La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos universitarios - ¿Qué tal el nivel 6 de dificultad el 12 de junio de 2021?

¿Qué tal el nivel 6 de dificultad el 12 de junio de 2021?

Aunque el nivel seis es un poco más difícil, la dificultad general sigue siendo básicamente la misma.

Si quieres obtener puntuaciones altas en los exámenes CET-4 y CET-6, tienes que mirar tu ranking entre todos los candidatos. La dificultad de las preguntas no tendrá un gran impacto en la clasificación hasta cierto punto. Si es difícil, es difícil para todos. En pocas palabras, todo el mundo es sencillo. El algoritmo de puntuación estándar reducirá hasta cierto punto las diferencias de rendimiento causadas por la dificultad de las preguntas. El momento más crítico es que la dificultad del nivel 4 o 6 no tiene nada que ver con pasar. Este tipo de examen difícil es difícil para todos.

A menos que el nivel general de los candidatos CET-46 en junio sea superior al de los candidatos en 65438+2 meses, no habrá manera de que los candidatos CET-46 en junio sean más difíciles de superar. pasar que los candidatos en 65438+2 meses. Idea estúpida.

De hecho, no es difícil pasar el nivel 4 o 6. Lo principal es que no estás preparado. De hecho, ya sea el nivel 4 o 6 en junio o 65438+2 meses, siempre que estés preparado, será fácil. Si no estás preparado, será difícil.

Proceso de respuesta para los exámenes CET-4 y CET-6;

Antes de comenzar oficialmente a responder las preguntas, complete (garabatee) el número del boleto de admisión en la hoja de respuestas 1 y responda hoja 2 correctamente según sea necesario, nombre y otra información. También debe quitar la etiqueta del código de barras en la parte posterior del examen, pegarla en el cuadro de la etiqueta del código de barras en la esquina superior izquierda de la hoja de respuestas 1 y completar correctamente el número del boleto de admisión y el nombre en la parte posterior del examen. . Completar incorrectamente (difuminar) información personal, pegar incorrectamente o faltar códigos de barras se considerarán infracciones.

Los candidatos no pueden comenzar a responder preguntas hasta que comience oficialmente el examen. Todas las preguntas deben responderse en la hoja de respuestas y algunas preguntas sobre composición, comprensión auditiva, lectura y traducción deben completarse en secuencia dentro del tiempo especificado. El contenido de las preguntas de ensayo está impreso en el reverso del examen y los candidatos no pueden leer el examen mientras escriben. ? Una vez completada la grabación de la escucha, los candidatos deben dejar de responder las preguntas y el supervisor recogerá la hoja de respuestas 1. Después de ser guiados por el supervisor, los candidatos pueden continuar respondiendo preguntas. Las preguntas de opción múltiple son todas preguntas de opción múltiple. No se otorgarán puntos por selección incorrecta, ninguna selección o selecciones múltiples.

上篇: Las características principales de los estándares curriculares de historia de la escuela secundaria de China en el siglo XXILos "Estándares curriculares de historia (grados 7 a 9)" constan de cuatro partes: prefacio, objetivos curriculares, estándares de contenido e implementación. sugerencias. El prefacio describe brevemente los antecedentes de la formulación de estándares curriculares, explica la naturaleza y el valor de los estándares curriculares de historia de la escuela secundaria, analiza los conceptos básicos de la formulación de estándares curriculares e introduce brevemente la idea general de diseñar estándares curriculares. La sección "Objetivos del curso" estipula las metas generales que los estudiantes deben alcanzar a través de los cursos de historia de la escuela secundaria en tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. La sección "Estándares de contenido" estipula las metas específicas que los estudiantes deben alcanzar en tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores a través de los cursos de historia de la escuela secundaria. De acuerdo con los estándares de contenido, el plan de estudios de historia de la escuela secundaria se divide en seis secciones de aprendizaje: historia antigua de China, historia moderna de China, historia moderna de China, historia del mundo antiguo, historia del mundo moderno e historia del mundo moderno. varias secciones de aprendizaje. Con la creación de secciones y temas de aprendizaje, se construyó un nuevo sistema curricular de historia para la escuela secundaria bajo la guía del concepto de reforma curricular de educación básica nacional. En la sección "Sugerencias de implementación", se hacen sugerencias sobre cómo lograr los objetivos curriculares especificados en los "Estándares", como la enseñanza, la evaluación, la preparación de libros de texto y el desarrollo y utilización de los recursos curriculares. Los estándares actuales del plan de estudios de historia (grados 7 a 9) (borrador para comentarios) tienen las siguientes características: 1. Refleja plenamente las características de la educación obligatoria. En comparación con el programa de estudios de historia original, este estándar curricular de historia destaca la universalidad, los fundamentos y los principios de desarrollo de la educación obligatoria y se adhiere a "dos aspectos": primero, está abierto a todos los estudiantes y los estándares curriculares se formulan teniendo plenamente en cuenta las diferentes características de nuestro país. La situación actual de las diferentes regiones y escuelas. En segundo lugar, para todo tipo de estudiantes en diferentes niveles y con diferentes requisitos, no sólo debemos considerar los objetivos básicos que los estudiantes deben alcanzar en el aprendizaje de historia de la escuela secundaria, sino también respetar la individualidad de los estudiantes, aprovechar al máximo sus propias habilidades y fortalezas, y lograr mejores aprendizajes para ellos. Los logros crean condiciones. 2. Encarna el espíritu humanista, la actitud científica, los conceptos democráticos y legales, la conciencia internacional y el desarrollo sostenible defendidos por el espíritu de los estándares curriculares de la época, que encarnan todos el espíritu de los tiempos. Los estándares del plan de estudios requieren que los estudiantes aprendan a absorber los logros de civilización sobresalientes creados por la humanidad, experimenten activamente el espíritu humanista de poner a las personas en primer lugar, tratar la vida con amabilidad y prestar atención al destino de la humanidad en la historia, esforzarse por perseguir el reino de la verdad y la bondad. y la belleza, y formar una personalidad sólida, comprender el impacto que la ciencia y la tecnología han tenido en el desarrollo de la historia humana. Lograr grandes avances materiales, defender el espíritu científico y establecer gradualmente una actitud científica de búsqueda de la verdad, búsqueda de la verdad y innovación comprender la evolución de la autocracia y la democracia, el gobierno del hombre y el estado de derecho en la historia, comprender la importancia de la democracia y el sistema legal para la sociedad moderna y fortalecer la conciencia de la democracia y el sistema legal; desarrollo histórico de la sociedad humana, debemos comprender y respetar las tradiciones culturales de todos los países, regiones y grupos étnicos del mundo, y formar gradualmente una conciencia abierta hacia el mundo y el futuro, tratar correctamente la relación entre el hombre y la naturaleza, el hombre; y la sociedad, y fortalecer la conciencia ambiental, la comprensión de los temas de paz y desarrollo. 3. Construir un nuevo estándar curricular para el sistema curricular de historia de las escuelas secundarias. No buscamos deliberadamente la integridad del sistema de materias y el profesionalismo del conocimiento, sino que tomamos el aprendizaje de los estudiantes como el cuerpo principal y construimos un tema de aprendizaje. -sistema curricular basado en. La determinación de los temas de aprendizaje sigue los siguientes tres principios: primero, considerar las características de la disciplina histórica, centrándose en la relación interna entre el momento del desarrollo histórico y el contenido del aprendizaje, segundo, tener en cuenta las características de las disciplinas básicas, enfatizar la universalidad; , fundación, desarrollo e implementación pocos pero El principio de aprendizaje intensivo y basado en la investigación, en tercer lugar, considerar las características de los estudiantes de secundaria y prestar atención al nivel cognitivo y la capacidad de aceptación de los estudiantes. 4. Con base en las características cognitivas de los estudiantes de secundaria, se proponen diferentes niveles de requisitos de objetivos para reducir la carga de aprendizaje y la dificultad del curso. De acuerdo con el nivel cognitivo de los estudiantes de secundaria, se plantean tres requisitos para el contenido histórico específico que aprenden los estudiantes: (1) Utilizar "enumerar", "saber", "comprender", "decir" y "describir brevemente" en la declaración de contenido histórico específico "lugar". Este es el requisito más básico para aprender cursos de historia de la escuela secundaria, ya que requiere que los estudiantes escriban o cuenten correctamente los hechos históricos básicos de este tipo de contenido histórico. Este tipo de contenido histórico representa alrededor del 70% del contenido total. (2) El uso de verbos de acción como "resumen", "comprensión", "explicación", "aclaración" y "resumen" en declaraciones de contenido histórico específico es un requisito de segundo nivel. Requiere que los estudiantes resuman y organicen el contenido histórico que han aprendido sobre la base del cumplimiento de los requisitos de primer nivel para formar una comprensión preliminar de las cuestiones históricas. Este tipo de contenido histórico representa alrededor del 20% del contenido total. (3) El uso de verbos de acción como "análisis", "evaluación", "comparación", "discusión" y "discusión" en la declaración de contenido histórico específico es un requisito de tercer nivel. 下篇: Revisión del examen de ingreso de posgrado de 2015 Consejos dietéticos: ¿Es la cuarta comida nutritiva y nutritiva?

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