¿Es difícil presentarse al examen de ingreso a la universidad de 2023 de Jiangsu?
El Documento de Matemáticas del Examen Nacional de Ingreso a la Universidad de 2023 implementa el espíritu del XX Congreso Nacional del Partido Comunista de China, implementa plenamente la política educativa del Partido, implementa la tarea fundamental de educar a las personas en la moral y promueve la Desarrollo integral de la capacidad moral, intelectual, física, estética y laboral de los estudiantes.
Reflejar el concepto del plan de estudios de educación básica en la nueva era, implementar requisitos relevantes como la reforma de la evaluación de exámenes y la reforma del método de educación secundaria, y examinar de manera integral conceptos básicos como la abstracción matemática, el razonamiento lógico, el modelado matemático, Imaginación intuitiva, operaciones matemáticas y análisis de datos. La competencia refleja los requisitos de examen básicos, integrales, aplicados e innovadores, destaca el pensamiento racional y juega un papel importante en la selección de talentos.
Aprovechar plenamente el papel de las materias básicas para ayudar a seleccionar talentos innovadores
El Documento Nacional de Matemáticas del Examen Nacional de Ingreso a la Universidad 2023 aprovecha al máximo el papel de las materias básicas, destaca el examen de alfabetización y capacidad, e identifica la calidad del pensamiento, demuestra el proceso de pensamiento, prepara un escenario para que los candidatos lo demuestren y está comprometido con el cultivo independiente de talentos, la mejora de la calidad y la selección de talentos para la modernización.
En primer lugar, se centra en la alfabetización en razonamiento lógico. Por ejemplo, la pregunta 7 del nuevo curso estándar 1 utiliza números aritméticos como materiales, examina la prueba de las condiciones necesarias y suficientes y requiere que los candidatos juzguen la suficiencia y la necesidad, y luego las demuestren respectivamente. La clave para resolver el problema es utilizar los conceptos y características de las secuencias aritméticas para el razonamiento y la argumentación.
La esencia de la pregunta 11 del Volumen 2 del nuevo estándar curricular es determinar la relación entre los coeficientes de la ecuación con base en las propiedades de las raíces de la ecuación cuadrática. Una vez diferenciada la función del problema, las propiedades de sus valores máximo y mínimo se pueden transformar en una ecuación cuadrática con dos raíces positivas. La pregunta 21 del Documento Nacional de Ciencias B requiere que los candidatos realicen razonamientos y discusiones clasificados basados en las propiedades de los parámetros para probar el orden y el rigor del pensamiento.
Una prueba en profundidad de alfabetización en imaginación intuitiva, como la pregunta 15 del Documento A, que requiere determinar el número de puntos comunes de las aristas de una esfera y un cubo a través de la imaginación y cálculos simples. La pregunta 19 del Documento Nacional de Ciencias B se basa en la geometría y examina la relación entre el espacio, las líneas y las superficies.
La novena pregunta del segundo volumen del nuevo estándar curricular examina el contenido del cono en forma de pregunta de opción múltiple. Las preguntas examinan exhaustivamente los conceptos básicos y las cuatro opciones se formulan paso a paso. Las opciones anteriores proporcionan las condiciones para las siguientes opciones. Cada opción examina las diferentes propiedades del cono, interconectadas y enfocadas.
Una prueba sólida de conocimientos de operaciones matemáticas requiere que los candidatos comprendan los objetos de operación, dominen las reglas de operación, exploren ideas de operación y obtengan resultados de operación. Por ejemplo, hay 17 preguntas en el primer volumen del nuevo estándar curricular, que incluyen contenido matemático como el teorema del seno, relaciones básicas entre funciones trigonométricas y ángulos congruentes, y resolución de triángulos. Se utiliza para examinar la alfabetización en operaciones matemáticas.
La pregunta 10 del Volumen 2 del nuevo estándar curricular establece la situación en la que una línea recta intersecta una parábola y prueba la capacidad de cálculo mediante la expresión simultánea de ecuaciones de línea recta y ecuaciones de parábola.