Ley de Educación Estadounidense de 1956
Sus contenidos principales son: 1. Establecer responsabilidad por el desempeño. Los estados, las regiones y las escuelas deben hacer de la mejora del desempeño de los estudiantes una tarea importante. Aquellos con desempeño sobresaliente serán recompensados y aquellos con desempeño deficiente serán castigados. Los estudiantes de los grados 3 a 8 (equivalente a la graduación de la escuela secundaria en mi país) deben tomar exámenes nacionales anuales de lectura y matemáticas, y sus puntajes deben combinarse con críticas a la efectividad de la educación escolar. 2. Para frenar la burocracia, los estados y los distritos escolares tienen mayor flexibilidad y autonomía. 3. Incrementar la financiación flexible a nivel local para mejorar las condiciones de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. 4. Dar a los padres el derecho a conocer la situación de las escuelas de sus hijos. Las escuelas con bajo rendimiento deben dar a los estudiantes la oportunidad de elegir otra escuela.
Las políticas prioritarias son: mejorar el rendimiento académico de los estudiantes desfavorecidos; mejorar la calidad de los profesores; mejorar el dominio del inglés de los estudiantes con bajo dominio del inglés; mejorar la información para que los padres puedan elegir y promover el desarrollo de proyectos innovadores; construcción de escuelas seguras; promover la libertad y la responsabilidad.
Este proyecto de ley se remonta a la "Ley de Educación Primaria y Secundaria" firmada por el presidente Johnson en 1965, hasta el "Plan Estratégico 2002-2007" firmado por el presidente Bush en 2002, cuyo núcleo es la implementación integral de la "Ley NCLB". En los cinco años transcurridos desde su implementación, Estados Unidos ha implementado exámenes estatales y nacionales a partir del tercer grado de la escuela primaria. Excepto por unos pocos estudiantes especialmente aprobados, los estudiantes de todos los estados deben tomar exámenes estatales o nacionales como una unidad, y los puntajes de los exámenes se utilizan como base para avanzar y repetir. Los resultados de las pruebas de cada escuela se pueden encontrar en el sitio web del departamento de educación. Las investigaciones muestran que la implementación de NCLB ha tenido resultados significativos en la mejora de los puntajes de lectura y matemáticas de los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidades de aprendizaje. Los datos mostraron mejoras significativas en los puntajes de lectura y matemáticas y una reducción de las brechas entre los estudiantes blancos, negros e hispanos, cumpliendo con las expectativas hasta cierto punto. La mayoría de los estadounidenses, especialmente las minorías de bajos ingresos, aprueban el proyecto de ley. Pero también hay opiniones diferentes, como exigir que los estudiantes realicen ciertos progresos cada año y que el número de personas que toman el examen no sea inferior al 95%, etc. Algunas buenas escuelas también pueden recibir la etiqueta de rectificación debido a tales regulaciones, o incluso ser castigadas por ello. Por lo tanto, muchas personas también cuestionan la evaluación, los estándares y el progreso.
En China, la reforma educativa también ha pasado por muchos períodos. Durante los diez años de la Revolución Cultural, de 1966 a 1976, China fue un período en el que la política tomó la iniciativa. En ese momento, se pidió a los jóvenes que dieran prioridad a una dirección política firme y correcta, y que el trabajo duro era un punto sin retorno. Esto era incorrecto y debería ser criticado. Después de la reanudación del examen de ingreso a la universidad en 1977, nuestro país entró en la "Primavera de la Ciencia" y la educación básica de nuestro país entró en un período de desarrollo estable. Se ha llegado a un consenso en el sentido de que el aprendizaje cambia la vida y el conocimiento cambia el destino. Sin embargo, las limitaciones de los recursos educativos de China han llevado a una competencia feroz, que ha llevado a la cima la educación orientada a exámenes. Se eliminó el contenido no relacionado con el examen y se cancelaron las actividades no relacionadas con el examen de ingreso a la universidad. Todo es para el examen, todo es para el examen de ingreso a la universidad, que casi se ha convertido en la norma educativa en las escuelas primarias y secundarias. En la década de 1990, la mayoría de los niños eran hijos únicos y sus padres querían que sus hijos tuvieran éxito. Sin embargo, carecen de teoría y experiencia en la educación de los niños. Como resultado, hubo varios casos de niños que se suicidaron debido a la presión de los estudios y comenzó el movimiento de educación de calidad en todo el país. En el proceso de implementación de nuevos estándares curriculares, algunas áreas incluso cancelaron el examen unificado de la escuela primaria e incluso establecieron horarios de tarea artificialmente. También descubrimos que la reducción de la carga estudiantil fue abortada por repetidas prohibiciones. De hecho, limitar simplemente el tiempo de estudio no favorece la mejora del nivel de los estudiantes. Los padres no están de acuerdo con este tipo de reducción de carga. Las reformas educativas deberían permitir a los estudiantes mejorar sus habilidades en el proceso de dominar el conocimiento, en lugar de simplemente limitar el tiempo de tarea y el número de exámenes. Cuando renunciamos al arma mágica del examen unificado, Estados Unidos lo implementó en forma de proyecto de ley, sobre el cual vale la pena reflexionar.
Podemos ver muchas cosas conmovedoras en las escuelas estadounidenses que implementan la Ley NCLB. En algunas clases, también podemos ver a un asistente de enseñanza ayudando a varios inmigrantes nuevos con discapacidad intelectual, discapacidad o conocimientos deficientes de inglés a aprender conocimientos. La enseñanza en clase en las escuelas estadounidenses se basa en un sistema de clases pequeñas. En Nueva York, es ilegal tener no más de 34 estudiantes en una clase. De hecho, para muchas materias en muchas escuelas, especialmente en las privadas, algunas clases ni siquiera tienen más de 20 estudiantes. Los profesores pueden cuidar mejor de cada estudiante durante la enseñanza.
En Estados Unidos, en la etapa de educación básica (no más de 265.438+0 años), los estudiantes pueden disfrutar de educación gratuita en las escuelas públicas, y no se puede cobrar absolutamente ningún dinero a los estudiantes ni a sus padres. La matrícula es gratuita y las computadoras, equipos de audio, libros, libros de texto, material de oficina y lugares proporcionados por la escuela para los estudiantes son gratuitos. El desayuno y el almuerzo para los estudiantes de bajos ingresos también son gratuitos y no deben cobrarse disfrazados (. En China, no sólo falta educación especial, sino que en la educación normal, desde la escuela primaria hasta la secundaria, un grupo de niños son siendo excluido gradualmente de las escuelas bajo el modelo educativo "talentoso". Abandonado por los maestros, los padres y la sociedad. Los recursos financieros, materiales y energéticos del estado, las escuelas y los maestros se centran en los estudiantes que tienen la esperanza de una educación superior. En general, hay más de 50 clases de enseñanza en el país y los profesores de las escuelas ordinarias no pueden resolver el problema de enseñar a los estudiantes según sus aptitudes. Para lograr una enseñanza en clases pequeñas, el país debe invertir mucho en educación en comparación con las 8 de Estados Unidos. % del PIB, el gasto de China es inferior al 4%, lo que hace que la gente se sienta impotente. En los últimos años, China ha implementado la educación gratuita en la etapa de educación obligatoria, pero algunas áreas atrasadas no tienen fondos suficientes. un bajo nivel de inversión en educación, el desperdicio de fondos para educación ha alcanzado un nivel alarmante y el problema de la corrupción en la educación también es muy grave. ¿Deberíamos aprender del concepto NCLB de los Estados Unidos y cómo aprender de él? qué efecto se debe lograr es una cuestión que vale la pena explorar