Quiero escribir un artículo sobre literatura infantil.
Resumen: Los métodos de enseñanza de la lectura china en la escuela primaria bajo el nuevo concepto curricular son flexibles y diversos. Como principal alimento espiritual para la lectura infantil, la literatura infantil tiene una conexión natural con el cultivo de la capacidad lectora de los niños. En primer lugar, dominar los símbolos del lenguaje de la literatura infantil puede mejorar la capacidad de análisis cognitivo de los niños; en segundo lugar, sentir las imágenes literarias de la literatura infantil puede mejorar la capacidad estética de los niños; en tercer lugar, comprender las connotaciones literarias de la literatura infantil puede desarrollar la capacidad de expansión asociativa de los niños.
Palabras clave: capacidad de lectura de los niños; literatura infantil
La enseñanza del chino en la escuela primaria cultiva principalmente las habilidades de alfabetización, lectura, composición y comunicación oral de los niños. La lectura y la composición son los dos aspectos más importantes de la alfabetización china de los niños. Por lo tanto, los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" (en adelante, los "Estándares del plan de estudios chino") estipulan los requisitos de lectura de la siguiente manera:
"Leer es recopilar y procesar información, comprender el mundo y desarrollar el pensamiento, una forma importante de obtener experiencia estética. La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos”.
“La lectura es el comportamiento individualizado del estudiante. y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Debemos permitir que los estudiantes profundicen su comprensión y experiencia, sientan y piensen, se contagien de emociones, obtengan iluminación ideológica y disfruten del placer estético en el pensamiento activo y las actividades emocionales "< /. p>
“El objetivo de la enseñanza de la lectura es cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar. El cultivo de esta capacidad integral puede centrarse en varios períodos, pero no debe separarse mecánicamente. p>
"Cultive gradualmente las habilidades de lectura exploratoria y creativa de los estudiantes, promueva la lectura creativa y desde múltiples ángulos, utilice las expectativas de lectura, la reflexión sobre la lectura y la crítica de la lectura para ampliar el espacio de pensamiento y mejorar la calidad de la lectura".
Estas palabras nos dicen que la capacidad de lectura de los niños incluye principalmente la capacidad de análisis cognitivo, la capacidad de apreciación estética y la capacidad de expansión de asociaciones. Aunque hay muchas formas de mejorar la capacidad de lectura de los niños, la literatura infantil juega un papel importante en la mejora de la capacidad de lectura de los niños. Según las estadísticas, más del 80% de los textos de enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias de seis años pertenecen a la literatura infantil (desde una perspectiva literaria), lo que demuestra que la literatura infantil se ha convertido en el principal material didáctico para la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria. La literatura infantil es también el contenido principal de la lectura extracurricular para los estudiantes de primaria, proporcionando materiales ricos para que los estudiantes de primaria realicen actividades extracurriculares. Se puede ver que la educación en literatura infantil se ha convertido en el cuerpo principal de la educación china en la escuela primaria, y la literatura infantil se ha convertido en el texto principal para mejorar la capacidad de lectura de literatura infantil. La literatura infantil es el arte del lenguaje, y la función expresiva del lenguaje alcanza su máximo nivel en la literatura infantil. Los excelentes escritores de literatura infantil pueden usar escritura poética para expresar la belleza de la humanidad natural, o usar escritura implícita y eufemística para expresar la desgracia de una vida sufriente, o usar escritura satírica y humorística para exponer las manchas de la realidad social. Esta excelente literatura infantil no sólo es el mejor ejemplo para que los niños aprendan el idioma, sino también un tesoro espiritual para que los niños se conviertan en "personas". Como dijo Herzen: "Goethe y Shakespeare valen toda una universidad. Una persona experimenta a través de la lectura con el". En estos tiempos, no es como simplemente recoger los resultados finales y clarificados de la ciencia, sino como el tipo de compañeros de viaje que van juntos por un camino sinuoso." [1]
Dado que la literatura infantil se trata de lectura infantil Como maestro con conocimientos de literatura infantil y alta capacidad de análisis de lectura, necesita explorar un modelo de enseñanza de lectura ideal para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula de chino y guiar eficazmente la lectura y la actividad extracurricular de los estudiantes de primaria. . Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, su enseñanza de excelentes trabajos de literatura infantil en libros de texto no puede centrarse únicamente en la comprensión de caracteres, palabras y oraciones y la educación del carácter moral, ni se contenta con enseñar a los estudiantes los métodos estructurales y centros de los artículos. Expresar. Debe guiar conscientemente a los estudiantes para que sientan las características estéticas únicas de las obras, mejorar las habilidades estéticas literarias y artísticas de los estudiantes y esforzarse por explorar la relación entre la literatura infantil y el cultivo de la capacidad de lectura de los niños. Cuando los niños leen literatura infantil, experimentan tres niveles básicos desde fuera hacia dentro: símbolos lingüísticos - imágenes literarias - connotaciones literarias.
Estos tres niveles nos dicen claramente que existen tres vínculos indispensables en el proceso de lectura de literatura infantil: identificar los símbolos del lenguaje, dominar la información y mejorar la capacidad de análisis cognitivo de los niños; reproducir imágenes literarias, cultivar la imaginación y mejorar la capacidad estética de los niños; connotaciones, ejercitar el pensamiento y desarrollar la capacidad de los niños para asociarse y expandirse.
1. Los símbolos lingüísticos en la literatura infantil y la capacidad de análisis cognitivo de los niños.
La semiótica considera la literatura como un mundo espiritual construido a partir de símbolos. En la lectura literaria, debemos buscar el significado y el valor del texto, es decir, el significado y el valor de los símbolos literarios, porque los símbolos literarios son portadores del significado y el valor literario. Generalmente se cree que el lenguaje es un sistema de símbolos para expresar pensamientos, en el que las palabras son símbolos, las oraciones son cadenas de símbolos y un discurso o artículo compuesto de palabras y oraciones es una colección de símbolos. El académico británico Terence Hawkes cree que al profundizar en la función del lenguaje: “Cuando el lenguaje se usa para transmitir información, entra en juego su función cognitiva o referencial; cuando el lenguaje se usa para expresar las actitudes emocionales del hablante o del autor, su Se revela la función de expresar emociones “(2) Los símbolos chinos son a la vez ideográficos y expresivos. De los símbolos de los caracteres chinos podemos ver la unidad orgánica de la "imagen del objeto" externa y la "intención" interna. En otras palabras, la combinación de la sensibilidad del significante y la abstracción del significado que admiraba Saussure ha alcanzado un alto nivel de perfecta realización en los caracteres chinos. Sin embargo, el lenguaje escrito es un símbolo de palabras y no tiene imagen en sí mismo. Deberíamos encontrar formas de convertirlo en una imagen para que los niños puedan tener una experiencia estética práctica. Como dijo el escritor francés François en "Flores del paraíso", "¿Qué es un libro? Lo principal es sólo una serie de pequeñas marcas impresas. Deje que el lector agregue su propio color formal y emoción, y que esas marcas sean la correspondiente activación terrenal. Que un libro sea sencillo o esté lleno de vida, que la emoción sea tan caliente como el fuego o tan fría como el hielo, depende de la propia experiencia del lector (3) (20) En otras palabras, la naturaleza abstracta de los símbolos del lenguaje hace que el libro sea sencillo o esté lleno de vida. Las imágenes que crea y las emociones que expresa pierden su sensibilidad directa. Si los niños quieren sentir la imagen artística a través del texto, deben usar su propia cognición y análisis para fundir los símbolos del lenguaje y reconstruir la imagen, de modo que la experiencia y las emociones del autor. se puede perder. La forma materializada solidificada se transforma en una forma conceptual fluida.
Según el conocimiento psicológico, el proceso cognitivo de los niños consiste en recibir información del entorno, almacenar información, extraerla y operarla según sea necesario. hacer expresiones explícitas. El procesamiento de la información combina la parte perceptiva del proceso cognitivo (como el sentimiento, la percepción, la atención y la memoria) con la parte racional (pensamiento) para formar un sistema de control completo desde la entrada hasta la salida. A diferencia de los adultos, los adultos tienen cierta experiencia de lectura y de vida, y es fácil transformar personajes en imágenes en sus mentes al recrear la imaginación. Los niños a menudo tienen dificultades para captar la connotación de la belleza de las palabras debido a su edad y falta de experiencia estética. Por lo tanto, los maestros deben ponerse en cuclillas y usar palabras que los niños puedan entender, de esta manera pueden despertar su experiencia estética, estimular su imaginación y permitirles sentir plenamente el encanto de la literatura. Sin embargo, la enseñanza de la lectura tradicional china en mi país se centra más. Sobre el estudio de palabras y capítulos, le gusta estudiar la elección de palabras del autor y la creación de oraciones desde la perspectiva de las habilidades de expresión y disposición de artículos. Para mejorar eficazmente la capacidad de lectura de los niños, en el proceso de enseñanza del chino clásico para niños en la escuela primaria. Las obras de literatura deben usarse como modelos y basarse en las características cognitivas de los niños y los conceptos de lectura modernos (los conceptos de lectura modernos se centran en leer de manera rápida y precisa la obtención de información de materiales escritos), cultivar la capacidad de los niños para obtener información a través de textos de literatura infantil. el artículo incluye información principal e información auxiliar. Si descubrimos completamente esta información, podemos completar los requisitos básicos de lectura, como el nuevo estándar del plan de estudios para la escuela primaria china La información superficial del primer volumen del segundo grado "Paper Boat". y Kite" es que una ardilla y un oso viven en la cima de la montaña, y el otro vive al pie de la montaña. Se desean felicidad a través de cometas y barcos de papel, y luego se hacen buenos amigos. Pero un día , ellos. Se pelearon por un asunto trivial. Ya no había cometas volando en la cima de la montaña, ni barcos de papel flotando en el arroyo. Unos días después, la ardilla escribió una frase en el barco de papel: "Si. Si quieres hacer las paces, ve a volar una cometa. "Por la noche, la ardilla vio una hermosa cometa volando hacia ella y arrojó el barco de papel al arroyo.
Pensando desde este nivel, podemos encontrar que cuando los niños leen literatura infantil, a menudo comienzan por comprender las relaciones externas de varias cosas en las obras, y luego proceden a comprender el fenómeno y la esencia, el contenido y la forma, la contingencia y la inevitabilidad. Posibilidad y realidad. Comprensión y comprensión profunda de la relación y la conexión interna de las cosas, acumulando así los atributos estéticos de ciertas cosas y mejorando constantemente la propia comprensión estética. Por ejemplo, cuando los niños leyeron "El Príncipe Feliz" de Wilde, descubrieron que este cuento de hadas describe al Príncipe Feliz entregando todas sus cosas más preciadas a los pobres, y finalmente con el corazón roto por la simpatía por la golondrina que lo ayudó, pero su connotación es el elevado reino espiritual de la devoción al amor del Príncipe Feliz. Tome este texto como ejemplo y guíe a los niños a leer más cuentos de hadas. Los niños comprenderán las imágenes vívidas y las tramas extrañas de los cuentos de hadas, que a menudo pueden hacer que las personas piensen en contenidos sociales más profundos, como la relación entre las personas y la relación entre ellos. las personas y la naturaleza, la diferencia entre la belleza y la fealdad, el origen de la justicia y el mal, etc.
Schiller señaló una vez: "La educación estética hace que todo obedezca a las leyes de la belleza y exprese la vida interior en la forma que da a la vida exterior [8] Se puede ver que si se hace una enseñanza similar". A menudo se lleva a cabo en la escuela primaria la enseñanza del chino. Al leer, los niños penetrarán su propia experiencia estética en la belleza de las imágenes literarias, ingresando así directamente al nivel de comprensión filosófica y racional y comprensión de la esencia de las obras literarias.