Resumen del artículo 4 de 2021||El amor y la educación de Li Zhenxi

Edición: 2065 438 + 2.ª edición en agosto de 2002 + 9.ª impresión en febrero de 2004.

Prólogo

P1 De las notas del camarada Li Zhenxi, la inspiración más importante que podemos obtener es que primero debemos aclarar los objetivos de nuestras actividades educativas, no una boleta de calificaciones. un montón de puntuaciones o una carta de admisión de una institución de educación superior, sino una persona viva, un talento que puede afianzarse firmemente en la sociedad del futuro y comenzar una carrera. Tales talentos no sólo deben estudiar en la escuela, sino también adquirir ciertos conocimientos sólidos a través de la lectura. También deben tener un interés permanente por la lectura y un deseo de conocimiento, y tener la capacidad de estudiar por sí mismos para encontrar y absorber el conocimiento que necesitan. Tales talentos también deberían poder manejar correctamente diversas relaciones interpersonales complejas en la sociedad y experimentar las pruebas de la tranquilidad y las dificultades, el éxito y los reveses. Necesitan conocimientos, ideales, voluntad fuerte y excelentes cualidades. Es necesario colocarlos en las escuelas. (El nombre original de Xin Yan es Xu Weicheng, ex viceministro del Departamento de Propaganda del Comité Central del Partido Comunista de China y ahora editor en jefe de la "Enciclopedia de China")

Introducción

P1 "Educación de calidad" tiene mayúscula "人" Palabras: Es una educación pensando en las "personas", una educación llena de la naturaleza humana, los sentimientos humanos y la humanidad, y una educación para todos. desarrollo circular de todas las personas.

P6 Nunca seguir lo que dicen los demás, ser un educador que se atreva a pensar de forma independiente; nunca apegarse a las convenciones y ser un educador innovador: esta era mi búsqueda consciente de la educación en ese momento.

El propósito fundamental de la educación P7 es centrarse en el desarrollo de cada "persona" en lugar de cultivar "máquinas de examen", por lo tanto, la llamada "educación" que sólo pone las calificaciones en primer lugar es falsa; "gente" en la cabeza!

P9·Tao Xingzhi dijo: "La educación que tenemos aquí es educación para la vida, educación para las necesidades de la vida, no educación falsa. Enseñamos lo que necesitamos en la vida".

P9 Suhomlinsky dijo: “La llamada educación armoniosa es cómo combinar las dos funciones de las actividades humanas para lograr un equilibrio entre ellas: una función es conocer y comprender el mundo objetivo, y la otra es conocer y comprender el mundo objetivo. mundo Esta función es la autoexpresión, la expresión de la naturaleza interior de una persona, la expresión y exhibición de la cosmovisión, opiniones, creencias, fuerza de voluntad y personalidad de una persona en el trabajo activo y la creación, así como en la relación mutua entre los miembros del grupo. Es en este punto, es decir, en términos de desempeño humano, que debemos pensar profundamente y reformar la educación en esta dirección."

Nota 1: Amor e inocencia infantil

P11 Educación de Calidad. La primera es una educación cargada de emociones. Un viejo maestro verdaderamente amado por los niños debe ser la persona más humana. Sólo la inocencia infantil puede despertar el amor, y sólo el amor puede nutrir la inocencia infantil. Sin emoción toda educación es imposible.

P12 Pero este tipo de emoción no es una "accesibilidad" pretenciosa, ni tampoco un "regalo emocional" condescendiente del profesor a los alumnos, ni siquiera una "inversión emocional" para lograr un determinado propósito educativo. (Siempre me ha dado asco) Este dicho comercial), pero un sentimiento igualitario y sincero como amigos. Por supuesto, el afecto familiar no puede sustituir a la educación, pero la educación debe estar llena de afecto familiar. Sin embargo, en ocasiones el afecto entre profesores y alumnos no tiene necesariamente una finalidad obvia y directa de “utilidad educativa”. Si se establece un círculo virtuoso de afecto entre profesores y alumnos, los profesores suelen pensar: "¿Cómo no voy a enseñar a un alumno tan bueno?" Los estudiantes suelen pensar: "Con un profesor tan bueno, ¿cómo no voy a escucharlo?" ¿Educación?" - ¡Entonces nuestra educación mostró la luz del éxito!

P13 Si amas a los estudiantes, debes ser bueno para entrar en su mundo emocional. Para entrar en el mundo emocional de los estudiantes, primero debes tratarte como un amigo de los estudiantes y sentir sus alegrías, tristezas y alegrías. “Cada niño me interesa. Siempre quiero saber a qué dedica su energía principal, qué es lo que más le importa, qué es lo que más le interesa, qué alegrías y dolores tiene, etc. Mi círculo de niños se fue ampliando día a día. , y más tarde me di cuenta de que incluso aquellos niños a los que nunca había enseñado se convirtieron en mis amigos y fueron educados por mí”.

La verdadera dignidad es respeto, no temor. Los profesores y los estudiantes deben ser absolutamente iguales en personalidad, y los profesores no deben verse a sí mismos como "superiores" a los estudiantes. Por lo tanto, nuestro amor por los estudiantes no debe ser condescendiente y "accesible", sino que debe ser un amor sincero por los amigos.

La verdadera dignidad de los profesores, en cierto sentido, no son nuestros sentimientos subjetivos personales, sino la afirmación moral, la admiración intelectual y el apego emocional de los estudiantes hacia nosotros. Cuando pretendemos ser dignos, o incluso sacrificamos la dignidad de los estudiantes a cambio de nuestra propia dignidad, los estudiantes no comprarán nuestra cuenta en absoluto y solo nos mirarán con frialdad cuando "ignoremos" nuestra dignidad y nos esforzamos por alcanzarla; moralidad noble, con excelente educación y sentimientos sinceros, cuando siempre prestamos atención a mantener y respetar la dignidad de los estudiantes, los estudiantes nos dedicarán todo su amor y respeto.

El amor y la inocencia infantil son la última línea de defensa de mi educación.

Nota 2: Tratar con niños traviesos - "Transformación de los de bajo rendimiento"

P54 declaró sin rodeos que no se presta atención ni investigación sobre los "de bajo rendimiento", y que la "educación de calidad" no se limita solo Falso, pero también hipócrita.

Por supuesto que hay muchas formas y métodos para transformar a los "bajo rendimiento", pero sus ideas educativas básicas deben estar llenas del espíritu de "democracia, ciencia e individualidad".

1. La educación de los "bajo rendimiento" debe ser democrática: ganarse el corazón con el corazón.

El amor es la premisa de la educación; y este "amor" debe ser sincero. En otras palabras, el amor del educador por los "de bajo rendimiento" nunca debe ser "accesible" en la búsqueda de un determinado efecto educativo, sino una expresión natural de los sinceros sentimientos humanitarios del educador. Cuando naturalmente consideramos a los "de bajo rendimiento" como amigos, estos traviesos "de bajo rendimiento" también nos considerarán inconscientemente "compañeros".

La larga experiencia de P55 en el trato con niños traviesos me dice que incluso algunos estudiantes que son " “inútil” y “desesperado” a los ojos de algunos educadores también tienen semillas de buen carácter moral en sus corazones. Para la transformación de los "de bajo rendimiento", es mejor inculcarles (o incluso sutilmente) guiarles para que descubran su propia bondad y nobleza, y ayudarles a establecer la confianza moral en sí mismos de "Soy una buena persona con defectos".

P55 Por supuesto, en comparación con otros estudiantes, los "de bajo rendimiento" cometen más errores, y es difícil para los educadores no estar enojados con ellos, pero como dijo Suhomlinsky: "Un buen estudiante Los profesores siempre recuerdan cuando culpan estudiantes, expresar insatisfacción con los estudiantes y desahogar su enojo (los maestros también tienen derecho a desahogar su enojo, lo cual es inevitable para cualquier persona educada)

2. iniciativa en la educación.

P56 La germinación del buen carácter moral mencionado anteriormente en los corazones de los estudiantes es la base interna de la autoeducación de los estudiantes. Sin embargo, para los "de bajo rendimiento", estos "brotes" a menudo están cubiertos. plagado de "malas hierbas" con diversas deficiencias. La sabiduría y el tacto de los educadores radican en guiar a los "de bajo rendimiento" a participar a menudo en "luchas del alma": deben ser buenos para descubrir sus propios puntos de valor y tener el coraje para vencerlos. "Humíllame" con "noble yo"

Obviamente es imposible pedirles a los "bajo rendimiento" que erradiquen todos los malos hábitos en una mañana, pero podemos reducir gradualmente la cantidad de errores que cometen mediante el autocontrol. veces.

Guiar a los estudiantes para que se eduquen a sí mismos también incluye utilizar la opinión pública saludable de los estudiantes para tener un impacto positivo en uno o algunos de los "bajo rendimiento" del grupo. a imponerse a los estudiantes, los elogios o críticas de la clase se transforman hábilmente en elogios o no elogios de la opinión pública colectiva, de modo que cada miembro del grupo (no sólo los "de bajo rendimiento") se da cuenta de que son los estudiantes. gloria de toda la clase progresar; es gloria de toda la clase cometer un error. Una vergüenza para toda la clase

P57 debe señalar que la "autoeducación" de los "bajo rendimiento". " es difícil de lograr de una vez por todas. Al contrario, es un proceso educativo de largo plazo lleno de repeticiones, reuniones de clase o escuchar los informes de estudiantes modelo de inglés, los "bajo rendimiento" se convertirán a partir de ahora en excelentes estudiantes. Sin duda, se trata de una forma de pensar demasiado simplista sobre la educación: "Cometer errores, admitir errores, corregir errores, volver a cometer errores, volver a admitir errores..." Es una regla universal para los "de bajo rendimiento". Por lo tanto, es extremadamente injusto que los educadores lo hagan. Tolere a los "bajo rendimiento" cuando los maestros reprenden a los estudiantes por "no cambiar a pesar de las repetidas enseñanzas", "sólo hablan pero no hacen" y "la naturaleza es fácil de cambiar". "Recaída" una y otra vez, continúe alentando a los estudiantes con entusiasmo y confianza a Derrotarse a sí mismos una y otra vez, guiar a los estudiantes para que vean su progreso poco a poco en el proceso de extender gradualmente su "ciclo de error" o reducir gradualmente su propio nivel de error. Experimente la alegría del progreso y mejore su confianza para continuar progresando. /p>

3. La educación de los "de bajo rendimiento" debe ser personalizada: no juzguen a los héroes por sus puntuaciones.

P57 Suhomlins dijo a los educadores: “No dejen que los sermones y las calificaciones se conviertan en algo. las únicas áreas de actividad que lo consumen todo en la vida espiritual de las personas.

Si una persona sólo se expresa en partituras, no es exagerado decir que no se ha expresado en absoluto, y nuestros educadores, en este caso de actuación unilateral, no son educadores en absoluto: sólo vemos un pétalo. sin ver la flor entera. "Por lo tanto, no debemos considerar a los "bajo rendimiento" como un grupo con malos estándares ideológicos y morales y bajo rendimiento académico, sino como un "individuo" con su propio mundo espiritual, rico y único.

P58 "Queridos educadores , nunca olviden que hay una cosa que no está estipulada en ningún programa de estudios, libro de texto ni método de enseñanza, y es la felicidad y la rica vida espiritual de los niños. "(Suhomlinski) Se requiere que todos los estudiantes cumplan con estándares unificados de aprendizaje ideológico, moral y cultural al mismo tiempo. Esta es una de las razones principales por las que muchos "de bajo rendimiento" no tienen una "vida espiritual feliz y plena" en Transformar a los "de bajo rendimiento" En cierto sentido, es permitirles regresar a la "vida espiritual feliz y plena" que merecen; esto debe partir de las necesidades espirituales únicas de cada "de bajo rendimiento".

P60 Para transformar a los "de bajo rendimiento", debemos prestar atención a los siguientes puntos:

Primero, prestar atención a la inclinación emocional El amor sincero de los profesores por los "de bajo rendimiento" es la primera buena medicina para transformar a los "de bajo rendimiento". Desde el comienzo de la educación, van acompañados de regaños, burlas, abusos e incluso castigos corporales. Por lo tanto, los maestros deben brindarles atención espiritual con profundo amor y ayudarlos a establecer la dignidad humana. este "amor" no es una "preferencia" especial, sino un amor natural que es igual a los demás estudiantes. De lo contrario, el "de bajo rendimiento" seguirá sintiendo que el profesor lo trata de manera diferente. En segundo lugar, este "amor" no sólo debe venir del profesor, sino también del colectivo de estudiantes. Que los "de bajo rendimiento" sientan que no sólo los profesores no lo discriminan, sino que los estudiantes también lo respetan sinceramente, estimulando así su amor por el colectivo y transformando este sentimiento en. superación personal

P61 segundos, despierta confianza ascendente. Suhomlinsky tiene un dicho famoso: "La verdadera educación es la autoeducación. "Creo que esto también se aplica a los "de bajo rendimiento". Cada vez que siento que un estudiante no me escucha, me pregunto: "¿Mis palabras han encendido el deseo y la confianza en lo más profundo de su corazón? "Innumerables hechos han demostrado que sólo cuando los estudiantes tienen un fuerte deseo y confianza en progresar, el progreso se producirá y será duradero. Por lo tanto, en cierto sentido, la llamada "transformación de los estudiantes de bajo rendimiento" consiste más a menudo en incitarlos continuamente a hacer

En tercer lugar, cada vez que leo o escucho cómo un profesor de clase se preocupa y ayuda a un "bajo rendimiento" durante mucho tiempo, siempre pienso en: cómo ayudar a esta persona. ¿Mentira colectiva solo para los "de bajo rendimiento"? De hecho, las opiniones colectivas sobre la salud de los estudiantes son más propicias para la transformación de los "de bajo rendimiento" que las preocupaciones de los profesores por sí solas. Los elogios, el aliento, la atención y la ayuda se convierten en críticas, elogios y aliento colectivos. Cuidado y ayuda para este estudiante.

Cuarto, no estoy hablando de "métodos científicos", sino de "métodos científicos". Por supuesto, no hablo de "métodos científicos". "ciencia", enfatizo "eficacia": "método eficaz" a menudo contiene factores "científicos", pero a veces "científicos" pueden no ser "eficaces" (como: falta de operatividad, falta de pertinencia específica, etc.); Además, "efectivo" aquí también incluye el significado de "arte" (el método es relativamente novedoso y fácil de aceptar para los estudiantes)

P61 En mi relación con los "de bajo rendimiento" "A largo plazo- En, los métodos específicos más efectivos que adopté son:

Escribir una "carta de contacto entre el hogar y la escuela" y dejar que los "de bajo rendimiento" identifiquen un "ayudante" para ellos mismos y pedirle a este "ayudante" que escriba ( disciplina, tarea, progreso, problemas, etc.), y luego dejar que los "de bajo rendimiento" se lo lleven a sus padres

P62 Complete el "Formulario de buenas noticias" al comienzo del nuevo semestre. Imprimiré una pila de "Boletas de calificaciones de progreso estudiantil" y se las enviaré a los "de bajo rendimiento" que hayan logrado un progreso significativo cada fin de semana, y les dejaré llevarlas para informar las buenas noticias a sus padres. >A menudo uso invitaciones de vacaciones. Los "de bajo rendimiento" de la clase van al parque o a la naturaleza con sus "ayudantes" y, a veces, estas actividades se utilizan como recompensa para los estudiantes avanzados cuando los estudiantes olvidan que soy su maestro y. sube conmigo, mi educación es medio exitosa.

Evaluación grupal.

De vez en cuando, la clase seleccionará a los "estudiantes que necesitan más ayuda", y el monitor de la clase anunciará los resultados en el acto y expresará esperanza para los estudiantes interesados; después de un tiempo, la clase seleccionará a los "estudiantes que; "han progresado más recientemente", y el monitor seguirá anunciando los resultados en el acto. , entregará premios o "hojas de buenas noticias" a los estudiantes que hayan progresado mucho. En mi experiencia, el ganador de los dos primeros eventos de selección suele ser el mismo estudiante.

Escribe "nueve preguntas al día". Guíe a los "de bajo rendimiento" para que desarrollen el hábito del "autoexamen" todos los días: ¿ha afectado el aprendizaje de los estudiantes de hoy? Segunda pregunta, ¿faltaste a clase hoy? ¿Hiciste alguna pregunta durante tu estudio de hoy? Pregunta 4: ¿Has revisado tu tarea hoy? ¿Hiciste algo incivilizado hoy? ¿Dijiste malas palabras hoy? ¿Has superado tus debilidades hoy? Pregunta 8: ¿Has hecho algún progreso hoy? ¿Te arrepientes de algo hoy?

Escribe “La lucha del alma”. Guía a los "de bajo rendimiento" para que se derroten a sí mismos y experimenten la diversión. Después de que un "de bajo rendimiento" hizo algo que antes no era fácil de hacer, se le pidió que escribiera "La lucha del alma", que describiera el proceso de "derrotarse a sí mismo", y luego lo leyera en voz alta en clase para inspirar a más estudiantes.

Organizarse para ser un cuadro. Para darles a los "estudiantes de bajo rendimiento" la oportunidad de mostrar su dignidad y talentos, a veces animo a los estudiantes a que los elijan como cuadros de clase o les asignen "puestos" como "asistente" u "oficial". Una vez que obtengan buenos resultados en el trabajo, haga que la clase los elogie y anímelos.

Compite con rivales. Deje que cada "bajo rendimiento" encuentre un compañero de clase que se acerque a su propia situación en todos los aspectos como competidor, compita en disciplina y aprendizaje, y deje que toda la clase evalúe regularmente.

Me gustan las composiciones de los alumnos. Asigne a los estudiantes que escriban un ensayo titulado "Los estudiantes han logrado grandes avances" y léalo en voz alta o publíquelo en clase para crear una atmósfera inspiradora de opinión pública colectiva.

Recomendar buenos libros. Recomendar materiales de lectura útiles a los estudiantes, discutir periódicamente con ellos experiencias de lectura y guiarlos para formar una vida espiritual saludable.