación principal y pensar en base a la realidad, sino que también les permite ampliar su pensamiento, explorar áreas más desconocidas, realizar investigaciones más profundas y proporcionar bases teóricas para los educadores. ¡Muy bien!
En la lectura, también tengo más examen y comprensión de la educación y de mí mismo. Por ejemplo, los docentes nacen como profesionales; constantemente deben "agregarse valor" a sí mismos, y existe una relación muy sutil entre el valor económico y el valor social; cómo mejorar la satisfacción laboral es un proceso de desarrollo multidimensional; y estrategias de desarrollo específicas; cómo abordar algunos problemas, etc.
Al mismo tiempo, en lectura, tengo una comprensión más profunda del "equipo" y su construcción, y una comprensión más clara del papel principal "principal" del líder del equipo de enseñanza e investigación y del equipo de grado. líder en investigación escolar. Definitivamente será de gran ayuda para mi futura educación.
Notas de lectura del Maestro Principal 5 Comencé a leer el libro "El Maestro Principal" este semestre. Leí una parte y obtuve algo. Déjame hablarte de mi experiencia a continuación:
1. El jefe de crecimiento profesional habla principalmente de tu propio desarrollo. Deberías leer más, sin importar qué libro leas. La lectura es la piedra angular del crecimiento profesional de los docentes. Adquirir conocimientos a través de una lectura exhaustiva favorece una enseñanza eficaz y desempeña un papel muy importante en el crecimiento general de los estudiantes y el desarrollo profesional de los profesores. Aproveche al máximo su tiempo libre para estudiar y hacer ejercicio de forma independiente y participar activamente en diversas actividades y concursos escolares. Necesita entrenar más, crecer y desarrollarse sobre la base original y adherirse a la combinación de teoría y práctica.
2. Como líder en team building, como docente, cómo aprender en tu propio grupo docente e investigador y cómo hacer que este equipo sea mejor. Creo que hay una frase en el libro que es particularmente buena. Un equipo debe ser un "grupo" y un grupo no tiene por qué ser un "equipo".
3. Durante la formación en la escuela, lo que más me impresionó fue el contenido del modelo de enseñanza y los métodos de enseñanza. Hay varios modelos de enseñanza en el libro. Por ejemplo, el modelo de enseñanza de "cinco etapas", el modelo de enseñanza de "descubrimiento", etc. Hay cuatro métodos de enseñanza comunes: conferencias, debates, aprendizaje independiente y orientación individual. Cada uno de los cuatro métodos de enseñanza tiene sus propios méritos. También dije cuándo usar qué método de enseñanza, lo que me benefició mucho. Debería combinarlos en futuras clases para mejorar.
Leer este libro realmente me ha ayudado en mi enseñanza. Realmente necesito leer más y leer buenos libros. Soy profundamente consciente de que los libros son la fuente de la vida.
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