Características de edad y patrones cognitivos de estudiantes de quinto grado de primaria.

Los grados superiores de la escuela primaria (grados 4 a 5 o 6) son la etapa final del aprendizaje en la escuela primaria. Con la adaptación continua a la educación primaria, los estudiantes en este período son más estables física y psicológicamente que los niños cuando ingresaron por primera vez a la escuela, y continúan desarrollándose sobre esta base. Las características psicológicas de la edad de los estudiantes en esta etapa son las siguientes:

1. Los estudiantes de último año de primaria han formado inicialmente una cierta actitud hacia el aprendizaje. Con el despertar de su conciencia subjetiva, gradualmente desarrollan una actitud selectiva y escéptica. Actitud hacia los profesores. Después de varios años de formación para la vida colectiva, me he acostumbrado más a la vida de clase organizada y consciente. He comenzado a considerarme miembro del grupo y a prestar atención a la opinión pública y al papel de evaluación del grupo de clase. Con la mejora de la autonomía y la autodisciplina, se ha mejorado aún más el sentido de responsabilidad por el aprendizaje y el colectivo. Al mismo tiempo, los estudiantes han ido formando gradualmente una actitud consciente y responsable hacia la tarea y han comenzado a considerar el aprendizaje como una obligación. , creando un fuerte sentido de motivación para el aprendizaje.

2. Desarrollo cognitivo. En términos de atención, la atención intencional de los estudiantes se desarrolla y domina gradualmente. La concentración, la estabilidad, la amplitud, la distribución y la transferibilidad de la atención se desarrollan en diversos grados por parte de los estudiantes de grados inferiores. En términos de memoria, la memoria intencional se desarrolla y domina gradualmente, y la memoria abstracta se desarrolla hasta cierto punto, pero el papel de la memoria de imágenes concretas sigue siendo obvio. En términos de pensamiento, los estudiantes aprenden gradualmente a distinguir entre conceptos esenciales y no esenciales, contenidos primarios y secundarios, dominan definiciones científicas preliminares y aprenden a realizar argumentos lógicos de forma independiente. Sin embargo, todavía hay una gran cantidad de imágenes concretas en las actividades de pensamiento. . En términos de imaginación, la imaginación de los estudiantes crece rápidamente y gradualmente se ajusta a la realidad objetiva, mientras que los elementos creativos aumentan.

3. Desarrollo emocional. El contenido emocional de los estudiantes de último año de primaria se amplía y enriquece aún más. Poco a poco pueden tomar conciencia de sus expresiones emocionales y de sus posibles consecuencias, y poco a poco se va fortaleciendo su capacidad para controlar y regular sus emociones. En términos de emociones morales, los estudiantes se basan principalmente en normas específicas de comportamiento moral social y, al mismo tiempo, también comienzan a aparecer juicios morales basados ​​​​en conceptos morales abstractos interiorizados. En términos de voluntad, la conciencia, la decisión, el autocontrol y la perseverancia se han desarrollado hasta cierto punto, pero no de manera significativa.

4. Desarrollo de la personalidad. En términos de autoconciencia, las actividades psicológicas y los comportamientos de los niños en la primera infancia están más dominados por factores situacionales y varían mucho. Por tanto, no pueden formar una personalidad verdaderamente estable. Después de ingresar a la escuela primaria, especialmente a través del entrenamiento de adaptabilidad del aprendizaje en los grados inferiores, los estudiantes dominan gradualmente la relación entre los individuos y los demás y en este proceso se desarrollan gradualmente la conciencia colectiva, los conceptos morales y los comportamientos morales. La conciencia de sí mismos de los estudiantes de último año de primaria se profundiza gradualmente y poco a poco se deshacen de su dependencia del control externo. 105 gradualmente formó un código de conducta internalizado como base para supervisar, regular y controlar el propio comportamiento, y comenzó a pasar de la comprensión y evaluación del propio comportamiento superficial a una evaluación más profunda de las propias cualidades internas. Además, la motivación moral del estudiante durante este período es principalmente cumplir con las reglas de ser un "niño honesto" y satisfacer los deseos de los demás para ganar reconocimiento social. Su entendimiento moral es que debe respetar las opiniones o ideas de los demás; , y su tendencia ideológica es que el comportamiento correcto redunda en interés de la sociedad.