Plan de lección "El cuervo bebe agua"

Como maestro trabajador, es posible que deba preparar planes de lecciones. Los planes de enseñanza son la base principal para implementar la enseñanza y desempeñan un papel vital. Entonces, ¿cómo se escribe un buen plan de lección? A continuación se muestran 6 planes de lecciones para "Cuervos bebiendo agua" que he recopilado y compilado. Espero que puedan ayudar a todos. Plan de lección "El cuervo bebe agua", parte 1

Concepto de diseño de El cuervo bebe agua La inspiración del diseño de esta actividad proviene de la fábula "El cuervo bebe agua".

Toda la actividad también se introduce con esta historia y la recorre. El establecimiento de los objetivos de la actividad se basa en el concepto señalado en el "Esquema": "Es necesario crear un ambiente relajado para las actividades de exploración de los niños, de modo que cada niño tenga la oportunidad de participar en los intentos, apoyarlos y alentarlos a hacer preguntas con valentía y expresar opiniones diferentes." Diseñar. Durante la actividad, tomé 'Cómo beben agua los cuervos' como punto de partida del curso y 'Cómo hacer que los cuervos beban agua lo más rápido posible' como punto clave para que los niños exploraran.

Cuando los niños intentan tomar la iniciativa para resolver problemas, les proporciono una gran cantidad de materiales operativos para que puedan experimentar y obtener la alegría del éxito en juegos situacionales, y hablar de forma activa y audaz durante el proceso. proceso de exploración.

Objetivos de la actividad:

1. Comprender la relación entre el tamaño de los frijoles y la velocidad de subida del nivel del agua.

2. Sea capaz de observar, pensar positivamente y expresar sus hallazgos con valentía.

3. Estar dispuesto a ayudar a otros a resolver dificultades y experimentar la alegría de resolver problemas. Planificación de medios: la elección del material educativo introduce directamente a los niños en un mundo de cuento de hadas, lo que les facilita simpatizar con el cuervo que no puede beber agua y estar dispuestos a tomar la iniciativa para ayudarlo a resolver el problema. La aparición de material didáctico también coloca directamente a los niños en una situación problemática, estimulando así su deseo y su interés por la exploración activa. La selección de material didáctico también hace que las observaciones de los niños sean más intuitivas; ¡la atmósfera de las actividades se vuelve más vívida e interesante! Preparación de la actividad: Imágenes de cuervos pequeños, material didáctico de cuervos bebiendo agua, varios guisantes, judías nube y frijoles negros, y dos botellas de vidrio con la misma cantidad de agua para cada niño (adheridas con cinta amarilla) Proceso de la actividad:

1. Introducción al escenario

1. Muestre la imagen del cuervo y la maestra lo presenta con preguntas: Niños, miren, ¿quién es este pequeño? Este pequeño cuervo se ha encontrado con un pequeño problema y necesita la ayuda de todos. Veamos qué tipo de problema ha encontrado.

2. Juegue el material didáctico "El cuervo bebe agua" para niños pequeños. Los niños se enteraron de que hacía calor y que el cuervo tenía sed, pero no podía beber el agua de la botella. La maestra volvió a hacer la pregunta: Hace mucho calor. Piensa en cómo se sentirían los niños si no pudieran beber agua. Anime a los niños pequeños a contar cómo se sienten cuando tienen sed, a movilizar plenamente su experiencia existente y a estimular su compasión.

3. El maestro hace preguntas para guiar a los niños hacia la situación de discusión. ¿Cómo puede el cuervo beber agua? Ayudemos al cuervo a encontrar la manera, ¿de acuerdo?

2. Se divide a los niños en grupos para discutir:

¿Cómo hacer que el cuervo beba agua? Después del debate, los representantes de cada grupo expresaron sus puntos de vista. El profesor recopila las respuestas de los niños, les muestra el material didáctico y les conduce al siguiente enlace.

3. Actividades de exploración:

¿Cómo hacer que el cuervo beba agua rápidamente?

1. Muestra frijoles y botellas de agua para organizar a los niños para que jueguen a lanzar frijoles. juego .

2. Primero, hágales saber a los niños sobre los frijoles y luego presénteles las reglas del juego. Hay una marca amarilla en la botella de agua, que es una señal de que el cuervo puede beber el agua. Pida a los niños que elijan dos tipos de frijoles y los pongan en las dos botellas respectivamente. Vea cuántos frijoles de cada tipo pueden hacer. cuervo bebe el agua.

Los profesores guían y participan en las actividades de exploración de los niños:

(1) Recuerde a los niños que cuenten mientras ponen frijoles.

(2) Anime a los niños a presentar con valentía sus resultados experimentales.

Del experimento surgieron dos resultados que llevaron al siguiente juego:

3. Juego - Competencia de frijoles: los guisantes y las judías nube compiten para ver qué frijol puede hacer que el cuervo beba agua primero. Reglas del juego: un grupo lanza guisantes, un grupo arroja frijoles y cada grupo lanza un frijol a la vez. Dos grupos lanzan frijoles al mismo tiempo. Cuando un tipo de frijol llega al nivel del agua, el juego termina. Los niños descubrieron que los guisantes permitían a los cuervos beber agua primero. Y surge otra pregunta: ¿por qué cuando echamos la misma cantidad de frijoles, algunos pueden hacer que el cuervo beba el agua primero, mientras que otros no logran que el cuervo beba el agua? El maestro deja las preguntas a los niños y los niños tienen una discusión completa.

IV. Resumen del profesor:

Fomentar y afirmar los descubrimientos de los niños en las actividades de exploración. "Hoy, ayudamos al cuervo a pensar en una buena manera de hacer que el cuervo sediento beba agua rápidamente. Esperamos que los niños usen más su cerebro cuando se encuentren con cosas de la vida y elijan formas inteligentes de resolver diversos problemas de la vida. Esto es un problema difícil, ¿tienes confianza? ”

5. Reflexión didáctica:

1. Diseñar actividades basadas en la estimulación de las emociones de los niños hará que los niños participen activamente en las actividades. Durante la operación, los niños aprendieron sobre la relación entre el tamaño de los granos y la velocidad de subida del nivel del agua y pudieron expresar sus hallazgos con audacia, logrando el objetivo fijado.

2. Creo que las preguntas del profesor son una parte importante para liderar la actividad en profundidad y estimular el pensamiento activo de los niños. Por lo tanto, diseñé cuidadosamente preguntas apropiadas durante las actividades para guiar a los niños a pensar y explorar más a fondo.

3. Mi defecto es que durante las actividades de la operación, encontré que algunos niños no podían votar uno por uno, lo que hizo que los resultados experimentales fueran inexactos. Aunque existen diferencias individuales entre los niños, también lo siento. que soy Todavía hay margen de mejora en la enseñanza del entrenamiento de rutina. Plan de lección "Cuervos bebiendo agua" Parte 2

1. Requisitos de enseñanza.

1. Que los estudiantes sepan cómo (cómo) beben agua los cuervos. Educar a los estudiantes para que utilicen más su cerebro cuando encuentren dificultades y adopten diferentes métodos para resolverlas según las diferentes situaciones.

2. Aprende las 8 palabras nuevas de esta lección. Comprender palabras como "cuervo, beber agua, tener sed, por todas partes, ver, embotellar, qué hacer, encontrar". Distingue los glifos y los significados de "sed" y "beber" y practica hablar con "ver".

3. Leer y recitar el texto de forma emocional.

2. Características de los métodos de enseñanza.

1. Comience con las preguntas de capacitación posteriores a la clase y guíe a los estudiantes para que aprendan las partes clave del texto. Después de tener una comprensión general del contenido del texto, utilice la pregunta 1 de capacitación después de la clase para revelar los objetivos de enseñanza y centrarse en las secciones segunda y cuarta del texto.

2. Combinar orgánicamente la comprensión de personajes, palabras y frases con el entrenamiento de la lectura emocional. A través de la comprensión, guíe la lectura y lea el tono. Trate de entrenar la lectura basada en la comprensión y profundizar la comprensión mientras lee.

3. Utilizar intencionalmente métodos de enseñanza audiovisuales para superar las dificultades y fortalecer el entrenamiento en un ambiente relajado y agradable.

4. El nivel de formación para la recitación del texto es claro. Desde recitar palabras en una pantalla de proyección hasta recitar palabras escritas en una pizarra, pasando por recitar de forma independiente, desde la imagen hasta el resumen, desde recitar verso a verso hasta recitar en grupo, de individuo a grupo; Esta formación es sólida y está vigente.

3. Se recomienda reservar tres horas lectivas para esta lección.

4. Principales pasos de la enseñanza.

(1) Mira las imágenes y habla para revelar el tema.

1. Muestre la diapositiva y pregunte: ¿Qué pájaro está dibujado en la imagen?

2. Enseñar al alumno la palabra "cuervo".

3. ¿Qué va a hacer el cuervo? Enseñe a los estudiantes la palabra "beber".

(1) ¿Por qué "beber" aparece al lado de la palabra hablada?

(2) La parte inferior derecha de la guía de orden de trazos está vacía.

3. Lean juntos el tema. Pregunta: Después de leer el tema, ¿qué quieres saber?

(2) Primera lectura del texto, percepción global.

1. Escuchar la grabación del texto con las preguntas planteadas por los alumnos.

2. Lea el texto:

(1) Lea en voz baja y libremente

(2) Numere cada sección

( 3 ) Leer por nombre, cada persona lee un verso, con pronunciación correcta.

3. ¿Bebió el cuervo el agua?

(3) La primera sección de enseñanza.

1. Leer por nombre. Piensa: ¿Por qué los cuervos buscan agua por todas partes?

2. Enseñar al alumno la palabra “sediento”.

(1) Leer la pronunciación correctamente

(2) ¿Por qué está al lado de "氵"?

(3) Leer las tarjetas y distinguir entre “sed” y “beber”.

3. Lee la primera frase en voz baja. Pregunta: ¿Cuánta sed tiene el cuervo? ¿Qué palabra indica que el cuervo tiene mucha sed?

4. Enseñar a los alumnos la palabra "buscar".

(1) Pronunciar la pronunciación correcta

(2) ¿Quién busca qué?

5. Guía de lectura del primer apartado. resumen.

(4) Docencia del segundo al cuarto periodo.

1. Mostrar las diapositivas. (Fotos 1 y 3 del libro)

(1) Pregunta: El cuervo busca agua por todos lados. ¿La encontró? ¿Estás bebiendo?

(2) Maestra: Hay agua en la botella, ¿por qué el cuervo no puede beberla al principio? Más tarde, ¿qué método se le ocurrió para beber agua? (No respondas.)

2. ¿En qué sección del texto está escrito que el cuervo encontró agua pero no la bebió? Estudia la segunda sección.

(1) Escucha la grabación y lee el segundo verso. ¿Cuántas frases hay?

(2) Nombra a cada persona para que lea una oración y piense: ¿Qué oración dice que el cuervo encontró agua?

(3) Muestra la primera frase.

①Enseñe a los estudiantes cómo pronunciar la palabra "botella" con precisión y pronunciar el sonido nasal.

②¿Cómo se siente el cuervo cuando encuentra agua? ¿En qué pensará?

③Lea la primera oración en voz alta y suene feliz.

(4) Lee la segunda frase por su nombre.

①Pregunta: ¿Bebió el agua el cuervo?

②Piensa mientras lees: Hay agua en la botella, ¿por qué el cuervo no puede beberla? (Escrito en la pizarra) ③La razón por la que los cuervos no pueden beber agua es porque la botella es alta, la boca es pequeña y no hay mucha agua. ¿Por qué se usa “muy y también” en el libro?

④Muestre la proyección (cuatro botellas) para encontrar qué botella vio el cuervo y por qué. ⑤Practica hablar: Si la botella es así, ¿el cuervo puede beber el agua?

⑥Guía para leer la segunda frase, y leer bien "muy, y, y también".

⑦¿Qué palabra se usa al principio de esta oración? ¿Por qué utilizar "pero"? Lee el tono.

(5) ¿Cómo se siente el cuervo cuando no puede beber agua? ¿Qué frase del libro dice que el cuervo está ansioso? Muestre la tercera oración. Aprenda las nuevas palabras "Cómo y" y pronuncie "Dónde" en voz baja.

(6) Lee emocionalmente la tercera sección.

(7) Recitar el segundo verso.

　①Mira la parte posterior proyectada;

　②Mira la parte posterior del libro en la pizarra;

③Recita de forma independiente.

3. Estudia la tercera sección.

(1) El cuervo tiene dificultades para beber agua. ¿Qué debes hacer?

(2) Escuche la grabación y pregunte: ¿Ha encontrado el cuervo una manera?

(3) Lean juntos la tercera estrofa y suenen felices.

4. Estudia la cuarta sección.

(1) Léelo en voz alta, luego mira el video y habla sobre lo que pensó el cuervo.

(2) Vuelve a ver el vídeo y ves claramente ¿cómo el cuervo dejó caer las piedras? ¿Qué pasa con el agua de la botella? Luego discutan y escriban en la pizarra.

(3) Mire el vídeo tres veces. Mientras mira, diga los movimientos del cuervo de "sostener y soltar" y el "ascenso" del agua.

(4) Guíe la lectura en voz alta, lea "uno a uno" y "despacio" lentamente, y lea la última frase en un tono muy alegre.

(5) Guía de recitación.

(5) Resumen del texto completo.

1. Escuchar la grabación y leer el texto.

2. Charla: ¿Por qué el cuervo no podía beber agua en primer lugar? ¿Qué método se le ocurrió para beber el agua?

3. ¿Qué clase de cuervo crees que es este?

(6) Ejercicios en el aula.

1. Elige palabras para completar los espacios en blanco.

2. Recitar el texto completo.

3. Utilice “ver” para practicar el habla.

4. Dictar palabras y frases. Plan de lección "Cuervos bebiendo agua", parte 3

Objetivos de aprendizaje

1 Reconocer 9 caracteres nuevos, incluidos "cuervo" y "cuervo", y poder escribir 6 caracteres, incluido "ke. " y "piedra".

2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y ser capaz de recitar el texto.

2. Sepa cómo utilizar su cerebro cuando se encuentre con problemas y encuentre soluciones activamente.

Preparación antes de clase

Pegatinas, tarjetas de vocabulario, pizarra pequeña, piedritas y botellas de plástico vacías.

La primera lección

Emocionante introducción

Niños, ¿conocéis esta especie de pájaro? (Publica una foto de un cuervo)

¿Mira cómo se ve un cuervo? (Plumas negras, pico puntiagudo)

Hoy aprenderemos una historia sobre un cuervo. (Tema de escritura en pizarra: Los cuervos bebiendo agua)

Percepción preliminar del contenido del texto

1. ¿De qué trata "Los cuervos bebiendo agua"? Escuche atentamente la historia del maestro y luego hable sobre lo que sabe después de escucharla. (Libertad de vida)

2. Los alumnos leen el texto por sí mismos. Se requiere leer con precisión la pronunciación de los caracteres y leer el texto detenidamente.

Aprender nuevos personajes

1. Muestra 9 personajes nuevos como "wu" y "crow", y comparte con tus compañeros cómo aprender y memorizar los nuevos personajes. reconocerlos serán sus pequeños maestros.

De entre estas nuevas palabras, dos palabras son muy similares ¿Cómo las recuerdas y las distingues?

Beber - sed (la boca tiene "sed" y necesita agua - tres puntos de agua; "beber" agua requiere la boca - al lado de la palabra 口)

Comparar: cuervo - pájaro cuervo - Pato Roca - Derecha

2. Toda la clase intercambia métodos para reconocer y memorizar nuevas palabras.

Aprenda a escribir seis caracteres chinos como "Ke" y "石"

Observe las características estructurales de los caracteres chinos: los tres caracteres de estructura izquierda-derecha deben escribirse de forma estrecha en el izquierda y ancha a la derecha.

Céntrate en las dos palabras "puede" y "hacer".

1. La línea horizontal de la palabra "ke" debe ser más larga y preste atención a la posición de "口" en la cuadrícula de campos.

2. El apóstrofo en el carácter "prohibición" es un apóstrofo vertical. Preste atención a la diferencia entre los "puntos" izquierdo y derecho.

3. Los estudiantes practican la escritura. Primero dibuja rojo y luego practica la escritura.

Los profesores realizan inspecciones y corrigen los problemas de manera oportuna.

La segunda lección

Presentación de acertijos y lectura del texto

1 Primero adivinemos un acertijo:

Usar una túnica negra. Se ve feo, sabe amar a su madre y es un buen chico.

──disparando a un pájaro

¿Sabes qué tipo de pájaro es? ¿Por qué?

2. Sí, la respuesta es el cuervo. Ahora continuamos con la historia del cuervo bebiendo agua. (El material didáctico muestra la historia animada con doblaje o lee el texto completo en voz alta)

Guía de comprensión

1. Cuelga la primera ilustración (gráfico mural didáctico) del libro de texto en la pizarra.

¿Qué párrafo natural del texto describe esta imagen? Encuéntralo y léelo atentamente. Dime lo que sabes.

2. Todo el mundo ha experimentado sed, ¿verdad? (¡Es tan incómodo tener sed!) Aunque el cuervo encontró el agua, no pudo beberla.

Escribiendo en la pizarra: Encontrando dificultades

¿Por qué el cuervo no puede beber agua? ¿Puedes encontrar esta oración y dibujarla? Pruébelo rápidamente. (Lee la frase por su nombre)

¿Cómo se sentirá el cuervo en este momento? Leamos el texto nuevamente y experimentémoslo.

3. Todos sentimos el estado de ánimo ansioso del cuervo.

¡Pero simplemente apresurarse no puede resolver el problema! Entonces debería... (Escribe en la pizarra: Encuentra una manera) ¿Qué solución se le ocurrió al cuervo? Todos, lean el texto.

4. Ahora hagamos un experimento según el método del cuervo. Por favor, observa con atención y mira lo que encuentras. (Descubrí que el agua de la botella subía gradualmente)

Piensa en qué otras cosas en la vida se pueden decir que son "gradualmente...", por ejemplo: el clima se está calentando, estamos creciendo; .

5. Mira, el cuervo usó este método para resolver el problema. ¡Bebió agua! ¡Qué feliz me siento (Publica una foto y escribe en la pizarra: Resuelve el problema) ¡Compartamos también la alegría! del cuervo, lee Estos dos segmentos naturales.

6. ¡La historia del cuervo bebiendo agua es muy interesante!

Consejos:

a. Piensa en las dificultades que encontró el cuervo primero, luego qué solución se le ocurrió y qué sucedió al final.

b. Piensa en ti mismo como un pequeño cuervo y recita mientras haces los movimientos.

c. Memorízalo de tu forma favorita.

(Los alumnos practican la recitación y toda la clase intenta recitar)

Inspira la imaginación y fomenta la innovación

1. ¿Qué debemos hacer si no hay piedras? al lado de la botella? Vea a quién se le ocurre la mejor solución.

2. Los estudiantes piensan.

3. Guíe a los estudiantes para que evalúen los diversos métodos que se les han ocurrido.

Los alumnos hablan de sus experiencias y el profesor resume el plan de lección "El Cuervo Bebe Agua" Capítulo 4

Objetivos didácticos:

1. Reconocer las nueve palabras "cuervo" y "cuervo", pueden escribir las palabras "método".

2. Después de leer el texto por primera vez, podrás leer la pronunciación de los caracteres con precisión y leer las frases con claridad.

3. Tener una comprensión preliminar del contenido del texto.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

1. Leer la pronunciación de los caracteres con precisión, leer las oraciones y tener una comprensión preliminar del contenido del texto.

2. Saber leer y escribir.

Preparación didáctica:

Imágenes de cuervos, tarjetas con palabras y pizarras pequeñas.

Proceso de enseñanza:

1. Muestra la imagen del cuervo y revela la pregunta.

1. Estudiantes, ¿conocen este tipo de pájaro? (Cuervo) ¿Ven cómo se ve el cuervo en la imagen? (Cuerpo negro, pico largo...)

2. ¿Alguien conoce la historia del cuervo? (El cuervo se retroalimenta, el zorro y el cuervo...)

3. Entonces, la maestra también te traerá una historia sobre este lindo cuervo. hoy, su nombre es "Agua potable del cuervo". ¿El cuervo bebió el agua? Lo sabrás después de estudiar el texto.

4. Dibujar el tema del libro.

2. Leer el texto en la escuela normal

Maestro: abra el libro y escuche al maestro leer el texto. Señale y escuche, y lea en su corazón. Si encuentras palabras que no conoces, solo escucha las palabras del maestro.

3. Los estudiantes leen el texto libremente e inicialmente perciben el contenido del texto.

1. Profesor: Hace un momento, los estudiantes escucharon al profesor leer el texto y lo han hecho. Ya quería mostrarlo. Ahora lo haré. Esta oportunidad se le da a todos. Después de leer, ¿puede decirle al maestro qué es este texto sobre el cuervo?

Requisitos: (1) Leer la pronunciación del cuervo. palabra con precisión, encierre en un círculo las palabras nuevas y lea más. Si no sabe una palabra, pregúntele a su compañero de escritorio o maestro usando pinyin.

(2) Leer las partes incoherentes varias veces.

2. Los estudiantes informan después de la lectura libre.

IV. Leer nuevamente el texto y reconocer las nuevas palabras

Profesor: Ahora sabemos que este texto se basa en: buscar agua para beber - no poder beber agua - intentar encuentre una manera de beber agua: escrito mientras bebe agua. La maestra quisiera preguntarle: ¿ha conocido nuevos amigos mientras lee el texto? Busque un grupo y trabajen juntos para leerlo de su forma favorita.

1. Los alumnos leen y el profesor muestra la pequeña pizarra ante la cámara.

　Wūyākěhēpíng

　Un cuervo tenía sed y buscó agua para beber de una botella

　shíbànfǎjiàn

Muchas piedras descubrieron cómo hacerlo. hacer que el agua suba gradualmente. Alto

(1) Se refiere a dos o tres estudiantes leyendo.

(2) Pídele a un profesor de primaria que te enseñe a leer.

(3) Se divide en alumnos y alumnas.

2. Memorizar palabras nuevas.

Profesor: Estudiantes, ¿observan atentamente las características de estas nuevas palabras en la pizarra? Los estudiantes pueden ver de un vistazo que las tizas de colores son algunas. nuevas palabras. palabra amigo.

(1) Los estudiantes pueden leer libremente con la ayuda de pinyin.

(2) Leer mientras conduces un tren.

(3) Discusión: ¿Cómo recuerdas estas nuevas palabras para amigos? Debe haber muchos consejos.

(4) Informe e intercambio de estudiantes.

3. Orientación clave: "beber" y "sediento"

Maestro: Estudiantes, dos de estas nuevas palabras se parecen mucho. ¿Quiénes creen que son (beber, beber? , sed) Sed) Sí, ¿cómo los recordamos?

Estudiante: Utilizo el radical para recordar, "beber" es la palabra para 口 porque significa beber agua con la boca; tres puntos de agua, porque la palabra 口Cuando tienes sed, quieres beber agua.

Maestra: Su método es muy bueno. ¿Pueden todos inventar una canción infantil para que la recuerden con más firmeza?

Estudiantes: Beban agua con la boca (junto a la palabra "口"). Cuando tengan sed, beban agua (tres en punto de agua).

4. Adivina. acertijos y lea palabras: junte las fichas capa por capa (Botella) ) Una rueda hidráulica pesa mil libras (gradualmente) [

5. Experimente la alfabetización: ¿Qué significa "gradualmente" Los estudiantes intentan ponerse de pie? desde el taburete y permita que los estudiantes intenten decir una oración usando "gradualmente".

6. Comprobar la alfabetización.

Profesor: El profesor ha borrado el pinyin de estas palabras, ¿todavía puedes reconocerlas?

(1) Se refiere a dos o tres alumnos leyendo.

(2) Los niños y las niñas leen entre ellos.

(3) Lean juntos.

7. Los estudiantes practican la expansión de palabras y recompensan con dibujos animados a los estudiantes que amplían más palabras.

5. Se dan instrucciones para escribir las palabras "acción" y "método".

1. Lo encontraste en la cuadrícula de caracteres de Tian y observaste cuidadosamente cómo está escrito.

2. ¿Nombralo?

3. Orientación en la escritura y demostración del profesor.

4. Requisitos para la escritura: lograr "tres unos"

5. Los estudiantes imitan y se comunican con sus compañeros.

6. Lee nuevamente el texto y resúmelo.

1. Creo que además de leer la pronunciación de los personajes y leer las oraciones correctamente, ¿cómo deberían los estudiantes leer el texto esta vez? (Leer los sentimientos) Los estudiantes practican la lectura.

2. ¿Cómo crees que te fue en lectura? ¿Lo hiciste según tus propios requerimientos?

3. Los grupos compiten en lectura de párrafos naturales.

4. Los estudiantes comentan.

5. Los estudiantes van a casa y leen a sus padres el plan de lección "El cuervo bebe agua", parte 5

Requisitos de enseñanza:

1. Aprenda 8 palabras nuevas y 4 palabras en esta lección y reconozca 4 palabras.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida. Recita el texto.

3． Anime a los estudiantes a usar activamente su cerebro y encontrar formas de resolver problemas cuando los encuentren.

Enfoque de enseñanza:

Enfoque: leer con precisión los caracteres con sonido de lengua levantada, sonido de lengua plana, sonido nasal frontal y sonido nasal posterior, y dominar con precisión los glifos de encontrar, mirar, colocando y subiendo. Comprender el significado de en todas partes y elevado. Leer el texto de forma correcta y fluida.

Dificultad: Indica la conexión entre la pronunciación, la forma y el significado de los nuevos personajes para ayudar a los estudiantes a comprender firmemente las formas de los personajes.

Preparación antes de la clase:

1. Un cuadro con un fondo de botellas, guijarros, cantos rodados y briznas de hierba y un cuervo con cabeza móvil (se puede hacer con cartón roto). Si es posible, prepara una botella de vidrio similar a la de la ilustración. Llénala con media botella de agua y un montón de piedras.

2． 4 pizarras pequeñas para transcribir 4 párrafos de texto respectivamente.

3． Tarjetas de palabras.

4． Deje que los estudiantes presten atención para observar o hacer algo: llenen una taza con agua o bebida hervida, agreguen un poco de azúcar de roca, ¿qué pasará con el agua?

Tiempo de enseñanza:

2 lecciones

Proceso de enseñanza:

Primera lección

1. Revelación de imagen Preguntas , aprende nuevas palabras

1. Muestre la imagen del cuervo (pizarra: cuervo).

2． Aunque el cuervo es negro y feo, le encanta usar su cerebro. En esta clase estudiaremos un texto sobre cuervos (escribiendo en la pizarra: beber agua). Presta atención a que el profesor escribe la palabra beber y piensa: ¿por qué está la palabra beber al lado de la palabra boca?

2. Primera lectura del texto, percepción global

1. Lea el texto completo de la guía del profesor. Se requiere que los estudiantes sostengan los libros en posición vertical, lean con atención y escuchen y lean con atención.

2． Los estudiantes leen el texto libre y suavemente, prestando atención a la pronunciación correcta de las palabras, palabras continuas y sin oraciones divididas. Después de leer, numere el primer párrafo del texto.

3. Concéntrate en leer y estudiar los textos

1. Estudie el primer párrafo.

(1) ¿Por qué los cuervos beben agua? ¿Quién leerá un párrafo? (Muestra el primer párrafo del texto)

(2) Sed es una palabra nueva, léela dos veces. Piénsalo, ¿por qué tienes sed?

(3) Orientación adicional basada en las respuestas de los estudiantes: Una persona sudaba mucho, el sol brillaba intensamente y sentía mucha sed. Piénsalo, ¿cómo sería si un cuervo tuviera sed y buscara agua por todas partes? ¿Quién está dispuesto a actuar para que todos lo vean?

(4) El cuervo corrió a muchos lugares para buscar agua. Fue realmente una pelea. ¿Quién quiere volver a leer el primer párrafo? Presta atención a la pronunciación de la lengua y léela dos veces más como clase.

(5) Leyó la mirada ansiosa del cuervo y toda la clase la leyó.

2． Estudie el segundo párrafo.

(1) En ese momento, el cuervo vio una botella con agua dentro. ¡Qué alegría! ¿Quién leerá esta frase? Botella es un sonido nasal posterior, léelo de nuevo. (Muestra el segundo párrafo del texto)

(2) Mira las palabras nuevas y léelas unas cuantas veces. A veces para ver las cosas a lo lejos con claridad hacemos esto: (El profesor pone la mano en el dosel y hace un gesto de mirar a lo lejos), entonces, ¿cuál es una buena forma de memorizar esta nueva palabra?

(3) El cuervo vio una botella.

Había agua en la botella, pero el cuervo no podía beber el agua. ¿Quién puede leer la segunda frase?

(4) Los alumnos observan ilustraciones u objetos reales, e imaginan o demuestran la situación en la que un cuervo mete su pico en la boca de una botella y no puede beber agua. El cuervo está tan ansioso. ¿Quién volverá a leer esta frase?

(5) ¿Quién leerá la última frase? Presta atención a cómo se pronuncia y léela varias veces.

3． Estudie los párrafos tercero y cuarto.

(1) Pida a los estudiantes que lean tres o cuatro párrafos de texto en voz baja y libre, y que piensen: ¿cómo beben agua los cuervos?

(2) Pida a los estudiantes que lean tres o cuatro párrafos de texto individualmente. (Muestre tres o cuatro párrafos de texto)

(3) Lectura del maestro: El método que se le ocurrió al cuervo es que los estudiantes lean el cuarto párrafo.

(4) ¿Cómo puso el cuervo las piedritas en la botella? ¿Quién actuará para todos? Aprenda a poner e inspire a los estudiantes a analizar glifos por su cuenta.

(5) Guíe a los estudiantes para que observen: a medida que se arrojan más piedras, el agua de la botella sube gradualmente. Aprende a elevarte, a estar alto, subir es izar la bandera, y estar alto es estar alto.

(6) Demuestre la escena de un cuervo bebiendo agua. Qué feliz está el cuervo. Pida a los estudiantes que lean la última oración.

4. Leer el texto en voz alta y consolidar palabras nuevas.

1. Lean individualmente y lean el texto completo juntos.

2． Muestre las tarjetas de palabras nuevas y conduzca el tren para leer las palabras nuevas.

3． Traza los nuevos personajes y memoriza los glifos de encontrar, cómo, qué y cómo. Completa los ejercicios de escritura en 2 y 4 después de clase.

Segunda lección

1. Lea el texto en voz alta y realice un entrenamiento de expansión del pensamiento

1. Realizar un concurso de lectura y leer el texto completo en voz alta.

2． Si fueras este cuervo, ¿se te ocurriría alguna otra forma de beberlo? Anímelo a hablar.

2. Repasar, completar ejercicios después de clase y complementar con ejercicios de expansión adecuados.

1. Continúe completando el ejercicio 2 después de clase.

2． Completa el ejercicio 3 después de clase. Primero lea las palabras libremente, luego léalas por su nombre y finalmente cópielas.

3. Utilice buscar, mirar, poner, subir y alto para practicar la expansión de palabras. El profesor anota en la pizarra las palabras pronunciadas por los alumnos. Finalmente, elija algunas palabras y permita que los estudiantes las copien.

3. Entrenamiento de expresión oral

Pide a los alumnos que cuenten la historia de "El cuervo bebe agua" con sus propias palabras. Plan de lección "Cuervos bebiendo agua", parte 6

1. Objetivos de la actividad

1. A través de experimentos, los estudiantes pueden comprender que la práctica es el único criterio para probar la verdad.

2. Cultivar la capacidad práctica y la capacidad de análisis de problemas de los estudiantes.

3. Cultivar el interés de los estudiantes por cuestiones científicas de vanguardia y estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes.

2. Enfoque de la actividad: Establecer el concepto de “La práctica es el único criterio para comprobar la verdad”.

3. Dificultad de la actividad: Entender cómo los cuervos pueden beber agua a través de experimentos.

IV.Preparación de la actividad

1. Diapositivas y proyectos de imágenes de cuervos que no pueden beber agua.

2. Cada grupo tiene una bandeja, un fregadero, una cuchara pequeña, dos vasos, unas piedritas y agua.

5. Cadena de proceso de actividad 8

(1) Introducción a la actividad

Una vez estudiamos un texto (que muestra la imagen "Cuervo bebiendo agua"), que todavía Recuerda esta historia, por favor cuéntanos.

(2) ¡Qué inteligente es el cuervo! Hoy, la maestra también te preparó una botella (recoge la botella) y puso un poco de agua en la botella. Si eres este cuervo, pruébalo con piedras para ver si puedes beber el agua.

1. Los estudiantes realizan experimentos en grupos.

2. Informa los resultados:

Pregunta a cada grupo: ¿Bebiste agua? (Pregunte a los demás después de dos grupos) ¿Tiene alguna pregunta?

3. Por favor, observe el experimento que acaba de realizar y analice por qué los cuervos no pueden beber agua.

4. Causa del análisis de la proyección

Hay espacios entre las piedras y el agua corrió por los espacios.

5. Los espacios entre las piedras son grandes y los espacios entre los granos de arena deben ser más pequeños que los espacios entre las piedras. Entonces, probemos con granos de arena y veamos cuál será el resultado.

6. Los estudiantes informan después del experimento: ¿Puede el cuervo beber agua esta vez?

7. Al hacer experimentos, ¿sabes la razón por la que el cuervo no puede beber agua? Habla de ello.

(3) ¡Eres tan inteligente! ¿Cuánta agua hay en la botella para que el cuervo pueda beberla? Por favor inténtalo de nuevo.

1. Antes del experimento, cada uno de sus grupos debe discutir cómo probarlo. Después de la discusión, haga el experimento. El grupo que completó el experimento es increíble. Es rápido y bueno.

2. Después de la discusión en grupo, realice experimentos, inspeccione varios métodos y guíe los pasos. Cadena 2

3. Informe los resultados: ¿Qué grupo está dispuesto a pasar al frente para presentar a los estudiantes qué método utiliza?

El alumno que está haciendo la demostración explica claramente los pasos. Los demás grupos escuchan atentamente para ver si el método que utilizan es el mismo que el tuyo. Si es diferente, preséntalo más tarde.

4. Resumen

a. A través de experimentos, sabemos que si queremos que el cuervo beba agua, debe haber al menos media botella de agua en la botella.

b. ¿Podrías decirme en qué parte de este texto sería mejor cambiarlo? Pida a los estudiantes que revisen el contenido del texto.

c. ¡Qué bueno lo que dijeron los estudiantes! Hoy lo intentamos, planteamos nuevas preguntas sobre el conocimiento que habíamos aprendido antes y obtuvimos resultados más precisos y científicos a través de experimentos. ¡Eres tan inteligente! ¡El maestro los recompensa a cada uno de ustedes con una "estrella de la sabiduría"!

(4) Los alumnos son tan inteligentes, ¿puede el profesor pedirte que les ayudes a resolver un problema?

1. Utilizar los conocimientos aprendidos en la actividad para explicar el problema del "colapso del techo del embalse".

2. Discusión: ¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de construir un embalse?

(5) Hablando de la sabiduría de los cuervos.

Propósito: estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes.