Análisis del examen de física de octavo grado de 2017
Análisis del examen de física de octavo grado de 2017 (1)
1 Evaluación general del examen
Esta prueba de física ha fortalecido la comprensión de los estudiantes. de los conceptos básicos de la física, cultiva la capacidad de los estudiantes para observar y pensar sobre los fenómenos de la vida física, refleja los requisitos de los nuevos estándares del plan de estudios de física, refleja las conexiones internas y las leyes básicas del conocimiento de la física en el primer volumen del octavo grado, enfatiza. la conexión entre la física y la vida real, y presta especial atención a la capacidad de investigación experimental. El examen es consistente con el examen de los conocimientos clave y los conocimientos importantes aprendidos en esta etapa.
En segundo lugar, análisis de las respuestas de los estudiantes
1. Pregunta de opción múltiple: **10, 30 puntos. La diferencia en la finalización de los estudiantes es 1, 4, 10. Por ejemplo. , 1, respuestas de los estudiantes a cantidades físicas La estimación no es exacta.
2. Rellena los espacios en blanco: 5 preguntas que valen 10 puntos. Los estudiantes de los grados 11, 12 y 13 tienen mejor desempeño, mientras que los estudiantes de los grados 14 y 15 tienen peor desempeño. Por ejemplo, 15 no comprende bien la relación de conversión entre unidades de densidad.
3. Preguntas de dibujo y preguntas de respuesta corta: 2 preguntas, 6 puntos, que muestran el diagrama del camino de la luz y los cambios de estado. A juzgar por el estado de finalización, los estudiantes perdieron más puntos en los cambios de estado y las preguntas de respuesta corta estaban incompletas.
4. Preguntas de indagación experimental: **4 preguntas, 22 puntos. Esta pregunta vale muchos puntos. Se investigaron cuatro experimentos que incluyeron imágenes en espejo plano, reglas de imágenes en lentes convexas, cambios de estado y densidad. Debido a la naturaleza integral y ciertas habilidades analíticas de esta pregunta, los estudiantes tienen muchos problemas, como lenguaje irregular e incompleto en esta pregunta.
5. Preguntas de cálculo: **2 preguntas, 12 puntos. La aplicación por parte de los estudiantes de la fórmula de la velocidad y la fórmula de la densidad en la vida es más vívida y los estudiantes obtuvieron mejores calificaciones.
3. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza futura
1. Cambiar los métodos de enseñanza y promover cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Utilice materiales didácticos vivos para fortalecer la comunicación y la discusión de pequeños experimentos e ilustraciones en los materiales didácticos.
2. Enfatizar el marco general de conocimiento y formar un sistema de conocimiento, enfatizando la identificación y análisis de diagramas de circuitos.
3. Cultivar la aplicación de las leyes básicas de los estudiantes, es decir, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, especialmente la deformación y aplicación de fórmulas en el próximo semestre, y mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la participación. discusión y análisis.
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1.
El examen cubre una amplia gama de temas y los puntos de conocimiento están razonablemente distribuidos. * * * 29 preguntas, un examen completo de los principales puntos de conocimiento de la física de la escuela secundaria. Hay muy poca memorización en las preguntas del examen, lo que resalta los requisitos de capacidad, y una gran proporción de preguntas básicas, por lo que realmente se implementa un examen de base dual. Como examen final del primer semestre del segundo año de secundaria, este artículo examina principalmente la acústica, el metamorfismo, la óptica y la electricidad aprendidas en el octavo grado. El diseño de las preguntas del examen se basa en el examen de ingreso a la escuela secundaria. La parte básica se centra en evaluar el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, principalmente utilizando fenómenos de la vida para demostrarlo, lo que permite a los estudiantes combinar el conocimiento físico con un análisis, juicio y expresión simples. ¿De la vida a la física, de la física a la vida? concepto. Este artículo fortalece la investigación experimental y se centra en la investigación científica. El alcance de la investigación científica se extiende desde dentro y fuera de clase, y desde dentro de los libros hasta fuera de ellos, enfatizando la experiencia y la comprensión de los estudiantes del proceso de investigación y destacando su desarrollo independiente. Ha desempeñado un papel positivo en la orientación de la enseñanza de la física en el próximo semestre en términos de dificultad, discriminación y diseño de preguntas de investigación.
2. Análisis del problema y de las principales cuestiones en las respuestas de los estudiantes.
Las preguntas de opción múltiple y las preguntas para completar espacios en blanco evalúan principalmente los conocimientos y habilidades de los estudiantes, mientras que las preguntas de dibujo y las preguntas de indagación evalúan principalmente las habilidades de resolución de problemas, las actitudes emocionales y los valores de los estudiantes.
1 Las preguntas de opción múltiple reflejan que los estudiantes no prestan suficiente atención a los conocimientos básicos. Entre ellas, las preguntas 3, 4 y 8 tienen mayores tasas de error. La razón clave por la que los estudiantes pierden puntos es que no saben si el mercurio es un conductor, lo que significa que no tienen clara la clasificación de conductores y aislantes. En el futuro, deberíamos fortalecer la enseñanza de estos temas y proporcionar más ejemplos para que los estudiantes los comprendan. Pregunta 4: ¿Por qué los estudiantes cometen errores porque no entienden? ¿Cómo se forma la respiración? No sé si está en la pared interior del cristal o en la pared exterior.
Se deben fortalecer conocimientos importantes en la enseñanza futura para que los estudiantes no puedan ser vagos. La razón clave por la que los estudiantes pierden puntos en la pregunta 8 es que no conocen la naturaleza de las imágenes virtuales y las imágenes reales, y no saben cuál puede aceptar la pantalla de luz. Aquellos que puedan hacer experimentos deben hacerlo en la enseñanza futura para que los estudiantes puedan experimentarlo en el experimento.
Las preguntas para completar los espacios en blanco también evalúan los conocimientos básicos, lo que refleja las enormes diferencias entre los estudiantes. Algunos estudiantes no pueden analizar problemas ni comprender conocimientos estrechamente relacionados con la vida diaria. Entre ellas, hay 15 preguntas, 17 preguntas y 18 preguntas. La razón clave por la que los estudiantes pierden puntos es que no conocen los ejemplos de conexiones en serie y paralelo en la vida real y no pueden comprender completamente la intención del interrogador y el conocimiento eléctrico que se está examinando. Además, los estudiantes sólo memorizarán las características del proceso de fusión de cristales y del proceso de ebullición de líquidos, lo que no supondrá una pérdida importante de puntos. En la enseñanza futura, los estudiantes deben aprender conocimientos de manera vívida y firme.
3 Las preguntas sobre dibujo evalúan principalmente la capacidad de dibujo de los estudiantes. Debido a que estas cuatro preguntas son relativamente simples, la mayoría de ellas son correctas. Sin embargo, algunos estudiantes son descuidados y no marcan las flechas y los ángulos con suficiente cuidado, por lo que los diagramas físicos y los diagramas de circuitos en las preguntas sobre conexión eléctrica no coinciden.
4 Las preguntas de indagación experimental examinan principalmente los procesos y métodos en los objetivos de enseñanza tridimensionales. El problema reflejado es que el análisis de los estudiantes no está implementado, sus habilidades de expresión lingüística no son sólidas y no se pueden resumir en palabras. Por ejemplo, en la pregunta 29, los estudiantes no sabían cuál era la función de la pantalla de luz. En el futuro, debemos explicar claramente las funciones de los instrumentos experimentales a los estudiantes y exigirles que utilicen un lenguaje físico estandarizado para revelar problemas.
Tres. Medidas del plan:
1. ¿Prestar atención a la enseñanza de los conocimientos básicos de los estudiantes, explicar cuidadosamente los puntos de conocimiento y asegurarse de que los estudiantes dominen y comprendan las puntuaciones de los conocimientos básicos? ¿Doble base? Sobre la base de cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a corregir los errores habituales de los estudiantes al resolver problemas y cultivar hábitos de estudio estandarizados.
2. Actualizar los conceptos de enseñanza, crear escenas físicas tanto como sea posible para permitir a los estudiantes experimentar los procesos físicos personalmente, prestar atención a explorar los fenómenos físicos relacionados con la vida, activar el conocimiento físico basado en las escenas físicas que los rodean, y estimular el interés de los estudiantes en aprender física para que sus mentes ya no estén llenas de fórmulas, conceptos y reglas aburridas.
3. Preste atención al cultivo de la capacidad de investigación de los estudiantes, incluido el cultivo de la capacidad de observación, la capacidad de cuestionar, la capacidad de experimentación y la capacidad de generalización. Estas habilidades atraviesan todo el proceso de enseñanza, y se debe dar orientación específica y realizar una capacitación más específica.
4. Cultivar conscientemente la capacidad de aprender a expresar y practicar el lenguaje, de modo que los maestros no puedan hablar y hacer por los estudiantes, para que los estudiantes no solo quieran decir, sino que también se atrevan a decir, no solo. quieres hacer, pero también te atreves a hacer.
5. En la formación diaria, fortalecer aún más la orientación de los métodos y procedimientos de examen de los estudiantes para mejorar la velocidad y precisión de los exámenes.
Análisis del examen de física de octavo grado de 2017 (3)
1. Preste atención a los conceptos básicos y minimice la teoría.
Del análisis de las preguntas del test, podemos ver que la mayoría de ellas implican conocimientos básicos de física y habilidades experimentales básicas, así como algo de sentido común físico y social básico, y aspectos menos teóricos.
2. Prestar atención a la conexión con la sociedad y la vida.
Este examen se centra en los materiales didácticos, pero no se limita a los materiales didácticos. Examina la relación con la producción, la vida y otros aspectos.
3. Capacidad e intención quedan bien reflejadas.
Examen final de física de octavo grado.
La mayoría de las preguntas del artículo se centran en las habilidades y examinan la alfabetización de los estudiantes, la investigación científica, los experimentos físicos y la capacidad de utilizar el conocimiento físico para resolver algunos problemas prácticos en la producción y la vida social. examinar las habilidades de lectura de los estudiantes, expresión del lenguaje, dibujo y habilidades experimentales.
4. Fortalecer la evaluación de las capacidades experimentales.
Esta pregunta fortalece la prueba de capacidad de experimento físico, no solo prueba el uso y la lectura de instrumentos básicos, sino que también prueba el análisis de datos experimentales y el diseño de investigación experimental, y está abierta hasta cierto punto.
5. Los puntos clave se destacan y la enseñanza se refuerza mutuamente.
Este examen se centra en los puntos clave y al mismo tiempo en la exhaustividad del contenido del examen. Las preguntas del examen no sólo evalúan el aprendizaje de los estudiantes, sino también las condiciones de enseñanza de los profesores, lo cual tiene buena viabilidad. A través del análisis de las respuestas de los estudiantes, también podemos comprender la comprensión de los profesores sobre el espíritu de la nueva reforma curricular y la implementación de los nuevos estándares curriculares.
Desventajas: No hay suficientes temas para novelas que estén estrechamente relacionadas con la tecnología de vanguardia y se centren en la exploración y la concepción.
Los principales problemas que tienen los estudiantes al responder preguntas:
1. Los estudiantes no pueden dominar y aplicar algunos conceptos y teorías básicos sobre la base de la comprensión, lo que resulta en errores al responder las preguntas.
2. Los estudiantes no tienen una comprensión firme de algunas operaciones y habilidades experimentales físicas básicas, y su capacidad para observar, analizar, transferir y diseñar no está bien formada, lo que resulta en la incapacidad de responder preguntas experimentales. correcta y completamente. Al mismo tiempo, las preguntas experimentales son difíciles y las puntuaciones especialmente graves.
3. Los estudiantes generalmente tienen habilidades deficientes de lectura y expresión, así como también habilidades deficientes de lenguaje corporal y expresión del lenguaje, lo que resulta en una mayor pérdida de puntos por las respuestas.
4. Algunos estudiantes tienen poca capacidad de cálculo y algunos estudiantes resuelven problemas de cálculo en formatos irregulares.
5. La mayoría de los estudiantes tienen poca capacidad de dibujo y los dibujos de algunos estudiantes no están limpios ni estandarizados.
6. Muchos estudiantes tienen un grave descuido de las puntuaciones.
Problemas en la enseñanza y el aprendizaje:
(1) Los estudiantes no están muy interesados en aprender física y en su mayoría aprenden de forma pasiva.
(2) Los estudiantes tienen miedo a las dificultades, especialmente algunas niñas. Debido a mi mala base en matemáticas, cometía errores cada vez que tenía problemas de cálculo.
(3) Se hace demasiado énfasis en el dominio del conocimiento en lugar de en su aplicación en la enseñanza, y no existe una base real para cuidar las habilidades emocionales y cognitivas de los estudiantes.
(4) Los estudiantes carecen del espíritu de exploración necesario y son mejores en el aprendizaje de conocimientos. ¿Morir? Si no comprende la esencia de los conceptos físicos, no podrá utilizarlos con flexibilidad y cometerá fácilmente errores metafísicos.