Materiales de repaso de chino para el segundo volumen de quinto grado de primaria.

10 El hijo de Yang

Objetivos didácticos

1 Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional.

2. Aprende a crear nuevas palabras.

3. Ser capaz de comprender el significado del texto y apreciar el ingenioso arte del lenguaje.

4. Capaz de recopilar, descubrir, acumular y utilizar activamente un lenguaje exquisito en la vida.

Puntos de enseñanza

1. Comprender el significado del texto y leerlo en voz alta con emoción.

2. Capaz de utilizar un lenguaje sutil en la vida.

Dificultades de enseñanza

Experimentar el ingenio del lenguaje.

Tiempo de enseñanza:

Un período de clase

Proceso de enseñanza

Primero, una introducción interesante

Estudiantes, Desde la antigüedad, ha habido muchos niños inteligentes e ingeniosos, y sus historias se han transmitido hasta el día de hoy. ¿Conoces alguna historia sobre niños inteligentes? Hoy, entremos juntos en "Shishuoxinyu" y sintamos la sabiduría del Sr. Yang.

2. Lectura preliminar y percepción general del texto

1. ¿Quién te presentó "Shishuoxinyu"?

2. Con la ayuda de Pinyin, puedes leer la pronunciación correcta y comprender el texto.

3. Lee y prueba tu lectura.

4. Lean juntos.

5. ¿Cuál es el contenido principal de este texto? (Siempre y cuando comprendas la idea general del texto)

3. Aprendizaje cooperativo, comprendiendo el significado del texto

1. Materiales para comprender el significado de cada oración del texto y hacer un buen registro.

2. Comunicar e informar el significado de las frases.

Significado: El hijo de la familia Yang en Liang Guo tiene solo 9 años y es muy inteligente. Kong Junping fue a visitar a su padre. Como su padre no estaba allí, llamó a su hijo. Llevó frutas a los invitados, incluidos arándanos. Kong Junping señaló las myrica rubras y le dijo al niño: "Esta es la fruta de tu casa". El niño respondió: "¡Nunca había oído que los pavos reales sean las aves de corral del Sr. Kong!"

3. comprender el texto ¿Qué opinas de la respuesta del Sr. Yang?

Cuarto, lee el texto en voz alta y recítalo con emoción

1 Léelo completamente con emoción. p>2. Recita el texto completo.

verbo (abreviatura de verbo) ampliar

1. ¿Qué lenguajes recuerdas en tu vida? )

2. Representa un diálogo maravilloso en una conversación cruzada, un sketch o una película.

Sexto, tarea

1. lenguaje maravilloso.

2. Memoriza el texto

3. Lee "Shishuoxinyu". >

11 Yan Zi hace

Objetivos de aprendizaje<. /p>

1. Comprenda lo que dijo Yan Zi y aprecie la sabiduría contenida en el lenguaje de Yan Zi.

2. Comprender la historia de la misión de Yan Zi en el estado de Chu, contraatacando efectivamente las tres humillaciones del Rey de Chu. y salvaguardar la dignidad del Estado Qi. Admiro sinceramente la sabiduría y elocuencia de Yan Zi.

3. Puede reconocer 8 caracteres nuevos y escribir 14 palabras, reconocer las palabras "humillación, regulación, risa". , Chen, gan", etc.

Enfoque en la enseñanza

Lea las palabras de ojo por ojo entre Yan Zi y el Rey de Chu, y comprenda cómo el Rey de Chu lo insultó tres veces, ¿cómo refuta Yan Zi, comprende el significado de la oración, aprecia la sabiduría y elocuencia sobrehumanas de Yan Zi y la calidad ideológica de mantener la dignidad de Qi

2 horas de clase<. /p>

Proceso de enseñanza

Categoría 1

Primero, explica el título y presenta el texto

1. Muestra el título "Un banquete para Chu". " para entender. "Enviado" significa enviar un enviado.

2. Presente el banquete. Explique que "Zi" es un título antiguo para los hombres que han contribuido al conocimiento. Dime, ¿conoces a otros famosos? ¿Personas de la antigua China, como Confucio y Mencio?

3. Hablar sobre el significado de la pregunta

2.

1. Los estudiantes son libres de hacer lo que quieran. Para leer el texto, el profesor requiere una lectura preliminar:

(1) Leer correctamente la pronunciación de nuevas palabras según pinyin y leer el texto. con fluidez

(2) Piensa en el contenido del texto.

2. Comunicación en el aula

(1) El texto habla de tres cosas. El rey de Chu lo insultó tres veces y fue refutado cada vez, manteniendo así la dignidad de Qi. (Los estudiantes se comunican, otros estudiantes pueden agregar).

(2) Lea oraciones difíciles.

3. Intenta segmentar el texto.

(1) ¿Qué párrafos hablan de tres cosas?

Subsección (2)

En tercer lugar, lee nuevamente el texto y acércate al banquete.

1. Lee el texto en voz alta y piensa en lo que más te enoja del texto. ¿Qué te hace más feliz?

2. Comunicarse en clase y leer los textos correspondientes.

(1) Lo más enojado es que el Rey de Chu "quiso aprovechar la oportunidad para humillar el banquete para mostrar el prestigio del Estado de Chu". Lo más feliz es que "de ahora en adelante, el Rey de Chu no se atreverá a brindar por el banquete".

3. A partir de los cambios en el Rey Chu, ¿puedes decirme qué tipo de persona es Yan Zi?

4. Lectura en profundidad, experiencia de sabiduría

1 Investigación sobre la primera ronda del concurso entre Yanzi y el Rey de Chu

(1) Encontrar Descubra cómo Yanzi enfrentó el insulto del Rey de Chu. Una sentencia de refutación.

(2) Lee esta frase libremente. ¿Qué frase de la refutación de Yanzi crees que es la más poderosa? (Permita que los estudiantes razonen libremente)

Punto de inflexión: de la Cueva del Perro al Reino del Perro, pregúntele al Rey de Chu: ¿Qué tipo de país es el Reino de Chu?

(3) Ante el insulto del rey Chu, ¿cómo diría Yan Zi estas palabras a las personas que recibió? Elija el mensaje apropiado, luego léalo y dígame por qué lo eligió. Enojado pero tranquilo.

(4) Lee el tercer párrafo con emoción.

Segunda lección

Primera lectura en profundidad, experiencia de sabiduría

(1) Estudia la segunda ronda de la contienda entre Yanzi y el Rey de Chu.

1. Lee libremente el cuarto párrafo. Dime ¿cuál frase es tu favorita? ¿Por qué?

2. Comunicación en el aula y enseñanza aleatoria.

(1)¿Qué es esto? Linzi, la capital de China, está llena de gente. Todos se arremangaron y se volvieron como una nube; todos sudaban como una lluvia; los peatones en la calle se encogían de hombros y se tocaban los pies. ¿Por qué el Rey de Qi dijo que no había nadie en Qi?

Esta frase ilustra vívidamente que Linzi, la capital del estado de Qi, tiene una gran cantidad de habitantes.

(2) Esta frase prepara el escenario para lo que sigue, tentando al Rey de Chu a ser engañado.

(2) Cuando visite un país de primera clase, envíe gente de primera clase; cuando visite un país inferior, envíe gente de primera clase al país inferior. Soy el más inútil, así que me enviaron aquí.

① El razonamiento detrás de esta frase implica que "Chu es un país inferior".

②Experimente la sabiduría y la habilidad para hablar del banquete. ¿Por qué no lo dijo?

3. Lee con emoción el cuarto párrafo.

(2) Estudie la tercera ronda de competencia entre Yan Zi y Wang Chu.

1. Lee libremente el quinto párrafo, descubre lo que dijo Stefanie y piensa en lo que significa.

2. Explicación: "Los cítricos de Huainan son grandes y dulces. Pero este tipo de cítricos sólo puede producir naranjas pequeñas y amargas en Huaibei. ¿No es por la diferencia de agua y suelo? En el De la misma manera, los cítricos en el estado de Qi solo pueden producir naranjas pequeñas y amargas. La gente puede vivir y trabajar en paz y satisfacción en el estado de Qi, pero se convierten en bandidos en el estado de Chu. Tal vez sea porque los dos países tienen climas diferentes. /p>

(1) Comprensión: El clima es diferente.

Los cítricos sólo pueden producir naranjas pequeñas y amargas porque no son aptos para la aclimatación.

(2) La gente de Qi se convirtió en ladrones tan pronto como llegaron a Chu porque no estaban aclimatados al país.

(2)¿Qué significa este pasaje? (El ambiente social en Chu no es bueno)

3. Lee el quinto párrafo con emoción.

En segundo lugar, lea en voz alta para comprender el banquete.

1. ¿Qué tipo de persona es Stefanie en una frase?

Intrépido ante el peligro, elocuente, amante de la patria, ingenioso, elocuente...

2. ¿Qué imagen tenía frente al Rey de Chu?

Dejar que los estudiantes hablen plenamente y den razones basadas en el lenguaje relacionado con el texto.

3. Intenta leer el texto con diferentes caracteres. Prepárese en grupos antes de leer en voz alta en clase.

En tercer lugar, lea el texto completo y comprenda la estructura.

1. Lea el texto libremente y piense en la relación entre el principio, la mitad y el final del texto.

Tome la frase clave:

“El rey de Chu confiaba en la fuerza del país y quería aprovechar la oportunidad para humillar al país y mostrar el prestigio del país Chu”.

“A partir de entonces, Chu El rey no se atreverá a faltarle el respeto al banquete”.

Comprende la relación entre el principio y el final.

2. Compare la actitud de Wang Chu antes y después de cada concurso en el artículo y comprenda la relación entre el principio y el final.

Cuarto, tarea

1. Extracto del banquete para refutar las palabras del Rey de Chu.

2. Ensayar drama de libro de texto.

12 Medias Velas

Objetivos didácticos:

1. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional.

2. Aprende a crear nuevas palabras.

3. Ser capaz de dividir el artículo en párrafos y resumir el significado de los mismos. Entendiendo el contenido del texto, puedo hablar de cómo la familia de la señora Bambonod trató con los alemanes en un momento crítico.

4. Al leer el texto en voz alta, puedo sentir la agilidad y valentía de la señora Benold y su madre al luchar contra el enemigo en un momento crítico, y aprender de su espíritu de amor a la patria.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza:

Indique a los estudiantes que lean atentamente y experimenten su fuerte espíritu de patriotismo describiendo los movimientos tranquilos, las expresiones, el lenguaje y la psicología de la familia Benold.

Plan principal de escritura en pizarra:

Enviar mensaje ()

23. Niña feliz de media vela () (ingeniosa, valiente)

Hijo Se alejó patriótico.

Ir a los niños (éxito)

Diseño y disposición de la operación:

En clase: representar obras de teatro de libros de texto, leer textos y copiar palabras.

Después de clase: P58 III en el cuaderno

Proceso de enseñanza:

Categoría 1

Objetivos docentes:

1. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida.

2. Aprende nuevas palabras en esta lección. Sólo las personas en las dos líneas verdes lo saben pero no escriben sobre ello. Comprender palabras formadas por palabras nuevas.

3. Aclarar el contexto del artículo.

Primero, revela el tema:

1. El tema escrito en la pizarra: Media vela

2 Lean el tema juntos. Los estudiantes preguntaron: ¿Por qué se utiliza "media vela" como tema en el artículo? ¿Hay algo especial en esta "media vela"?

¿Qué rodea a “Half Candle”? ……

3. Por favor lea usted mismo el texto basándose en las preguntas.

En segundo lugar, lea primero el texto y perciba el contenido

1. Lea el texto en voz alta con facilidad y facilidad.

2. Lectura y comprobación en grupo, lectura del texto y resolución de dudas.

3. Comunicación en el aula: ¿Qué problemas se resolvieron?

Hablar del contenido principal del texto.

Los consejos son los siguientes (por cierto, ordenemos el contexto)

Primero escribe el texto principal... luego escribe...

Luego escribe...finalmente...

4. Lee el texto nuevamente y revisa las palabras:

Sonidos: La vela promete ser contemplada, la escalera deslumbrante se tiembla, la del ladrón. destino secreto.

Aunque maravilloso, débil y secretamente tranquilo

Rectitud: mala suerte: eh, penuria, desastre. Una experiencia dolorosa.

Sonido áspero

No te apresures

Balanceo: balanceo

Cálmate: no entres en pánico en caso de emergencia.

En tercer lugar, guía la lectura por secciones.

Cuarto, ejercicios de aula

1, copia de palabras

2 Lectura extraescolar, ejercicios de pensamiento 4

Segunda lección

[Objetivos de enseñanza]

1. Al leer y comprender el lenguaje, los movimientos, las expresiones faciales y las actividades psicológicas de los personajes, podemos sentir el espíritu de la Sra. Benoit y su familia al luchar contra el enemigo en Un momento crítico. Ingenio y coraje, aprenden de su amor por la patria.

2. En forma de cooperación, convierta la historia en un drama de libro de texto para cultivar la capacidad de los estudiantes para cooperar de forma independiente y profundizar su comprensión del texto.

Proceso de enseñanza:

Primero repasar la introducción.

1. Estudiantes, aprendimos el texto "Media vela" en la última clase.

¿Quién puede decirnos, basándose en las indicaciones que aparecen en pantalla, cómo respondió la familia de la señora Benold a los alemanes en crisis?

Cuándo_ _ _ _ _, Sra. Bernoulli_ _ _ _(cómo hacerlo)_ _ _ _ _ _ _(cuál es el resultado)

Cuándo_ _ _ Cuándo _ _ _, el hijo mayor Jack_ _ _ _(cómo hacerlo)_ _ _ _ _ _ (cuál fue el resultado)

Cuando_ _ _ _ _, la hija menor Jacqueline_ _ _ _(¿Cómo hacerlo)_ _ _ _(Cuál es el resultado)

2. Entonces, ¿qué impresión le dejó la familia de la Sra. Benold?

En segundo lugar, introducir nuevos cursos.

Explicación: En esta clase, el maestro trabajará contigo para convertir esta historia en un guión estilo libro de texto en tres secciones a través de la exploración cooperativa, ¿de acuerdo?

En tercer lugar, aprende el primer acto.

1. Por favor, abre el libro de texto, lee la primera escena (el tercer párrafo) libremente y piensa: ¿Qué acciones de la Sra. Bernard piensas utilizar? ), modales (~ ~), lenguaje (-) y actividades psicológicas (...) para mostrar su coraje e ingenio. Encierra en un círculo las palabras clave con los símbolos correspondientes.

2. Comunicación.

◆Acción: (apresuradamente) tomar, (suavemente) soplar.

Pide a un compañero que haga un movimiento de soplo. Luego haz un suave movimiento de soplado.

Consejo clave: ¿Por qué soplar suavemente? Lean juntos una frase.

◆Idioma: ¿Qué palabra es la clave para leer bien? (Brillante) ¿Por qué?

¿Quieres estudiar sin despertar sospechas entre los alemanes? Lectura guiada.

◆Actividades psicológicas: ¿Qué aprendiste leyendo solo?

Encierra en un círculo las palabras clave. introducción.

Si usted fuera la señora Benold, ¿podría expresar este tipo de actividad psicológica en su propio tono? .

Este es tu monólogo psicológico. Es extraño que hayas hablado tan alto sin despertar sospechas en el enemigo. ¿Quién volverá a ser la señora Benoit?

3.

Aunque la situación era crítica y la señora Benoit estaba muy ansiosa, era notable que pudiera comportarse con tanta calma y tacto. Si te pidieran que interpretaras a la Sra. Benoit, ¿podrías expresar la imagen ingeniosa y valiente de la Sra. Benoit a través de movimientos, lenguaje, expresiones y actividades psicológicas?

4. Además de la señora Benoit, ¿qué otros personajes necesita esta obra? (Tres oficiales alemanes.) ¿Cuáles son sus características? ¿Qué acción nos pide el texto que hagamos? Además de la acción, ¿te imaginas lo que dirían cuando entraran?

5. ¿Cuáles son las características de Jack y Jacqueline?

Dale una oportunidad al profesor, ¿vale?

6. Organizar tareas. Para asegurar la mejor actuación de los actores y darles una cierta cantidad de tiempo de cooperación, los siguientes estudiantes discutirán en grupos cómo realizar las acciones, el lenguaje, las expresiones faciales y las actividades psicológicas sugeridas en el texto.

7. Cuando los actores actúan, el público debe prestar atención a sus movimientos y escuchar atentamente sus palabras. ¿Qué más deberían observar? Usa su cerebro para ver.

Comentario: ¿Cómo juega el protagonista? (Interesante: si yo fuera el presidente Charles de Gaulle en ese momento, estaría orgulloso de usted por ser tan buen ciudadano y le otorgaría la Medalla de Honor).

¿Se desempeñaron bien otros estudiantes? (Motivo: ser una hoja verde, ser un papel secundario, encarnar el ingenio y el coraje del protagonista. Este espíritu es digno de admiración.)

¿Por qué nadie me elogia? Narración (¿El maestro lee la narración de la misma manera que cuando la leen diferentes personajes?

Sí, en un drama estilo libro de texto, las acciones, el lenguaje, las expresiones faciales y las actividades psicológicas de algunos personajes pueden ser todos descrito por los actores Use su propia imaginación para expresarlo. El narrador no tiene que leer todas las indicaciones)

Cuarto, aprenda la segunda y tercera escena.

1. Resumen del diseño: Justo ahora, a través de la exploración cooperativa, completamos con éxito la representación de la primera obra. ¿Podrías realizar las dos últimas escenas tú mismo utilizando el método que acabamos de describir? El protagonista de la segunda escena es -? El protagonista de la tercera escena es -? El líder del grupo se levanta y elige uno de los escenarios en nombre del grupo.

2. Lee una obra de teatro en silencio de la misma manera y piensa: Como Jack o Jacqueline ingenioso y valiente, ¿qué tipo de acciones, lenguaje, expresiones y actividades psicológicas vas a representar? Encierra en un círculo las palabras clave.

3. Comunicarse con Jack.

◆Acciones: (Levántate lentamente, termina lentamente, retirate tranquilamente, enciende un fuego, siéntate tranquilamente) Consejos clave: ¿En qué circunstancias te comportaste con tanta calma? Leer una frase.

◆Chino: ¿Cuál es la clave para una buena lectura? (Hace mucho frío) Lectura guiada.

◆¿Qué actuaciones de otros personajes deberían realizarse bien? Diferentes personajes leen en voz alta. Mientras miraba, pensaba en cómo captar las características de otros personajes.

4. Comunicarse con Jacqueline. El ingenio y la valentía de Jacqueline. ¿Dónde crees que está la clave?

◆Consejo clave: dulce voz. claro. Gánate el favor de tu enemigo para que cuando te haga una petición no le resulte difícil decir que no.

◆¿Qué aprendiste de ello? En la lucha a largo plazo contra el enemigo, he sido sensato desde que era niño y soy tan ingenioso y valiente como mi madre y mi hermano.

◆¿Quién puede ser Jacqueline y decirles esto a los alemanes con una voz encantadora?

◆Relata la situación crítica y lo que ella dijo. ¿Quién puede adivinar lo que Jacqueline debe estar pensando en este momento? Lea lo que dijo de nuevo.

◆¿A qué más debes prestar atención cuando actúas? (Cálmate y di buenas noches) Te daré la oportunidad de encontrar un amigo en quien más confíes para que lea las palabras del oficial contigo, y los demás compañeros leerán la narración juntos. Los estudiantes continúan imaginando formas de demostrar el ingenio y el coraje de Jacqueline.

5.

A través de la discusión de ahora, ¿estás seguro de que puedes interpretar bien estos dos dramas? Presta atención a los puntos clave de las acciones de los personajes, el lenguaje y las expresiones sugeridas por el actor en el artículo sobre la actuación. Si puedes, agrega algunas actuaciones o actividades psicológicas que creas que pueden resaltar mejor el ingenio y la valentía del protagonista.

Narrador: Ten cuidado de no gritar. Trabajar en grupos y empezar a ensayar.

6. Selecciona dos grupos de actuaciones. Los siguientes estudiantes actuarán como jueces para seleccionar los premios al Mejor Actor y al Mejor Actor de Reparto.

7. Breves comentarios.

◆Combinado con el Premio al Mejor Actor. Domina los movimientos, el lenguaje, las expresiones y las actividades psicológicas para volver a sentir el ingenio y el coraje del protagonista.

◆Combinado con la breve reseña del premio al actor secundario. Gracias por tu actuación, que nos mostró a un grupo de alemanes viciosos pero aún humanos. También nos hizo sentir el ingenio y el coraje de la familia Bernold.

◆Combinado con la última frase del artículo. ¿Qué quieres decir cuando miras la vela apagada en la última escalera? Lea las dos oraciones que describen una situación crítica. (Mostrar)

Resumen de verbo (abreviatura de verbo).

En una situación tan crítica, la señora Benaud y su familia antepusieron los intereses del país. Gracias a su ingenio y coraje, finalmente lograron guardar el secreto. ¡Qué familia más patriótica!

Sexto, resumen y ampliación.

Hoy en día, a través de la cooperación y la investigación, hemos aprendido a dominar los movimientos, el lenguaje, las expresiones faciales y las actividades psicológicas de los personajes, y a convertir el texto en un drama simple al estilo de un libro de texto para leer y representar. De hecho, hubo innumerables historias conmovedoras como ésta durante la Segunda Guerra Mundial. Los estudiantes pueden regresar y conseguir algunos materiales y usar el método de hoy para tratar de hacer un drama de libro de texto, ¿de acuerdo?

Llamada 13

Objetivos didácticos

1. Leer el texto de forma correcta y emocional. Aprenda a leer y navegar.

2. Experimentar las características artísticas del lenguaje cruzado y darse cuenta de la importancia de hablar de forma concisa y sin tonterías.

Enfoque de enseñanza

Experimente las características artísticas del lenguaje cruzado.

Dificultades didácticas

Comprender la importancia de no decir tonterías.

Tiempo lectivo: una hora de clase.

Proceso de enseñanza

1. Presentación de la conversación

Estudiantes, cuando vieron la Gala del Festival de Primavera de este año, ¿notaron la conversación cruzada entre el soldado y Zhao Weiguo "¿Quién?" dejar "eres excelente"? ¿Qué sensación te dio esta conversación cruzada?

De hecho, la diafonía es un arte escénico del lenguaje que es apreciado tanto por personas refinadas como populares, y que es profundamente amado por la gente. Hoy, experimentemos el encanto de la charla cruzada "Summoning" del famoso actor chino de charla cruzada Ma Qiru.

En segundo lugar, aclara los objetivos de aprendizaje.

Consejos antes de leer: Piensa en este texto. ¿Qué cuestiones deberías conocer?

(1) Explora el texto completo y piensa de qué se trata.

(2)¿Cuáles son las características de las personas de la historia?

(3) ¿Qué inspiración te dio esta charla cruzada?

(4) Hable sobre esta conversación cruzada o escuche otras conversaciones cruzadas y sienta las características artísticas del lenguaje de conversación cruzada.

En tercer lugar, aprenda el texto completo según los objetivos.

1 Explore el texto completo usted mismo y piense de qué se trata.

Distribución: (Esta charla cruzada satiriza principalmente a un joven que habla por teléfono en una cabina pública y carece de ética. Un pequeño asunto que se puede explicar claramente en una frase terminó siendo divagado por Esta persona durante más de dos horas no solo retrasó sus propios asuntos, sino que también retrasó el tiempo de otras personas)

2. La llamada telefónica en la historia. ¿Qué frases sentiste?

Hablar tonterías y tonterías.

3. ¿Qué inspiración te dio esta charla cruzada?

Comunicación y resumen: vaya al grano al hacer llamadas telefónicas, sea conciso y claro, lo que no solo ahorra tiempo, sino que también refleja respeto por los demás y un comportamiento civilizado.

Ahora, lea esta conversación cruzada en diferentes roles y sienta el estilo artístico del lenguaje de conversación cruzada.

(1) Leer en diferentes roles en la misma mesa

(2) Encuentra un compañero para leer en voz alta en diferentes roles.

(3) Los roles de lectura de profesores y estudiantes son diferentes

5 Deje que los estudiantes suban al escenario e intenten hablar sobre esta conversación cruzada.

6. Escucha dos chistes maravillosos sobre conversaciones cruzadas.

7. Mira una conversación cruzada de tu propia colección.

Cuatro. Las características del lenguaje de la conversación cruzada

Después de aprender esta conversación cruzada, escucharla y verla, ¿qué opinas del lenguaje de conversación cruzada actual? (Popular, cercano a la vida, humorístico, lleno de ironía)

Verbo (abreviatura de verbo) to perform

Por favor, realiza tu charla cruzada favorita y comenta quién tiene el encanto de un actor de conversación cruzada.

Resumen de verbos intransitivos

Espero que los estudiantes recuerden este chiste de conversación cruzada y siempre recuerden comunicarse con los demás de una manera civilizada. Al comunicarse, debe prestar atención a su lenguaje, captar los puntos clave y ser conciso y claro.

Siete. Tarea

1. Ver y realizar conversaciones cruzadas con los padres después de clase.

2. Crea una breve charla cruzada.

Ejercicio de comunicación oral 3

Objetivos didácticos

1. Que los estudiantes aprendan a persuadir a otros con emoción y razón en la comunicación, y comprendan las características del lenguaje persuasivo. , Reconocer la importancia de desarrollar buenos hábitos de comportamiento.

2.Deje que los estudiantes aprendan a escribir discursos y comprendan el papel de los discursos en la vida.

3. Continúe guiando a los estudiantes para que practiquen expresarse con claridad y escribir oraciones con fluidez.

Enfoque en la enseñanza

Permita que los estudiantes comprendan las características del lenguaje persuasivo y se den cuenta de la importancia de desarrollar buenos hábitos de comportamiento.

Dificultades didácticas

Aprender a redactar discursos según situaciones y necesidades concretas.

Disposición de clases: tres clases.

Proceso de enseñanza:

La primera lección (comunicación oral)

Primero, crear una situación para estimular el deseo de persuadir

1 Actuación de los estudiantes

Abuelo: Siéntate en la silla y saca un cigarrillo) ¡Un cigarrillo después de una comida es mejor que un dios viviente! (Toma un sorbo, tose.)

Español: Abuelo, ¿sabes qué día es hoy?

Ye: ¿Qué día?

Respuesta: El 31 de mayo es el Día Mundial Sin Tabaco. En este día, en todo el mundo se prohíbe fumar.

Ye: ¿Quién lo estipuló? ¿Quién puede controlar el mundo entero?

Español: Así lo estipulan las Naciones Unidas.

Ye: ¿Pueden las Naciones Unidas hacerse cargo de China?

Español: Abuelo, fumar es perjudicial para la salud. ¡Te ruego que dejes de fumar!

Ye: ¡Está bien! He sido fumador durante décadas, pero todavía estoy bien tos, tos... sólo un poco de tos.

Español: Fumar no tiene ningún beneficio de todos modos.

Ye: Yingying, se hace tarde. Deberías ir a la escuela. En cuanto a mí, salí a caminar por el parque.

2. Haz una pregunta: ¿Por qué esta simulación no convenció al abuelo?

3. Permita que los estudiantes recuerden lo que otros les persuadieron y piensen en cómo aceptaron las opiniones de otras personas.

4. Basándose en las respuestas de los estudiantes, el profesor llegó a una conclusión: cuando se trata de persuadir a otros, utilizar la razón para reprimir a los demás y utilizar palabras suaves para pedir ayuda es poco probable que sea eficaz. Debes ser racional y emocional para convencer a la otra parte. Además, la persuasión también debe prestar atención al objeto, la ocasión y el método.

En segundo lugar, comunicar y experimentar las características del lenguaje persuasivo.

1. Comunicación grupal.

Si fueras Ying, ¿cómo convencerías al abuelo? Sesiones de trabajo y actuaciones.

2. Comunicarse con toda la clase. Comunica y compara los métodos de cada grupo, habla sobre cuál es más efectivo y experimenta el arte de la persuasión.

En tercer lugar, ampliar el uso.

1. Comunicación grupal.

Maestro: Todos ayudaron a Ying a resolver el problema hace un momento, pero todavía hay muchos problemas similares en la vida. Por ejemplo, mi padre fuma desde hace mucho tiempo y mi madre le ha aconsejado repetidamente que deje de fumar, pero él se niega a escuchar. Cuando camina por la calle, un buen amigo tira cáscaras de fruta, pero hay un bote de basura. no muy lejos. En el teatro todos miraban la obra en silencio, pero las dos personas a su lado seguían hablando; el hermano mayor del vecino jugaba videojuegos después de la escuela pero no le importaba comer, lo que no solo afectaba sus estudios, sino que también perjudicaba sus estudios. cuerpo. . . . . . Deberíamos convencer a otros en situaciones similares. Pida a todos que discutan en grupos, primero hablen sobre lo que quieren persuadir y luego discutan cómo persuadir de manera más efectiva.

2. Rendimiento de la simulación. Invite a varios grupos al podio para realizar simulacros de actuaciones.

3.Repaso de la clase. Pida a los estudiantes que comenten quién persuadió de manera efectiva y por qué.

Segunda lección (ejercicio)

Primero, comprenda el discurso

1. Antes de la clase, permita que los estudiantes recopilen discursos, como discursos de elección del comité de clase, reuniones de clase. discursos, etc En clase, haga que los estudiantes reciten su colección de declaraciones de clase.

2. Las notas del discurso recogidas por el profesor al recitar antes de clase. Por ejemplo: el discurso del director en la ceremonia de apertura, el discurso del maestro de turno, el discurso del nuevo representante estudiantil cuando se unió al equipo, el discurso de los maestros avanzados elogiados en el Día del Maestro y el discurso de la fábrica. director cuando asumió el cargo. Esto puede movilizar la acumulación de experiencia de los estudiantes, permitirles comprender el discurso emocionalmente y darse cuenta del papel del discurso.

En segundo lugar, aclarar las características escritas del discurso.

1. Pida a los estudiantes que han escrito discursos que nos digan qué quieren escribir en sus discursos. (Por ejemplo, en el discurso preparado para las elecciones, debes explicar claramente por qué quieres postularte para este puesto, qué ventajas tienes y cómo servirás a tus compañeros si tienes éxito en las elecciones)

2. Dé un ejemplo para ilustrar la situación. Lo que se debe escribir en un discurso.

3. Pida a los estudiantes que resuman las características escritas del discurso basándose en los ejemplos anteriores: el contenido del discurso debe determinarse de acuerdo con necesidades y circunstancias específicas. (El maestro ayuda)

En tercer lugar, trabaja duro.

1. Deje que los estudiantes elijan sus propias situaciones de escritura de acuerdo con las indicaciones de la práctica.

2. Aclare los requisitos para la práctica: ① El contenido es específico y adecuado a las necesidades del momento ② Los sentimientos verdaderos (3) Las oraciones son fluidas;

3. Los estudiantes escriben según sus propias situaciones.

Cuarto, evaluación y comunicación

1. Toda la clase se evalúa y corrige entre sí.

Dirección de la evaluación: no tiene que limitarse al número de palabras, debe cumplir con los requisitos del discurso en ese momento. El foco es si el contenido del discurso es específico y si el idioma. es fluido.

2. A partir de la inspección y observación, el profesor llamó a varios estudiantes a leer los borradores para practicar y les pidió que los modificaran ellos mismos en función de las preguntas típicas de la evaluación.

3. Comunicación y evaluación grupal.

4. El profesor resume la composición tras la evaluación.

Revisión y ampliación 3

Objetivos de enseñanza

1. Centrándose en el tema de las artes del lenguaje, guíe a los estudiantes para que comuniquen sus sentimientos y experiencias después de leer aquellos artísticamente encantadores. lenguajes, como lenguaje conciso, humor, vivacidad, etc.

2. Guíe a los estudiantes para que estén dispuestos y sean buenos comunicándose con los demás después de leer, a fin de lograr el propósito de inspiración y aprendizaje mutuos.

3. Orientar a los estudiantes para que comuniquen su conocimiento y comprensión de guiones y conversaciones cruzadas.

4. Deje que los estudiantes acumulen diferentes formas de coplas y sientan la belleza del idioma chino.

5. Inspirar a los estudiantes a mostrar los resultados del aprendizaje en diversas formas, estimular el interés de los estudiantes en el uso del chino en el aprendizaje y en la vida, y ampliar los canales de los estudiantes para aprender chino.

Enfoque en la enseñanza

Centrándose en el tema de las artes del lenguaje, guíe a los estudiantes para que comuniquen sus sentimientos y experiencias después de leer esos lenguajes artísticamente encantadores.

Preparación antes de clase

Los alumnos recogen sus coplas favoritas.

Dificultades de enseñanza

Inspira a los estudiantes a mostrar los resultados de su aprendizaje de diversas formas.

Proceso de enseñanza:

1. Plataforma de comunicación

(1) Combina el contenido de esta unidad y comunícate libremente.

Deje que dos estudiantes lean el diálogo entre Xiao Lin y Xiao Dong en diferentes roles.

Después de escuchar esta conversación, ¿qué quieres decir? Habla libremente, habla libremente.

Toda la clase se comunica libremente.

(2) Ampliar el tema y comunicar en profundidad.

Maestro: Xiao Lin y Xiao Dong han aprendido mucho al estudiar este conjunto de textos. El maestro cree que los estudiantes aquí deben haber ganado mucho, así que hablemos de sus logros para que todos los compartan.

El profesor guía la cámara para ampliar el tema de acuerdo con el tema de comunicación de los estudiantes y guía a los estudiantes para que tengan intercambios en profundidad sobre temas que interesan a todos.

Anima a los estudiantes a combinar orgánicamente la lectura en clase y extracurricular en lugar de limitarse a limitarse a unos pocos textos.

En segundo lugar, con el tiempo

1. Los estudiantes pueden leer coplas libremente.

2. Lee tu pareado favorito a tu compañero de escritorio y cuéntale por qué te gusta.

Lean los versos juntos y luego compartan sus hallazgos con la clase. (Hable brevemente sobre las características)

4. Anime a los estudiantes a recitar sus coplas favoritas.

5. Intercambiar las coplas recogidas antes de la clase.

6. Los estudiantes interesados ​​pueden practicar la escritura de coplas después de clase.

Tercero, plataforma de visualización

1. Los estudiantes preparan demostraciones relevantes antes de la clase.

2. Comunicación grupal. Haga que los estudiantes actúen en grupos y haga que los miembros del grupo expresen sus opiniones.

3. Comunicarse con toda la clase. El grupo recomienda a los miembros del equipo actuar en el escenario.

4. Evaluación: Deja que los estudiantes elijan sus programas favoritos y expliquen los motivos.