Programas de actividades en el ámbito de las ciencias de la primera infancia
Plan de actividades 1 en el ámbito de las ciencias de la primera infancia. Objetivos de la actividad:
1. Entender previamente el papel del empuje, y saber que cuando el número de fichas de dominó es el mismo, se cae. está relacionado con la ruta, disposición e intervalo.
2. A través de la observación, la cooperación y la comparación, lleve a cabo con valentía una exploración decidida y regular.
3. Cultive la actitud de aprendizaje activo de los niños y experimente la diversión de los juegos.
4. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y su voluntad de explorar y experimentar con valentía.
5. Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.
Preparación de la actividad:
Tres hojas de ruta, cinco y dos formularios de registro, una determinada cantidad de fichas de dominó, bolígrafos, proyectores, material didáctico, vídeos y tapetes.
Proceso de la actividad:
Primero, los niños pueden jugar con bloques de madera libremente.
La profesora te trajo bloques de construcción. ¿Quieres jugar? Ve a jugar.
En segundo lugar, la maestra demostró cómo empujar fichas de dominó para despertar el interés de los niños.
El profesor ordena 8 piezas y empuja suavemente la primera pieza. ¿Adivina qué pasa en estos barrios? ¿Es eso así? Déjame intentarlo. ¿Quieres jugar?
En tercer lugar, los niños juegan al dominó.
1. ¿Fue exitoso? ¿Por qué cayó? ¿Por qué el tuyo no se cayó?
2. Los niños empezaron a jugar de nuevo. en una curva.
Muéstrame dos líneas, la curva grande y la curva pequeña. Discuta cuál es más fácil de verter.
En cuarto lugar, los niños cooperan para jugar al dominó.
1. Mira la imagen.
Además de las líneas rectas y curvas, las fichas de dominó también se pueden organizar en varios patrones. Mirar. ¿Puedes arreglar otros patrones?
2. Juega al dominó de forma cooperativa.
Solicitud: No tenemos suficiente madera. ¿Qué hacemos y cómo trabajamos juntos? Encuentre un buen amigo, forme un grupo de cinco, elija un líder de grupo y discuta qué modo organizar. Finalmente, déjelo que lo presente y lo empuje.
5. Juego: dominó humano.
Además de los bloques de construcción, también puedes jugar al dominó con fichas de mahjong y cáscaras duras de cigarrillos. Aún más interesante es que podemos pensar en nuestros cuerpos humanos como fichas de dominó.
La segunda parte del plan de actividades en el campo de las ciencias de la primera infancia
1. Aprenda a hacer muestras de semillas simples, comprenda las semillas y cultive la capacidad práctica, la creatividad y los preliminares. sentido de cooperación.
2. Estar dispuesto a intentarlo con valentía y compartir experiencias con sus compañeros.
3. Presta atención a escuchar y respetar los discursos de tus compañeros en las actividades de comunicación.
Proceso de la actividad
1. Muestra las semillas de níspero y pregunta: ¿Conoces esta semilla?
2. Exhibir semillas de soja, sandía y arroz. Pregunta: ¿Puedes nombrar estas semillas?
3. Muestre manzanas, peras y uvas con formas similares y pregunte: ¿Quién puede encontrar las semillas de la manzana?
(Las preguntas aumentan gradualmente en dificultad para estimular las necesidades cognitivas internas de los niños).
4. Pensemos en una manera de encontrar las semillas que deseas de una vez.
Joven 1: Dibuja una manzana y colócala junto a la semilla.
Joven 2: Haz una manzana al lado de las semillas de la manzana.
5. Resumen del profesor: Recorta las frutas pintadas y pégalas en el papel del calendario para hacer un ícono. Pega las semillas correspondientes debajo del ícono para convertirlas en una muestra de semilla.
6. Los niños eligen sus semillas favoritas y dibujan los iconos de frutas correspondientes.
La mayoría de los niños eligen cuatro o cinco tipos de semillas y la mayoría dibuja frutas sencillas. Los niños también prefirieron las verduras, los cereales y las semillas de árboles después de que sus profesores les recordaran que se podían utilizar iconos ya preparados.
7. Utiliza pegamento transparente para fijar las semillas debajo del icono correspondiente (la maestra ayuda a los niños a completar esto).
8. Apreciar el trabajo de los demás.
Reflexión:
Cada aspecto del diseño de la actividad se basa en estimular el interés de los niños en la exploración, la iniciativa y el entusiasmo por el aprendizaje, y en cultivar la confianza en sí mismos y la creatividad de los niños. El descubrimiento del niño consolida el conocimiento existente y facilita una mejor observación del niño.
Parte 3 del plan de actividades en el ámbito de las ciencias de la primera infancia. Objetivos de la actividad:
1. Explorar el uso de una variedad de materiales para realizar pequeñas fuentes, y percibir inicialmente el efecto. formación de fuentes.
2. Utilice varios métodos para explorar la relación entre el tamaño de los poros y la columna de agua.
3. Comparte con valentía el proceso y los resultados de la comunicación y la exploración, y siente la diversión.
4. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y su voluntad de explorar y experimentar con valentía.
5. Estar dispuesto a intentarlo con valentía y compartir experiencias con sus compañeros.
Preparación de la actividad:
Varias botellas (con tapas separadas, algunas con agujeros y otras sin agujeros), bolsas de plástico, palillos y globos, hay dos agujeros en las tapas de las botellas de bebidas; 5 cajas de clasificación llenas de agua. Video de la película fuente musical y cortina de agua. Audio "Canta alto".
Proceso de la actividad:
Primero, hable sobre la introducción para despertar el interés de los niños.
1. Pregunta: ¿Has visto una fuente? ¿Cómo es la fuente?
2. Resumen: Los niños han visto fuentes en plazas y parques, algunas rocían hacia lugares altos, otras rocían hacia todos los lados y otras rocían para girar. Hay una fuente musical, que se hará más y más baja, más larga y más corta con los altibajos de la música, una película de pantalla de agua. El agua de la fuente formará un telón sobre el que se escenificará la película. Son fuentes artificiales.
3. Pregunta: ¿Sabes cómo sale el agua de la fuente?
4. Resumen: Cada fuente hecha por el hombre tiene una bomba de agua, que proporciona una fuerza lo suficientemente fuerte como para hacer que el agua salga por los pequeños agujeros, de modo que podamos ver la hermosa fuente.
2. Explora formas de hacer fuentes con diversos materiales.
1. Observa los materiales y guía a los niños a adivinar: ¿Qué materiales se pueden utilizar para hacer fuentes pequeñas? ¿Cómo hacer una pequeña fuente?
2. Los niños intentaron hacer una fuente.
3. Compartir e intercambiar métodos de elaboración de fuentes.
(1) Los niños lucen su propia fuente.
(2) Pida a los niños que presenten sus propios métodos para hacer fuentes.
4. Resumen: Los niños acaban de hacer muchas fuentes pequeñas. Algunos niños lo hicieron solos y otros cooperaron con otros. Algunos niños usan bolsas de plástico, algunos usan agujas, algunos usan globos y otros usan botellas de bebida. Todos llenan estos recipientes con agua. Estos recipientes deben tener agujeros, para que puedan tener suficiente fuerza para hacer que el agua salga por los pequeños agujeros, ¡así nuestra pequeña fuente está lista!
En tercer lugar, explora la relación entre el tamaño del agujero y la columna de agua.
1. Observe los nuevos materiales y pregunte: ¿Qué hay en la tapa de la botella? Si esta tapa de botella se usa como fuente, ¿la columna de agua que sale del agujero grande será la misma que la columna de agua que sale del agujero pequeño? ¿Qué es la columna de agua que sale del gran agujero? ¿Qué es la columna de agua que sale del pequeño agujero?
2. Los niños registran sus conjeturas en la columna "conjeturas" del papel.
3. Los niños experimentan, verifican sus conjeturas y registran los resultados en la columna "operación" del papel de registro.
4. Compartir y comunicar, los niños cuentan sus hallazgos.
(1) Permita que los niños con diferentes resultados verifiquen en el sitio.
(2) Deje que los niños con registros incompletos realicen experimentos en el sitio y guíelos para que descubran que la columna de agua en el pequeño agujero es delgada y baja, y cuando la fuente rocía hacia arriba, la columna de agua en el El agujero es alto y grueso.
5. Resumen del profesor: Mostrar el cuadro de registro. ¿Viste el agua saliendo a borbotones del gran agujero? ¿Cuál es el agua en el pequeño agujero? A partir de las respuestas de los niños, el maestro registra.
Cuarto, espectáculo de fuentes musicales.
Los niños eligen sus materiales favoritos y realizan un espectáculo de fuentes con los vaivenes de la música.
Parte 4 del plan de actividades en el campo de la ciencia de la primera infancia
1. Recoge varias bebidas en la vida y presenta con valentía tus propios "productos".
2. Intenta preparar tus propias bebidas y registra la cantidad de bebidas durante la operación. Solo conociendo el jugo adecuado podrás preparar bebidas deliciosas.
Actividades a preparar
1. Los niños recogen diversas cajas de envases de bebidas
2 Jugo, cucharas, agua purificada, hojas de registro y bolígrafos.
Proceso de la actividad
1. Introducción y comunicación
Profesor: ¿Qué bebidas trajiste? ¿A qué huele eso? ¿Cómo se hace?
Preparar bebidas
Discutir cómo preparar bebidas.
Requisito: Puedes agregar agua primero y luego agregar jugo. Prueba cada cucharada. Cuando le sepa mejor, registre cuánto agregó.
(2) Intenta producir y grabar.
Comparte
Prueba con una pajita quién hizo la bebida más exitosa y descubre cuánta agua y cuántas cucharadas de jugo se usaron en la mejor bebida.
Generación de actividades y sugerencias
Las actividades se pueden ampliar para permitir que los niños hagan su propio jugo, intenten exprimirlo y comprendan que el jugo no solo se puede preparar, sino también recién hecho. exprimido, que es más nutritivo.
Plan de actividades en el ámbito de las ciencias de la primera infancia Capítulo 5 Objetivos de la actividad:
1. entre las articulaciones y las actividades del cuerpo humano.
2. Comprender la importancia de proteger las articulaciones.
3. Conocer la importancia del examen físico.
4. Obtenga una comprensión preliminar de los consejos de salud.
5. Tener un conocimiento preliminar de los métodos de prevención de enfermedades.
Puntos clave y dificultades de la actividad:
Enfoque de la actividad: Conocer la posición de cada articulación.
Dificultad de la actividad: Comprender los nombres de las principales articulaciones del cuerpo humano y la importancia de su protección.
Métodos de actividad:
1. A través del juego, guíe a los niños a explorar y descubrir las articulaciones en el juego, y comprender cada articulación, el papel de las articulaciones en el cuerpo humano y cada articulación. La posición consolida el nombre de la articulación.
2. A través de actividades prácticas, déjeles saber a los niños el importante papel de las articulaciones en las actividades y deportes del cuerpo humano. Combinado con demostraciones gráficas, déjeles saber la importancia de proteger las articulaciones.
Preparación de la actividad:
1. Sacos de arena, bádminton, pelotas y otros equipos deportivos, caramelos y marcadores de diferentes formas.
2. Cursos de articulaciones humanas, imágenes de protección de articulaciones.
Proceso de la actividad:
1. Introducción al juego: ejercicios con los dedos
1 Maestro: ¿Podemos dejar que los niños hagan ejercicios con los dedos con el maestro primero para ejercitar nuestros dedos? dedos?
(La maestra y los niños hacen ejercicios con los dedos juntos)
2 La maestra preguntó: Cuando hicimos ejercicios con los dedos hace un momento, ¿qué parte del cuerpo se estaba moviendo? (Extiende los nudillos)
3. Muestra dibujos de nudillos y preséntalos al profesor para que los niños puedan entender las articulaciones.
Maestro: Las partes de nuestro cuerpo donde los huesos están conectados entre sí se llaman articulaciones. Las articulaciones juegan un papel importante en nuestro cuerpo, permitiéndonos realizar diversos movimientos de flexión y enderezamiento. Ninguno de nosotros puede vivir sin él.
2. Juego: Movimiento (guiar a los niños a explorar y descubrir las articulaciones en el juego)
1. El profesor presenta las reglas del juego a los niños y les hace una petición: Por favor. Descubra las articulaciones usted mismo cuando juegue y márquelas como desee.
2. Cuando los niños juegan en grupo, el profesor patrulla y orienta, prestando atención a los niños que buscan porros. (Preparar diferentes equipos deportivos: sacos de arena, bádminton y pelotas)
3. Al final del juego, el maestro interactúa con los niños para conocer las diferentes articulaciones. El maestro resume y guía a los niños para que comprendan. las diversas articulaciones del cuerpo (combinadas con los cursos sobre las articulaciones del cuerpo humano).
3. Juego: Aplaudir (profesor y niños lo hacen juntos para consolidar el nombre de cada articulación)
Tú aplaudes uno, yo aplaudo uno, giras los hombros,
Tú disparas dos, yo disparo dos, dobla el codo,
Tú disparas tres, yo disparo tres, gira tu muñeca,
Tú disparas cuatro, le doy una palmadita a cuatro, giro tu trasero,
Tú tocas cinco, yo toco cinco, te toco las rodillas,
Tú tocas seis, yo toco seis, te giro el tobillo,
Disparas siete, tiro siete y juego con tus nudillos.
En cuarto lugar, percibir la relación entre las articulaciones y las actividades del cuerpo humano, y comprender la importancia de las articulaciones.
1. Práctica: ¿Podrás conseguir lo que tiene el profesor sin doblar los nudillos? (Deje que los niños intenten tomar el caramelo en la mano de la maestra. Si realmente no pueden conseguirlo, deje que los niños lo tomen juntos.
)
2. Pregunta del maestro: Es difícil para los niños conseguir dulces sin doblar los nudillos. Piénselo: "¿Por qué la gente tiene articulaciones? ¿Qué haríamos sin articulaciones?"
3. La maestra y los niños resumieron juntos: Sin articulaciones, sería difícil para nosotros movernos. Con las articulaciones, es muy flexible y cómodo de mover, por lo que las articulaciones juegan un papel importante en las actividades y movimientos del cuerpo humano, así que no lastime las articulaciones. Las articulaciones son una parte integral de nuestro cuerpo, por eso debemos protegerlas.
Mira las imágenes para ayudar a los niños a comprender la importancia de proteger las articulaciones.
1. La maestra reproduce los dibujos y pide a los niños que juzguen qué dibujos son movimientos para proteger las articulaciones. Los niños saben cómo proteger sus articulaciones de las imágenes.
2. Las articulaciones nos pueden ayudar a realizar muchos movimientos. Deberíamos cuidarlos bien. Protejamos nuestras articulaciones y evitemos lesiones juntos, ¿vale?
Actividades de expansión de verbos intransitivos:
En las actividades diarias, guíe a los niños a observar y discutir algunos fenómenos de empujar, tirar, tirar y no prestar atención a la autoprotección en la vida de los niños y Juegos, atrayendo la atención de los niños sobre estos fenómenos y actividades, recopilando conjuntamente información de autoprotección, ayudando a los niños a mejorar su experiencia de autoprotección y mejorando su conciencia de autoprotección.
Parte 6 del plan de actividades en el campo de las ciencias de la primera infancia:
1. Al jugar con las peonzas, permita que los niños comprendan las características de la forma de las peonzas y el misterio de la rotación.
2. Inspire a los niños a expresar, comunicar, explorar y verificar el proceso de creación de tapas, registrar los métodos de producción y cultivar la capacidad de observación, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad de cooperación de los niños.
3. Estimular el deseo de los niños de explorar en juegos situacionales.
4. Estar dispuesto a intentarlo con valentía y compartir experiencias con sus compañeros.
5. Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.
Preparación de la actividad:
1. Preparación del material (1) El maestro y los niños recolectan juntos giroscopios de diferentes formas, tamaños y colores. (2) Cerillas, alfileres, papel redondo duro y varias tarjetas de notas. (3) Concurso de cámara y giroscopio.
2. Preparación de la experiencia: se proporcionan varios giroscopios en el área de exploración científica para que los niños los operen y exploren, para encontrar la intersección de los objetivos educativos y la experiencia de los niños, a fin de recopilar recursos de información adecuados para completar los objetivos educativos. .
Proceso de la actividad:
1. "Recorra la conferencia de prensa": establezca una situación para estimular el deseo de los niños de observar y explorar.
1. Preguntas después de la "Conferencia de Prensa de Transferencias":
(1) ¿Cómo hacer que la parte superior gire?
⑵¿Cuál es la diferencia entre una peonza giratoria y una peonza no giratoria?
(3) ¿Cómo hacer que la peonza gire más tiempo? Después de jugar con la peonza, los niños se comunicarán y discutirán en grupos basándose en las preguntas, expresarán sus sentimientos, el proceso de exploración y los resultados, y estimularán el deseo de los niños de observar y explorar.
2. Apreciar la tapa y comprender sus características formales.
Explicación: ¿Cómo se ve la parte superior?
(Por ejemplo, la parte inferior es puntiaguda y hay un disco en el medio, lo que puede inspirar a los niños a recordar las características comunes de los giroscopios)
En segundo lugar, el nacimiento del " giroscopio"──Deje que los niños usen el Tenga el conocimiento y la experiencia para intentar diseñar y construir un giroscopio y registrar los resultados.
1. Discuta cómo hacer una guía: ¿Cómo se producen las tapas interesantes?
(Los maestros deben darles a los niños suficiente tiempo para discutir, prestar atención a las diferentes ideas de diseño de los niños y guiarlos para explorar planes de producción factibles)
2. guíe a los niños para que con valentía nos cuenten sus ideas de diseño.
Los pasos de diseño son los siguientes:
(1) Decorar el papel redondo con un método centralmente simétrico y aplicarlo uniformemente;
(2) Cortar el gráficos decorativos;
(3) Utilice un alfiler para hacer un agujero en el centro del papel y luego inserte la cerilla en el agujero.
3. La tapa producida
Los niños exploraron de forma independiente el proceso de producción de la tapa basándose en su propio plan de diseño.
Nota:
(1) Inspire a los niños a decorar atrevidamente con varios colores, dibujar diferentes patrones y diseñar diferentes formas.
⑵Encuentra el centro y presta atención al centro de gravedad.
3. Competición de trompos: guíe a los niños para que intercambien experiencias y experimenten la alegría del éxito (filme el proceso)
1. Compare, ¿quién gira más tiempo?
2. Inspira a los niños a pensar: ¿Por qué la peonza puede ver varios colores cuando está en reposo? ¿Simplemente le das la vuelta y desaparece?
Ampliación de la actividad:
Usa cartulina y cerillas para intentar convertir los giroscopios en triángulos, cuadrados, etc. Vea si pueden girar.
Capítulo 7 Plan de actividades de Ciencias Infantiles
1.
2. Al saber que la luna es redonda, los niños pierden interés en observar la luna.
3. Habla de la luna en tu corazón.
Enfoque de enseñanza y dificultades
Enfoque de actividad: Ayude a los niños a comprender el hecho de que la luna es redonda y corta.
Dificultad de la actividad: Ayude a los niños a contar historias basadas en imágenes.
Actividades a preparar
Imágenes caseras de fondos nocturnos, imágenes de cambios de luna y varias tarjetas pequeñas de ropa relacionadas con el juego.
Proceso de la actividad
Primero, hablemos de la luna en mis ojos
La maestra guía a los niños para que recuerden cómo se veía la luna antes (pregunta: “ Todos los niños ¿Alguna vez has visto la luna? "¿Has visto cómo se ve la luna que has visto?)
Expresa tus propias opiniones y habla sobre los resultados de tu pensamiento (puede reflejar la afirmación en el esquema: "Desarrollar a los niños La clave del lenguaje es crear un entorno en el que quieran decir lo que quieran decir, se atrevan a decirlo, les guste decirlo, tengan la oportunidad de decirlo y obtengan una respuesta positiva.
En segundo lugar, escuche la historia de Moon Girl
Todos los niños dijeron que vieron la luna, entonces, ¿cuándo vimos la luna? ¿Por qué podemos ver la luna de noche? Algo le pasó a nuestra niña Luna recientemente.
Muestre la imagen y pida a los niños que cuenten lo que ven en la imagen. Luego, la maestra desarrolla la historia basada en la historia de los niños. Niña
¿La Maestra Moon hace ropa? ¿Sabe el niño por qué Moon no hace ropa?
Dime, niña, ¿por qué la Maestra Moon solo puede salir de noche? Ha salido el sol. ¿Cómo puede la Maestra Moon salir sin ropa? Los niños deben usar ropa bonita cuando van al jardín de infantes, ¿verdad? La señora se cambia todos los días, por lo que no puede usar ropa que le quede bien ahora. sale durante el día, le da vergüenza salir y solo puede aparecer silenciosamente por la noche.
El agua tiene una característica, el dominio del conocimiento de la física por parte de los niños depende de las acciones que actúan sobre las cosas, por lo que. El objetivo de la actividad es permitir que los niños experimenten plenamente las características del agua durante las actividades de juego acuático y luego, sobre esta base, dejar que los niños piensen en los problemas mientras juegan y mejoren la intencionalidad de los sentimientos de los niños. cultivar la conciencia de los niños sobre la conservación del agua.
1. Objetivos de la actividad:
1. Cultivar el interés de los niños por los objetos naturales. >2. Comprender las características del agua y saber cómo ahorrarla.
2. Puntos clave y dificultades de la actividad:
1. a través de actividades y aprender los métodos y la importancia del ahorro de agua.
2. Dificultad: Entender que el agua es transparente y fluye.
3. >1. Materiales:
Varios recipientes para jugar con agua (botellas de plástico, tapas, cucharas, etc.)
2. Creación del entorno:
Dejar que los niños jueguen con ellos. agua en el parque o durante actividades gratuitas
4. Proceso de la actividad:
(1) Juego acuático gratuito: proporcione a los niños varios juguetes, piedras, canicas y otros elementos. se hundirá hasta el fondo del agua y permitirá que los niños jueguen con el agua cuando vengan al parque o realicen actividades gratuitas.
(2) Piense mientras juega: después de jugar libremente en el agua, déjelos jugar. Los niños juegan con preguntas
Pregunta: ¿Qué pasará si sigues echando agua en la botella? ¿Puedes coger el agua? ¿Puedes ver algo debajo del agua? ¿Por qué?
(3) El profesor resumió las características del agua: la fluidez del agua.
2.Resumir y comprender las características del agua a través de pequeños experimentos.
(1) Competencia de llenado de agua: dos niños llenaron cada uno un vaso que goteaba y luego hablaron sobre adónde fue el agua.
¿Dónde ves fluir el agua?
(2) Competencia de atrapar agua: deje que los niños llenen la botella con agua atrapando agua y luego discutan si este método es factible. ¿Por qué?
(3) En dos vasos transparentes, uno se llena con agua y el otro con leche de soja, y luego se ponen canicas en ellos al mismo tiempo, se cuentan algunas para comprender la transparencia del agua. .
3. Comprender los diversos usos del agua a través de la observación y la discusión.
(1) Deje que los niños hablen sobre los usos del agua y cómo ahorrarla.
(2) Deje que los niños vayan a casa y comenten con sus padres los usos del agua y cómo ahorrarla.
Actividad de extensión de verbo (abreviatura de verbo):
Deja que el niño se vaya a casa, ponle agua en una taza y métela en el frigorífico para que observe los cambios.
Capítulo 9 Contenidos y requisitos del plan de actividades de campo de ciencias para la primera infancia
1 Descubrí los secretos de las plantas a través de la observación, la experimentación y la comparación, y estoy interesado en explorar. Los secretos de las suelas.
2. Percibir preliminarmente la fricción y comprender su aplicación en la vida.
Puntos clave de la actividad
Encontré que los únicos patrones y funciones son diferentes.
Dificultad de la actividad
Comprender la fricción.
Materiales y entornos crean tableros kt y ppt.
Proceso de actividad
Comunicar hallazgos, discutir ideas, dejar preguntas y explorar.
Proceso de actividad
1. Descubrimiento de la comunicación.
(1) Hace unos días, Yao usó un par de zapatos nuevos y le gustaron mucho. ¿Te gustan tus zapatos? ¿Por qué? (Los niños hablan libremente)
(2) Resumen: Algunos zapatos tienen una parte superior hermosa, algunos zapatos se ven especiales y algunos zapatos son muy cómodos de usar.
③Yo también descubrí un secreto, ¿quieres saberlo? El secreto que descubrí es la suela (muestra la suela). ¿Cuál es el secreto de la suela? (Los niños observan y responden)
(4) ¿Qué hay en la suela de tu zapato? (Los niños pueden observar libremente sus propios zapatos)
(5) Los secretos de las suelas (patrones, líneas, etc.) fueron descubiertos por los niños a través del intercambio.
(6) Resumen: Resulta que las suelas de cada par de zapatos tienen patrones, algunas son líneas y otras son patrones. (presentación ppt)
2.
(1)¿Por qué hay patrones en las suelas? (Los niños adivinan: Guapo...)
(2) ¿Qué pasaría si no hubiera patrones en las suelas? (Los niños continúan adivinando)
(3) Hagamos un experimento:
Introducción al método experimental: pegue la placa kt en la suela del zapato y frótela en el suelo. ¿Qué se siente? Luego retira la tabla kt y frótala nuevamente.
Pensando: ¿Trapear el piso se siente igual dos veces? ¿Qué se siente tener patrones? ¿Qué se siente al no tener un patrón?
(4) Experimento infantil.
(5) Comunicación entre niños.
(6) Resumen: Resulta que el patrón de la suela puede aumentar la fricción, lo que hace que sea menos probable que resbale y hace que caminar sea más seguro.
3. Sé escéptico y explora.
(1)Demostración ppt: La maestra también trajo unos zapatos especiales. Mira: ¿Qué tipo de zapatos son estos? ¿Qué tiene de especial su suela? ¿Por qué está diseñado de esta manera?
(2) Comunicación entre niños.
(3) Peinado: los picos tienen clavos en las suelas, lo que puede aumentar la fricción y permitir a los atletas correr de manera más constante; los patines y los patines tienen ruedas o cuchillos en las suelas, lo que puede reducir la fricción y hacer que las personas Camina más suavemente y rápido, pero estos zapatos también son peligrosos y sólo deben usarse después del entrenamiento.
(4) Resumen: Inicialmente, los zapatos se diseñaban con varias formas según las diferentes necesidades de las personas. Algunos aumentan la fricción para que las personas caminen de manera más constante y segura, mientras que otros reducen la fricción para que las personas caminen más rápido. ¿Sabes qué otras cosas en la vida están diseñadas para aumentar o reducir la fricción?
Plan de actividades 10 objetivos de actividades en el ámbito de las ciencias de la primera infancia
1.
2. Realizar tarjetas de plantas.
3. Aprecia varias plantas interesantes
4. Planta una planta favorita.
5. Presentar el Día del Árbol.
El objetivo de la actividad es hacer tarjetas de plantas y plantar una planta favorita.
Prepare algunas imágenes de plantas (como flores de ciruelo), una maceta con mimosa y algunos videos sobre plantas (como plantas de jarra).
Proceso de la actividad
Primero comienza la actividad
1. Niños, ¿qué plantas conocéis?
Niños, por favor dibujen las plantas que conocen y preséntenlas a todos.
2. Hoy la profesora os ha traído unas fotos de plantas. ¿Qué planta estás mirando? (Muestre imágenes de plantas)
En segundo lugar, la actividad está en progreso
1. Deje que los estudiantes cuenten las características de la Ópera Mei basándose en las imágenes.
2. Presente las estaciones en las que florecen los ciruelos, las orquídeas y los crisantemos.
3. Lleve a los niños a visitar las plantas dentro y alrededor del jardín de infantes y presente sus características; >
4. Regrese al salón de clases, saque la mimosa y deje que los niños la miren y la toquen, y observen el interesante proceso de encogimiento de la mimosa debido al tacto;
5. sobre plantas, como jaulas de cerdos. El proceso por el cual la hierba se alimenta de insectos.
3. Tareas para volver a casa
1. Con la ayuda de los padres, deja que los niños hagan tarjetas de presentación de las plantas del jardín de infancia y las cuelguen en las plantas correspondientes;
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2. Elige una planta que te guste cultivar.
Cuatro. Acciones de seguimiento de la actividad
1. Observar las plantas plantadas por los niños y llevarlas al jardín de infantes para que todos las aprecien después de un tiempo.
2. niños a plantar árboles en el Día del Árbol anual.