Una breve discusión sobre la educación con juegos en las clases medias de jardín de infantes
Contramedidas para mejorar la calidad del juego autónomo en las clases de educación infantil.
El desarrollo de juegos independientes para estudiantes de secundaria respeta el principio de participación voluntaria, satisface los intereses de los estudiantes y desarrolla el entretenimiento infantil. Sin embargo, la enseñanza independiente existente de los niños, debido a la inconsistencia de las habilidades de los maestros y las diferencias en las situaciones básicas de los niños, tiene grandes diferencias en la implementación específica, e incluso es imposible ejercer el efecto de los juegos independientes. Por lo tanto, es necesario construir eficazmente el entorno del juego, proporcionar materiales, diseño de personajes y temas, comunicación y expresión, etc., para lograr el máximo rendimiento del juego independiente.
Palabras clave jardín de infantes; clase media; juegos independientes; calidad
Actualmente en la educación infantil, los juegos deben ajustarse a las características de la edad de los niños, respetar plenamente las necesidades de gestión docente de los niños y Estimula eficazmente los intereses de los niños pequeños. Por ello, en la enseñanza se desarrollan cada vez más juegos independientes. Este tipo de juego se juega principalmente sobre la base de la autonomía voluntaria de los niños, lo que les permite exponer sus propias ideas y elegir los materiales utilizados. Los métodos son flexibles y diversos, por lo que los niños tienen un gran interés en participar.
1. Problemas con los juegos autónomos actuales en las guarderías
Los juegos autónomos actuales no son tanto juegos autónomos, sino que pertenecen hasta cierto punto a la categoría de juegos pseudoautónomos. En primer lugar, los profesores todavía ocupan una posición dominante en los juegos independientes, dirigen a los niños, tienen requisitos demasiado altos para el desarrollo del juego y están demasiado ansiosos por operar a los niños. Por lo tanto, una intervención excesiva o incluso la interrupción del desarrollo del juego independiente de los niños no da pleno juego a las características voluntarias de los niños. Los maestros intervienen con mayor frecuencia en las operaciones reales de los niños a través de la perspectiva y la forma de pensar de un adulto. A veces realizarán operaciones alternativas paso a paso y, a veces, utilizarán un método de comando más poderoso para permitir que los niños operen de acuerdo con las ideas del maestro. En determinadas sesiones de juego no se tienen plenamente en cuenta los propios intereses y deseos de los niños. El diseño del material y del proceso del juego no está en consonancia con los hábitos de pensamiento, los hábitos de comportamiento y las preferencias de planificación de los niños. Se quedan más en la superficie de los juegos independientes y no dan rienda suelta a la esencia de los juegos independientes. Especialmente los niños de clase media han experimentado la enseñanza en clases pequeñas y tienen ciertas habilidades en comunicación y expresión básicas. Con la formación de su propio pensamiento independiente, la intervención forzada del maestro hará que los niños tengan una gran resistencia al maestro.
En segundo lugar, utilizar métodos adecuados de intervención y orientación en el juego para dar pleno juego a la subjetividad de los niños de clases medias.
Desde el crecimiento del comportamiento de juego de los niños de clase media; la formación del contenido del juego; la recopilación, producción y entrega de materiales del juego son generados por los propios niños. Especialmente en la selección y entrega de materiales de juego, se abandona por completo el modelo anterior de introducción y disposición por parte de los profesores, lo que permite a los niños seleccionar y recopilar de forma independiente los materiales necesarios para crear juegos. Por ejemplo: en el juego de la casa de muñecas, los niños descubren, basándose en su propia experiencia de vida, que también pueden utilizar el horno de microondas para cocinar cuando hace frío, y que las muñecas necesitan calefacción cuando se bañan. Los profesores deben guiar y apoyar a los niños para que recopilen y fabriquen estos juguetes como deseen con la ayuda de los adultos. Y ubica e interactúa según tus propios intereses. Durante este juego, los niños siempre ocupan una posición dominante y su sentido de autonomía queda plenamente demostrado.
1. Siga el foco de atención del niño y establezca el tema del juego independiente del niño de manera oportuna.
Cuando el profesor estaba organizando el mueble juguetero, se le cayó accidentalmente un muñeco sin ropa. Lo vio claro e inmediatamente hizo un gesto de llamar, diciendo: Por favor, ven ahora mismo. Había una muñeca enferma en el suelo. ? Cuando Yuan Yuan y otros niños lo oyeron, imitaron el sonido de una ambulancia y corrieron. Mingming fue el primero en recoger la muñeca y ponerla en su camita. Lo vi atar un extremo del hilo a su oreja y el otro extremo a la muñeca. Ve a conocerlo. Los niños que jugaban con casas de muñecas a su alrededor también imitaron a Mingming, mirando enfermizamente las muñecas en sus manos.
2. Observar atentamente el juego del niño, intervenir y orientar a tiempo.
Después de una semana de observación y grabación de juegos, se descubrió que los niños generalmente están interesados en temas de juegos como casas de muñecas, pequeños hospitales, restaurantes, etc., pero a nadie le importa la lavandería de juegos. ¿Por qué nace el mismo niño pero el entusiasmo por participar es completamente diferente? Después del análisis y la reflexión, creo que para los estudiantes de secundaria, existe cierta falta de experiencia de vida en la lavandería. Entonces la maestra discutió con los niños en tono juguetón y fue a visitar la lavandería. Deja que tus hijos vayan a la tienda para ver, aprender y experimentar la diversión de lavar ropa para muñecas.
Después de tal visita, los niños realmente hicieron lo mejor que pudieron en el juego y aprendieron a lavar la ropa de la muñeca. Esta actividad nos hizo darnos cuenta de que la captura cuidadosa por parte del maestro de la información del juego de los niños y la orientación oportuna y adecuada reavivarán el interés de los niños, desarrollarán la confianza en sí mismos y les darán una sensación de éxito.
3. Contramedidas para mejorar la calidad de los juegos independientes
1. Creación de un entorno
Aprovechar al máximo los recursos del entorno de los profesores y del espacio público del jardín de infancia para proporcionar un entorno seguro. y un entorno totalmente activo, ahorrando tiempo y costes en el desarrollo de juegos. Sin embargo, el entorno debe transformarse de manera efectiva para evitar una atmósfera única y aburrida y hacer que el diseño ambiental sea más animado y animado. Decore las paredes, pisos y otras superficies planas con imágenes vívidas e interesantes para crear una buena atmósfera de juego en lugar de una atmósfera aburrida en el aula. Deje que los niños utilicen el espacio de la guardería como parque infantil para que se sientan psicológicamente felices y relajados. Incluso se puede configurar un espacio de juego especial, como un espacio de simulación de situaciones relacionadas, como por ejemplo una simulación de situación de entorno jugable de un hogar infantil, que contenga pequeños muebles e instalaciones de entretenimiento para niños. Todo el ambiente es cálido e interesante y satisface eficazmente las necesidades de entretenimiento de los niños. O con la ayuda de algunos accesorios, el entorno espacial existente se puede transformar en un entorno de actividades, lo que facilita la gestión de recursos del jardín de infantes y puede convertir de manera efectiva diferentes escenas del entorno de juego.
2. Personajes del juego
En la selección de los personajes del juego, se debe solicitar plenamente la elección independiente de los niños. Los profesores pueden proporcionar una variedad de roles en el juego, pero el derecho a elegir debe respetar plenamente las preferencias de los niños y no puede obligarlos a desempeñar roles que no desean. Si un niño no tiene clara su selección de roles, el maestro puede invitarlo a participar. Al mismo tiempo, es necesario comprender plenamente la personalidad y las preferencias del niño, evitar que elija un papel para el que no está cualificado o que no puede desempeñar eficazmente y reducir la frustración que ello provoca. Si el juego se repite, los niños pueden turnarse para probar diferentes juegos, lo que les permitirá tener más experiencias.
3. Materiales de juego
Los materiales que se pueden seleccionar en los juegos independientes deben ser lo más diversos posible, y lo mejor es cubrir eficazmente las preferencias de todos los niños. Los materiales deben ser lo más vívidos posible y se pueden proporcionar materiales alternativos si los recursos son insuficientes. Sin embargo, los materiales deben ser divertidos y brillantes con personajes y colores y, al mismo tiempo, deben ser seguros y no dañinos para los niños. Por lo tanto, los materiales están hechos en su mayoría de materiales con menor dureza, como esponja y espuma. Si el material no es vívido, puede utilizar la imaginación del niño para simularlo y, al mismo tiempo, utilizar la capacidad práctica del niño para fabricar el material. Incluso si los materiales producidos no cumplen con los estándares para que los adultos juzguen sus efectos, siguen siendo una educación de crecimiento para la comprensión y la experiencia de las cosas por parte de los niños. No deben ser demasiado exigentes, principalmente deben ser alentados y elogiados para mejorar de manera efectiva los conocimientos de los niños. confianza en sí mismo.
4. Selección de temas
En términos de temas de juego, los niños deben aprovechar plenamente su derecho a elegir, permitir que conciban y planifiquen temas de forma espontánea y realizar encuestas de opinión pública entre los niños. y satisfacer plenamente las necesidades de los niños, intervenciones que reducen el juicio personal de los adultos de los docentes. Además del tema del juego, el diseño de situaciones operativas específicas también puede satisfacer y solicitar plenamente las opiniones de los niños y seleccionar los intereses de los niños y las características de la situación real. Involucrar activamente a los niños en los trabajos de preparación relacionados con juegos temáticos, como la preparación, producción y colocación de materiales, el establecimiento de reglas de juego y recompensas, etc. Los profesores pueden primero buscar las ideas de los niños. Si el niño no tiene una idea completa, el maestro puede proporcionarle orientación heurística, pero no intervenga a la fuerza. Al mismo tiempo, también permite que los niños comprendan completamente cómo planificar y ejecutar actividades de juego, lo que les permite expandir su imaginación y conectar mejor los juegos con situaciones reales. El diseño de todos los enlaces debe basarse en la heurística de los niños y no debe interferir demasiado. Por supuesto, si hay un conflicto con las normas morales imaginarias pertinentes, hay que orientarlo y corregirlo para que el niño no tenga demasiados pensamientos negativos. Pero antes de corregir es necesario tener una comprensión integral de los pensamientos del niño para evitar malentendidos. Si criticas y educas ciegamente, es probable que provoques depresión psicológica y trauma a los niños.
Expresiones de los jueces
En la evaluación final del juego, se debe evitar el monopolio de los maestros, se deben devolver más derechos de juicio a los niños y los niños pueden expresar de forma independiente sus opiniones sobre El desarrollo del juego. Los pensamientos y opiniones, y escuchar plenamente tus sentimientos internos te ayudarán a comprender y mejorar profundamente el juego. Al mismo tiempo, la expresión de los niños también entrena eficazmente las habilidades de pensamiento y expresión del lenguaje de los niños, e incluso puede entrenar el coraje y la confianza en sí mismos de los niños, por lo que esta función de juego independiente se puede utilizar de manera más efectiva.
Además de los propios sentimientos y expresiones del niño, los comentarios del niño también pueden ser guiados por el maestro, lo que le permite sentir y refinar efectivamente la naturaleza participativa del juego a través de las preguntas guiadas del maestro. Sin embargo, los maestros no deben interferir demasiado ni interrumpir las expresiones de los niños, sino que deben centrarse en animarlos. Se deben hacer correcciones apropiadas a los problemas individuales, pero el enfoque también debe ser afirmar y alentar antes de corregir. No critique a sus hijos con demasiada dureza delante de todos. Esto dañará la confianza en sí mismos de sus hijos y hará que se cansen de estudiar y otras emociones negativas.
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