¿Cuáles son los temas candentes actuales en el sector educativo? Solicitud urgente.................1. El informe del XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China propuso: "Priorizar el desarrollo de la educación y la formación de recursos humanos."País fuerte". Muestra que construir un país con recursos humanos sólidos es una opción estratégica a largo plazo para construir una sociedad moderadamente acomodada de manera integral y lograr la modernización socialista. También es una nueva tarea para el desarrollo de la educación y los recursos humanos de mi país. Después de 30 años de reforma y apertura, la economía de China ha logrado logros de renombre mundial: la velocidad económica anual promedio es de 9,7; el PIB en 2007 alcanzó 24,66 billones de yuanes, ocupando el cuarto lugar en el mundo. 3 Los ingresos fiscales alcanzaron los 513 billones de yuanes, lo que representa el 20,8% del PIB, y las reservas de divisas superaron los 1,52 billones de dólares estadounidenses (sólo 16,7 mil millones de dólares estadounidenses en 1978), ocupando el primer lugar en el mundo las importaciones y exportaciones totales alcanzaron los 217 billones de dólares estadounidenses. tercero en el mundo (en 1978 sólo $20,6 mil millones) 4 ¿Cuántos recursos consumimos? Tomemos como ejemplo 2005: el PIB de China ese año fue de 2,26 billones de dólares, lo que representa aproximadamente el 5% del PIB mundial. En ese año, China consumió 300 millones de toneladas de petróleo, 265438,4 mil millones de toneladas de carbón bruto, 350 millones de toneladas de acero bruto, 150 millones de toneladas de cemento y 15.100 toneladas de alúmina, lo que representa aproximadamente el 78% del consumo total mundial, respectivamente. Sin embargo, el aumento de los precios internacionales de las materias primas nos ha presionado mucho. El precio del petróleo por barril supera los 110 dólares estadounidenses y el precio del mineral de hierro en 2008 aumentó un 65% en comparación con 2007. 5 Productos específicos: China tiene más de 170 productos, ocupando el primer lugar en el mundo, 5 veces más que Japón, 8 veces mayor que el Reino Unido y 16 veces mayor que Corea del Sur, pero está al final de toda la cadena de la industria manufacturera internacional. En términos de digestión y absorción de innovación: Japón introdujo 1 e innovó 5; Corea del Sur introdujo 1 e innovó 8; China introdujo 1 e innovó sólo 0,075; Krugman, profesor de economía de la Universidad de Stanford en Estados Unidos, mencionó dos tipos de crecimiento en su famoso artículo "El mito del milagro asiático": el basado en una mayor inversión y el basado en la eficiencia. La única manera de cambiar la situación anterior es lograr un cambio fundamental en el modo de crecimiento económico, de depender de una mayor inversión a depender de la eficiencia. La base para realizar la transformación mencionada es desarrollar la educación y mejorar la calidad de la población, especialmente la calidad educativa de la gente. 7. Cambios en el índice de educación: El promedio de años de educación fue de 4,2 años en 1982, 5,2 años en 1990, 6,8 años en 2000 y 7,5 años en 2005. La historia muestra que cuando el PIB per cápita de los países atrasados alcanza el 40% del de los países desarrollados, los años de educación per cápita en los países desarrollados alcanzan alrededor de 70 años cuando el PIB per cápita de los países atrasados alcanza aproximadamente el 80% del de los avanzados; En muchos países, el número de años de educación per cápita en los países desarrollados debe alcanzar el nivel de los países avanzados. 9. Varias cuestiones que deben resolverse para construir un país fuerte en recursos humanos1. La idea de cultivar verdaderamente los talentos es fundamental y la educación es la clave 2. Incrementar significativamente la inversión en educación. En la actualidad, la proporción entre la financiación fiscal de la educación y el PIB en países desarrollados como Estados Unidos y Francia es de 5 a 6; en países en desarrollo como Tailandia y la India, es de 4 a 5; ha alcanzado o incluso superado 7; en China, ha estado alrededor de 2-3 durante mucho tiempo. Se mantuvo estable, con un máximo de 3,4 en el año, pero pronto volvió a caer. 10 3. Adecuar la estructura educativa y acelerar el desarrollo de la educación secundaria, especialmente la educación secundaria vocacional y técnica. En los países desarrollados, los trabajadores altamente calificados representan entre el 30% y el 40% de la fuerza laboral total, mientras que en China, sólo el 3,5% son trabajadores calificados. 112. El informe del XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China decía: "Dirigir bien la educación a satisfacción del pueblo". El Primer Ministro Wen enfatizó una vez más en el informe sobre la labor del gobierno de este año: "Dejemos que los niños estudien mucho, brinden una educación que satisfaga a la gente y mejoren la calidad de toda la nación". reflejado principalmente en dos aspectos: 1 . Básicamente hemos resuelto el problema del aprendizaje de los niños. La educación obligatoria de nueve años se ha universalizado básicamente: la tasa bruta de matriculación en la escuela secundaria llegó a 97, la de secundaria a 59,8 en 2006 y la de educación superior a 23,0 en 2007. En la actualidad, entre la población en edad de trabajar, el número de personas con educación superior ha alcanzado los 70 millones, lo que lo convierte en el segundo país del mundo en recursos humanos después de Estados Unidos. 13 2. El problema de larga data de la inversión insuficiente en educación, especialmente en la educación obligatoria rural, se ha ido resolviendo gradualmente.
En 2003, el Consejo de Estado celebró la primera conferencia nacional de trabajo en educación rural desde la fundación de la República Popular China, y los nuevos fondos para educación del gobierno se utilizaron principalmente en las zonas rurales, implementando "dos exenciones y un subsidio al final de"; En 2005, se decidió establecer una proporción proporcional de los fondos para la educación obligatoria rural entre los gobiernos central y local. En el otoño de 2007, se eximieron las tasas de matrícula y otras tasas para los estudiantes rurales en la educación obligatoria y se proporcionaron libros de texto de forma gratuita; En otoño de 2008, también se implementó la educación obligatoria gratuita en las ciudades. Por lo tanto, la inversión del gobierno central en educación aumentó a 156,2 mil millones en 2008, un aumento de 31,14. Desde 2002, el país ha establecido y mejorado gradualmente el sistema nacional de becas y subvenciones para universidades generales y escuelas vocacionales superiores y secundarias, y ha mejorado el sistema. sistema nacional de préstamos estudiantiles. Se establece una beca nacional en la etapa de educación secundaria vocacional para proporcionar a los estudiantes 15.000 yuanes por año académico durante dos años consecutivos. En el tercer año se realizan prácticas remuneradas en empresas. Desde el comienzo del nuevo semestre de 2007, la inversión financiera del Estado y el apoyo financiero asistido por las escuelas para estudiantes con dificultades financieras en educación vocacional y superior ha alcanzado los 50 mil millones de yuanes, beneficiando a 20 millones de estudiantes. Se ha implementado y puesto en marcha el sistema de ayuda financiera para estudiantes ordinarios de secundaria de familias con dificultades financieras. 15 En la actualidad, las opiniones de la gente se concentran principalmente en: 1. La brecha entre las zonas urbanas y rurales y entre las regiones es relativamente grande; 2. Las condiciones de la mayoría de las escuelas, especialmente las rurales, siguen siendo muy malas; Es insuficiente, la calidad no es alta y la estructura no es buena. Los maestros excelentes se concentran principalmente en las escuelas clave de la ciudad, lo que lleva a un alto nivel de "elección de escuela" 4. La educación orientada a exámenes se está volviendo cada vez más popular, y la reforma del plan de estudios y la reforma del sistema de evaluación de la inscripción son difíciles; Es muy difícil promover una educación de calidad, y la calidad de la educación y la enseñanza en su conjunto no es alta. 16 En tercer lugar, en lo que respecta a la cuestión de la equidad educativa, el rápido crecimiento económico de los últimos 30 años ha creado un milagro de desarrollo económico mundial. El establecimiento del sistema económico de mercado socialista ha permitido que factores de producción como el trabajo, el capital, la tecnología y la gestión participen en la distribución de la riqueza social. Los mecanismos y leyes de mercado imperfectos han ampliado la brecha de ingresos. Según datos publicados por la Oficina Nacional de Estadísticas en 2005, la relación de ingresos entre el grupo urbano más alto y el grupo urbano más bajo aumentó de 5,1:1 en 2002 a 5,3:1. Un informe de investigación de Wang Xiaolu y otros de la Fundación de Investigación para el Desarrollo de China: La actual brecha de ingresos per cápita entre los hogares urbanos con los ingresos más altos y los más bajos 10 es aproximadamente 31 veces, y el total urbano y rural es 55 veces. Oficina Nacional de Estadísticas: En 2007, los ingresos de los residentes urbanos de mi país todavía crecieron más rápido que los de los agricultores, y la brecha de ingresos se amplió aún más, de 3,2 en 2006 a 3,32. 17 El coeficiente de Gini (coeficiente de Gini, entre 0 y 1). , comúnmente utilizado a nivel internacional. Indicador estadístico que mide el grado de desigualdad en la distribución del ingreso. 0 significa que la distribución del ingreso es absolutamente igual y 1 significa que la distribución del ingreso es absolutamente desigual. Entre 0 y 1, cuanto menor es el coeficiente de Gini, menor es la desigualdad del ingreso). Desde la reforma y apertura, el coeficiente de Gini de mi país ha seguido una tendencia ascendente: fue de 0,16 en 1978, 0,23 en 1988, 0,32 en 2000, 0,47 en 2006 y 0,48 en 2007. El coeficiente de Gini alcanzó 0,4, que es una línea de advertencia reconocida internacionalmente. Cuando llega a 0,5, está a punto de provocar malestar social y una serie de problemas. 18 Robert Auman y Thomas Schelling, ganadores del Premio Nobel de Economía de 2005, llevaron a cabo un experimento sobre la justicia llamado "Ultimátum". En el siglo XVIII, el famoso economista británico (padre de la economía) Adam Smith propuso la famosa "hipótesis del hombre económico" en su obra maestra "La riqueza de las naciones", que creía que los humanos son animales egoístas y que maximizar los intereses es el principio básico de característica de los humanos. Esta es la hipótesis del homo economicus. El experimento del "ultimátum" fue simple: le di a Wang y Li 1.000 yuanes, que dividieron en partes iguales. Las reglas son: 1. El rey divide el dinero y el rey decide cómo dividirlo. No está permitido discutir con Li. 2. Solo se puede dividir una vez. Si Li no acepta el plan de distribución del rey. Retiraré el dinero. 19 Según la "hipótesis del hombre económico", el plan de distribución más ideal de Wang es tomar 999 yuanes para él y darle 1 yuan a Li. Li debe aceptarlo, de lo contrario no obtendrá 1 punto. Los resultados experimentales en 16 regiones culturales diferentes en los cinco continentes muestran que si Wang deja demasiado dinero para sí mismo, Li Ning no obtendrá 1 punto y no lo compartirá contigo, por lo que tú tampoco podrás obtenerlo. El rango de distribución del éxito está entre 40 ~ 60, con un pico entre 55 ~ 45 y por debajo de 40. Si Wang no lo hace, Li tampoco lo hará.