Respuestas del examen de ingreso a la universidad de Beijing en inglés 2008

21. D Esta pregunta examina el uso de los verbos modales, especialmente la diferencia de significado entre podría y sería. Could, el tiempo pasado de can, significa principalmente "puede, puede, especular" y otros significados, mientras que haría significa "querrá, dispuesto", según el significado de la pregunta (John le prometió al médico que no fumaría, y ha No he fumado desde entonces), así que elige D.

22. C Prueba de tiempo. La oración de respuesta en la pregunta pregunta "¿Quién escribió este libro?" Significa que este libro debe haber sido escrito en el pasado, por lo que el verbo está en tiempo pasado.

23. D Examinar el uso de conjunciones. El significado de la respuesta en la pregunta es "No necesito volver a llamarlo porque lo veré mañana".

24. A Examinar el uso de verbos sin predicado. El sujeto de esta oración es yo, y la relación lógica entre yo y Ver es activa, es decir, Ver puede expresar la relación lógica "activa" entre el sujeto y el no predicado.

25. B Examinar el uso de pronombres indefinidos. Ninguno de los dos significa "ninguno" y el significado de la oración es "Es muy difícil para él aprender inglés en una familia donde sus padres no entienden inglés".

26. Examina los modismos de los adjetivos. . pasar hambre, no digas pasar hambre.

27. D Tiempo de prueba. La primera cláusula está en tiempo pasado y la última explica: "Sin embargo, me he alojado en muchos hoteles con malas condiciones".

28. Donde significa "en", que significa "en la dirección de la casa de mi amigo".

29. A Prueba de tiempo y voz. La oración subordinada está en tiempo presente perfecto y la oración principal debe estar en tiempo futuro.

30. C Examina las palabras relativas de la cláusula objeto. Que significa "algo creado".

31. A Examinar los verbos no predicados. El significado de la oración es "Para encontrar la información, tuve que leer el libro completo".

32. C Examinar los verbos no predicados. Soy bienvenido, así que solía ser bienvenido.

33. B Pruebe las preposiciones por qué significa "a través", por qué significa "propósito", a través de qué significa "cruzar" y fuera de qué significa "afuera".

34. A Examina las conjunciones. Es algún tiempo antes es un patrón de oración que significa "hubo algún tiempo antes".

35. C Examinar los verbos no predicados. Introducir y considerar van de la mano y se usan después de valer para significar "vale la pena hacerlo".

Sección 2: Cloze

36.

36. El significado de tomar materias es "tomar una clase sobre una materia determinada".

37. B 37. B Examinar la colocación de palabras. El significado de presentado es "enseñanza", e ideas es la cláusula atributiva de presentó, que significa "las teorías que enseñó".

38. A examina la conexión entre contexto y significado. El artículo decía que siempre obtuvo una A en sus estudios, pero esta vez obtuvo una C+, por lo que se sorprendió y eligió el shock.

39. C 39. C examina la conexión entre contexto y significado. por la razón. Originalmente, el inglés era su mejor materia, pero su calificación fue C-plus.

40. D Examinar la conexión entre contexto y significado. Discutió con el profesor, pero el profesor se mostró indiferente.

41. B Examinar la conexión entre contexto y significado. No sé de qué se trata todo esto.

42. B Examinar la conexión entre contexto y significado. Volví a debatir con el profesor y el significado aquí es consistente con el significado de los argumentos anteriores.

43. B Examinar los matices de las palabras. La mente se refiere a enseñar la forma inherente de pensar. Ver se refiere a una opinión sobre algo. La actitud se refiere a la actitud hacia las cosas. plan significa "plan".

44. C Examinar la conexión entre contexto y significado. La primera frase de este párrafo significa "Hay otra prueba antes del examen final, por lo que tiene otra oportunidad de mejorar sus calificaciones.

45. D. Examina la conexión entre el significado del contexto. Trabaja más difícil de estudiar, por lo que aprendió el significado de la palabra "minucioso" por primera vez. "minucioso" significa "completamente, profundamente"

46. Examine el significado del contexto mencionado anteriormente. redobló sus esfuerzos, lo que significa "es inútil intentarlo"

47. B Examine los diferentes significados de la palabra "avanzar" como antes "Quedarse" significa "quedarse". 48. A. Pruebe la conexión del significado en contexto. Al final del año, no importa qué puntaje alto obtenga, no puedo deshacerme de los tres puntajes C-plus.

49. Prueba. La conexión entre contexto y significado. La primera oración de este artículo menciona que espera obtener una beca. De lo que está hablando aquí es de que pudo haber perdido la beca.

50. la conexión entre contexto y significado. Sintió que había aprendido bien la lección y no necesitaba estudiar más. La noche antes del examen final, se entretuvo viendo una película.

52. Una semana después, se sorprendió al descubrir que obtuvo excelentes resultados. la oficina del profesor. El profesor parecía estar esperando su llegada.

53. C. Examina el significado del contexto. El profesor dijo: "Si te di los excelentes resultados que esperabas. No estudies tanto”.

54. D Examina la conexión entre contexto y significado. Lo miré fijamente y me di cuenta de que su análisis y estrategia eran correctos.

55. D Examine el significado de diferentes palabras. trabajar sin cabeza significa "dedicarme de todo corazón", trabajar significa "hacer, trabajar", trabajar sobre significa "golpear, lastimar" y trabajar en significa "continuar". Trabajo".

Parte 3: Comprensión lectora

56. B Evalúa la capacidad de inferencia general. El anciano pidió conducir por la ciudad (¿Podrías conducir por el centro?), y luego dijo que iba a un hospicio (estoy de camino a un hospital). Durante las siguientes dos horas, echó un último vistazo a la escena del centro en el auto, recordando su juventud. Finalmente llegó al hospicio.

57. A Pone a prueba la capacidad de inferencia simple. Cuando el taxista escuchó que el anciano decía que no tenía familiares en casa, apagó el taxímetro.

58. C Evalúa la capacidad de inferencia y comprensión. El taxista no le cobró ninguna tarifa al anciano y fue muy amable, lo que hizo que el anciano se sintiera muy feliz. Al mismo tiempo, el anciano fue amable y se ofreció a pagarle al taxista, lo que también conmovió mucho al taxista.

59. B De la primera frase del segundo párrafo, podemos ver que hace miles de años, la gente cazaba caballos salvajes para alimentarse.

60.D Evalúa la capacidad de comprender métodos de explicación. La segunda frase del cuarto párrafo explica que antes de que la gente comenzara a domesticar caballos, no había muchos tipos de caballos. La tercera oración de este párrafo utiliza el caballo Shetland como ejemplo para explicar el punto de la segunda oración de este párrafo.

61. C Evalúa la capacidad de comprender detalles. De la última frase del artículo se desprende que el uso de caballos como medio de transporte nuevo y rápido favorece la difusión de la cultura mundial.

62.D Evalúa la capacidad de comprender detalles.

Los primeros cuatro párrafos explican que los humanos han domesticado caballos salvajes, lo que ha dado como resultado una amplia variedad de caballos. Este es el impacto de la sociedad humana en los caballos; el último párrafo explica que los caballos como medio de transporte han acelerado la expansión de la cultura humana.

63. R El segundo párrafo explica que se recaudan honorarios por diversas donaciones, por lo que las contribuciones se refieren a dinero.

64. B Evalúa la capacidad de comprender significados más profundos. Esta carta le explicaba a Hamilton algunos de los beneficios y problemas de cobrar tarifas por obsequios y le pedía que entendiera, por lo que se dedujo que tal vez ya no practicaría esta costumbre.

65.D Evalúa la capacidad de comprender significados más profundos. Esta carta le explicaba a Hamilton algunos de los beneficios y problemas de cobrar tarifas por obsequios y le pedía que entendiera, por lo que se dedujo que tal vez ya no practicaría esta costumbre. El artículo también explica al final que se trata de un acto caritativo, intentando persuadir a Hamilton para que continúe con esta costumbre de pagar dinero para comprar regalos. Por el tono del escritor se desprende claramente que se trata de una carta que expresa descontento.

66.D Evalúa la capacidad de inferir detalles. Se puede ver en las tres líneas al final del segundo párrafo que sus compañeros escribieron poemas y artículos juntos y luego los recitaron. Es al final del semestre cuando desarrollan comportamientos sociales apropiados. Al mismo tiempo, también dejaron de escribir poemas y artículos.

67. A Evalúa la capacidad de inferir y comprender significados extendidos. De la segunda frase del tercer párrafo se desprende que comparten la misma opinión. Si no exploran toda la ciudad de Londres, no serán felices. De la última frase de este párrafo podemos ver que siguieron caminando por la ciudad hasta que su decepción desapareció y luego se fueron.

68. C Evalúa la capacidad de inferir detalles. Se puede ver en el cuarto párrafo que a menudo se escribían y nunca se conocían.

69. B Pon a prueba la capacidad de inferir detalles. Se puede ver en el último párrafo que el propio autor es el mejor amigo cuando el autor está en su punto más bajo. (esos momentos más oscuros en los que preferiría ser mi mejor amigo).

70. D Pon a prueba la capacidad de generalizar. Todo el artículo expresa el proceso de crecimiento y cambio de los amigos del autor con él en diferentes épocas. Ilustra la influencia de los amigos sobre uno mismo y la noble amistad.

71. C Evalúa la capacidad de inferencia. Se puede ver en el primer párrafo que las personas se sienten atraídas fácilmente por los productos dietéticos y no piensan en el impacto de los productos dietéticos en la salud física y mental de las personas, por lo que gastan dinero para comprarlos. Estos productos engañan a la gente.

72.D Evalúa la capacidad de inferencia. Del segundo párrafo se desprende que la gente se toma muy en serio su peso y compra productos dietéticos sin pensarlo, sólo para ver si hay una etiqueta dietética. Esto demuestra que están ansiosos por probar esos productos.

73. A Evalúa la capacidad de comprender detalles. Como se puede ver en el tercer párrafo, cada vez que tomamos una bebida etiquetada como sin calorías, nos da una pista de que no engordaremos y que perder peso es fácil (no tenemos que esforzarnos para obtener resultados). ). Además, la última mitad de la oración de este párrafo (y que la vida puede ser sin resistencia ni lucha) también explica el significado de la parte subrayada 74. B. Pruebe la capacidad de comprender los detalles del cuarto. De la segunda oración de este párrafo se puede ver que comer los llamados alimentos saludables impide que el cuerpo absorba los nutrientes básicos. Además, también se puede ver de la última oración de este párrafo que los productos dietéticos pueden no ser nutricionales y el químico. . que se incluyen en los productos dietéticos son potencialmente peligrosos).

75. B Pruebe la capacidad de los estudiantes para analizar la estructura del artículo.

El artículo ilustra el punto central a partir de dos puntos clave, que son 1) el daño que los productos dietéticos causan a la psicología de las personas. 2) El daño que los productos dietéticos causan al cuerpo de las personas. Para ilustrar el primer punto, en el artículo se utilizan dos párrafos naturales, a saber, el segundo párrafo natural y el tercer párrafo natural (el análisis y la comprensión son la clave para responder correctamente a esta pregunta). Por tanto, la respuesta B es correcta.

Parte 4: Expresión escrita

Sección 1 Composición situacional

Evalúa la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral. Esta pregunta es relativamente fácil porque proporciona una situación relativamente específica y es una situación de lenguaje común para los estudiantes. Pero tenga cuidado de expresar los puntos clave de manera integral. Los puntos principales al escribir este artículo incluyen básicamente los siguientes puntos:

1. Discusión

2. p>

3. 3. Recoger Recoge la basura de otras personas (o limpia la tuya propia)

4. Saca la basura

También presta atención al uso de una variedad. de expresiones a la hora de expresar los puntos clave del contenido. Incluyendo vocabulario diverso, sintaxis diversa y estructuras de párrafos diversas. También debemos prestar atención a la combinación de descripción de hechos y argumentos. No debemos limitarnos a describir los hechos e ignorar los argumentos. Las anteriores son las claves para obtener una puntuación alta en esta pregunta. Consulte el siguiente ensayo de muestra:

El jueves pasado tuvimos una reunión de clase para discutir dónde ir para nuestra excursión de primavera. Se nos ocurrieron varias opciones, como pasear en bote, escalar una montaña e ir. a un parque de diversiones finalmente decidimos ir a escalar montañas.

, y al ir a un parque de diversiones finalmente decidimos ir a escalar montañas.

Al día siguiente, fuimos. Salimos temprano en la mañana mientras subíamos a la montaña, disfrutamos del cálido sol y de una hermosa vista. Sin embargo, cuando llegamos a la cima, nos sorprendió ver basura aquí y allá, como botellas y cáscaras de plátano. Recogemos la basura. Luego, ponemos la basura en el contenedor de reciclaje cercano y en el contenedor de no reciclaje, respectivamente.

Estábamos cansados ​​pero felices.

Sección 2 Composición abierta

Esta pregunta evalúa la capacidad más sólida de uso integral del lenguaje de los estudiantes. Las preguntas solo brindan sugerencias muy breves, lo que deja mucho espacio para que los estudiantes se desarrollen, lo que requiere que los estudiantes tengan fuertes cualidades generales. Para responder bien a esta pregunta, debes prestar atención a los siguientes puntos clave:

1) Los estudiantes deben tener un alto nivel de inglés. No sólo debes poder expresar y describir hechos, sino que también debes poder expresar filosofía abstracta.

2) El pensamiento de los estudiantes debe tener cierta profundidad. Capaz de resumir verdades profundas de cosas ordinarias y expresarlas en el lenguaje.

3) El pensamiento de los estudiantes debe tener cierta amplitud. Puede pensar en muchos aspectos a partir de imágenes simples.

4) El contenido del pensamiento de los estudiantes debe ser altamente racional y coherente con la lógica general.

5) El contenido en el que piensan los estudiantes debe ser saludable y edificante, y tener un efecto motivador en los lectores.

Consulte el siguiente ensayo de muestra:

En la imagen puedo ver un par de compás orgullosos y un lápiz que trabaja duro. Los compases son grandes y dibujan un círculo con facilidad. , aunque el lápiz es pequeño, dibuja una línea con gran esfuerzo, creo que es razonable estar orgulloso del compás porque nadie más puede hacer el trabajo mejor. Sin embargo, al mismo tiempo, debe darse cuenta de que el lápiz tiene sus propias ventajas. El lápiz puede hacer otras formas mejor que el compás, incluso dibujos. Por eso, en mi opinión, aunque tengamos confianza en nosotros mismos, debemos reconocer las fortalezas de los demás y mostrarles el debido respeto.