Reflexiones sobre las matemáticas en el segundo volumen de tercer grado de primaria
"Pavimentar el piso" es el contenido sobre la unidad de área en el segundo volumen de matemáticas de tercer grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing. A los estudiantes les resulta difícil comprender el significado de área y se confunde fácilmente con perímetro. Esta parte del contenido se enseña sobre la base de la comprensión preliminar de los estudiantes sobre el área y cómo calcular el área de rectángulos y cuadrados. Presenta el contenido de esta lección y ayuda a los estudiantes a diferenciar entre unidades de longitud y unidades de área. el futuro. Los estándares curriculares establecen que la enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas. En esta clase, me concentro en las actividades prácticas de los estudiantes y les pido a cada estudiante que corte un cuadrado con un área de 1 centímetro cuadrado y 1 decímetro cuadrado en el cuaderno, para que los estudiantes puedan sentir el tamaño de manera personal e intuitiva. de estas unidades de área. Los estudiantes pueden dibujar 1 centímetro cuadrado y 1 decímetro cuadrado en este libro. Su práctica personal causará una impresión más profunda que verlo con sus ojos.
Para que los estudiantes comprendan mejor la relación entre unidades, los guío activamente para que dibujen un pequeño cuadrado de 1 centímetro cuadrado en un cuadrado de 1 decímetro cuadrado, para que los estudiantes puedan ver la relación intuitivamente. entre 1 decímetro cuadrado y 1 centímetro cuadrado tiene 100 unidades, por lo que la suma es 1 decímetro cuadrado = 65438. Luego vinieron las tasas de admisión en metros cuadrados y decímetros cuadrados. Debido a la base anterior, los estudiantes rápidamente descubrieron que la tasa de admisión también era 100. Cuando sé hectáreas y kilómetros cuadrados, porque estas dos unidades de área son demasiado grandes, pero para que los estudiantes entiendan, enumeré muchos ejemplos relevantes de la vida para que sea más fácil de entender para los estudiantes.
En la enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal, lo que les permite resolver problemas a su manera a través de operaciones prácticas, utilizando la cooperación grupal, que encarna el espíritu de cooperación. De esta manera se rompe en el proceso de enseñanza la relación entre decímetros cuadrados y centímetros cuadrados. Primero, permita que los estudiantes calculen el área y concluyan que 1 decímetro cuadrado = 100 centímetros cuadrados, y luego use la ley para resumir simplemente la relación entre 1 metro cuadrado y 100 decímetros cuadrados.
Practica desde lo más superficial a lo más profundo, combina las cosas que te rodean, encarna el espíritu de los nuevos estándares curriculares y aprende matemáticas en la vida. Las matemáticas están en todas partes de la vida. El conocimiento matemático proviene de la vida y se aplica en la práctica. De esta manera, podemos explorar naturalmente el conocimiento matemático.
2. Pensamiento matemático en el segundo volumen de tercer grado de la escuela primaria
La enseñanza del cálculo es un contenido relativamente aburrido, con el fin de aumentar el interés de los estudiantes por el cálculo. De acuerdo con el propósito de escribir materiales didácticos, primero guío a los estudiantes para que realicen estimaciones. Como acabo de aprender acerca de la estimación, pedí a los estudiantes que estimaran y luego informé los resultados estimados como 200 y 240 respectivamente. De esta manera, creo que puede ayudar a los estudiantes a consolidarse... la enseñanza de la informática es un contenido relativamente aburrido, para aumentar el interés de los estudiantes por la informática. De acuerdo con el propósito de escribir materiales didácticos, primero guío a los estudiantes para que realicen estimaciones. Como acabo de aprender acerca de la estimación, pedí a los estudiantes que estimaran y luego informé los resultados estimados como 200 y 240 respectivamente. De esta manera, creo que puede ayudar a los estudiantes a consolidar sus métodos de estimación. Al mismo tiempo, también allanó el camino para el cálculo con bolígrafo.
En este momento pregunté a los estudiantes ¿cuál es el valor exacto de 24×12? Intentas resolverlo a tu manera. Cuando los estudiantes comienzan a calcular, les pido que escriban diferentes métodos de cálculo en la pizarra: Wang Zhaoxin: cálculo vertical. Bi Zuoxue: 24×10=240, 24×2=48, 2448=288. Li Wenbin: 2448=288. Después de que los tres terminaron de escribir, algunos estudiantes de abajo dijeron que Li Wenbin y Bi Zuoxue eran iguales. Dije: "Los estudiantes han calculado los resultados a su manera. Escuchemos lo que piensan estos tres estudiantes". Li Wenbin dijo: "Mi idea es diferente a la de Bi Zuoxue. La mía es 20 × 12 = 240, 4 × 12 = 48, 2448=288." Tan pronto como terminó de hablar, todos dijeron que la escritura no era clara y no se podía entender a primera vista. Después de la discusión, consideró que este método solo daba 5 puntos. Aunque Bi Zuoxue lo escribió con tanta claridad como Li Wenbin, esta forma de escribir es muy problemática y no me gusta utilizar este método para calcular. Cuando resumí este método en ese momento, elogié al estudiante por su amor por usar su cerebro, lo que sentó una buena base para futuros cálculos simples. Al final, los estudiantes le dieron a Bi Zuoxue 8 puntos.
Finalmente, Wang Zhaoxin introdujo el método de cálculo vertical, que satisfizo el gusto de la mayoría de los estudiantes y les hizo sentir que este cálculo es muy simple. Entonces llegamos a aprender el cálculo vertical de 24 × 12. Descubrí que todos los estudiantes entraron en el estado de aprendizaje y el efecto de enseñanza fue bueno al final.
3. Reflexión sobre las matemáticas en tercer grado de primaria.
El "método de cronometraje de 24 horas" es una lección que los estudiantes deben aprender cada minuto, porque el conocimiento del tiempo es relativamente abstracto y es la dificultad de esta parte del conocimiento.
"Cronometraje de 24 horas" es un libro de texto interesante y cercano a la vida real. Durante la enseñanza, descubrí que los estudiantes están familiarizados con el método de cronometraje ordinario. El "método de cronometraje de 24 horas" es el tiempo comúnmente utilizado por el departamento de transporte. El punto de partida de la enseñanza es capacitar a los estudiantes para que utilicen perspectivas matemáticas para descubrir y resolver problemas en la vida real y mejorar su conciencia de aplicación. 1. Utilice situaciones de la vida para integrar estrechamente las matemáticas con la vida real.
El interés está ahí, profesor. Entonces, al comienzo de la clase, les pregunté a los estudiantes: "¿Adivinen qué estaba haciendo el maestro ayer a las 7 en punto?" Esto causó controversia y estimuló el deseo de los estudiantes de explorar. Primero introduzca el método de cronometraje general y luego utilice la tabla de vista previa del programa de televisión que les interesa mucho a los estudiantes para guiarlos y decirles que existe otro método de cronometraje que se utiliza en la vida, es decir, el método de cronometraje de 24 horas. La conexión con la vida y la visualización vívida permiten a los estudiantes dominar el intercambio entre el cronometraje de 24 horas y el cronometraje ordinario.
2. Preste atención a la enseñanza intuitiva y supere las dificultades de enseñanza.
Como método de cronometraje, el método de cronometraje de 24 horas ha sido bien conocido por los estudiantes en la vida, pero esta es la primera vez que aparece en el contenido didáctico del curso. Para los estudiantes, el concepto de conocimiento del tiempo es relativamente abstracto y difícil de aprender. Por ejemplo, la manecilla de las horas gira dos veces al día en la esfera del reloj, y hay 24 horas en el día y en la noche, por lo que inicialmente se puede percibir el método de cronometraje de 24 horas, luego, durante la demostración, la mitad de los estudiantes hablaron sobre el; método de cronometraje ordinario, y la mitad de los estudiantes contó el método de cronometraje de 24 horas. La demostración intuitiva profundiza la comprensión del método de cronometraje de 24 horas y también reduce la dificultad de intercambio entre los dos métodos de cronometraje, lo que facilita su dominio.
3. Utilizar tecnología multimedia para permitir a los estudiantes experimentar plenamente "las 24 horas del día".
Después de que los estudiantes comprendan el método de cronometraje de 24 horas, para permitirles comprender completamente las 24 horas, utilizamos material didáctico multimedia para demostrar el proceso de las 24 horas: Pasemos este día juntos. A las 0 en punto, la noche está muy tranquila y los estudiantes han caído en dulces sueños. (La manecilla de las horas continúa moviéndose) Se pone más brillante y es hora de que nos levantemos e vayamos a la escuela. De esta manera, los estudiantes no solo pueden comprender el proceso de 24 horas (un día), sino también comprender cuál es el método de cronometraje de 24 horas.
4. Entra en la vida y deja que tus hijos sientan éxito y alegría.
En la práctica utilizo cosas habituales en el día a día de los estudiantes, como la hora que figura en el billete de tren, el horario comercial en la puerta del banco, la hora en la que está prohibido el paso de coches por la autopista, etc. . , haga saber a los estudiantes que las matemáticas están en todas partes y deberían estar en todas partes.
5. Desventajas:
Hay muy pocos ejercicios, algunos ejercicios no se completan en clase y la retroalimentación no es oportuna. En la enseñanza futura, debemos controlar el tiempo y brindar retroalimentación oportuna en clase.
4. Pensamiento matemático en el segundo volumen de tercer grado de primaria
Matemáticas de primaria "Rotación y Traslación" organiza el contenido del conocimiento sobre dos modos simples de movimiento de objetos. Esta parte del conocimiento se enseña en función de la comprensión de los estudiantes sobre la rotación y traslación de objetos. El proceso de enseñanza combina principalmente ejemplos para percibir el fenómeno de traslación y rotación, y para dibujar gráficos sencillos de traslación horizontal y vertical en papel cuadriculado. Siente la comodidad que la traducción y la rotación dan vida y aprende más sobre la conexión entre las matemáticas y la vida. 1. Utilice material didáctico y una introducción intuitiva
El patio de recreo es el escenario más familiar y favorito de los estudiantes. Cuando presento una nueva clase, utilizo material didáctico para mostrar la escena del patio de recreo. En esta escena, hay molinos de viento girando avanzando. El ejemplo de la rotación y traslación de trenes permite a los estudiantes descubrir la diferencia entre los dos modos de movimiento, estimula el interés de los estudiantes en explorar el conocimiento y allana el camino para la enseñanza de nuevos cursos.
2. Realizar acciones para profundizar la experiencia
En clase, animo a los estudiantes a discutir en grupos cómo utilizar los movimientos corporales para expresar "rotación" y "traslación". Los estudiantes experimentaron las características de los dos modos de movimiento mientras discutían y aprendían entre ellos con entusiasmo.
3. Ampliar y ampliar la imaginación
Los estudiantes continúan comunicándose y experimentando, lo que les permite dominar los puntos de conocimiento de manera flexible. Al final de esta lección, animé a los estudiantes a recordar y citar una gran cantidad de ejemplos de rotación y traducción en la vida, que no solo integraron el conocimiento de esta lección en la vida, sino que también cultivaron el interés de los estudiantes y mejoraron enormemente su entusiasmo. para aprender matemáticas.
A través de esta lección, me di cuenta profundamente de que enseñar no es sólo "enseñar", sino también "experimentar". Los profesores deben ser guías. Debemos orientar constantemente los intereses, el entusiasmo y los ideales de los estudiantes. No basta con enseñar algunos conocimientos y habilidades. Debe haber métodos de pensamiento matemático en el aula, que guíen a los estudiantes a utilizar el conocimiento matemático para servir mejor a la vida y utilizar la experiencia de la vida para ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento matemático. Los dos se complementan.
5. Reflexión sobre las matemáticas en tercer grado de primaria.
El año, mes y día de esta lección no son desconocidos para los estudiantes de secundaria. Aunque los estudiantes no han estudiado de forma sistemática en clase, han acumulado mucha experiencia debido a su estrecha conexión con la vida. Con el espíritu de "los estudiantes como cuerpo principal y los profesores como guía". Se enseña filosofía y el proceso de aprendizaje se organiza para hablar de comprensión → verificación conjunta → generar dudas → exploración conjunta → descubrir cosas nuevas → finalmente resolver el problema. Primero, deja que los niños hablen sobre el año, mes y día que ya conocen y compruébalo con ayuda del almanaque. Tuvieron dudas en febrero, un mes especial con días inciertos, y pasaron por el proceso exploratorio de llenar el formulario con la ayuda de tarjetas de calendario. El grupo estudió de forma independiente, discutió colectivamente y descubrió conjuntamente los patrones cambiantes de febrero y los años bisiestos, y trató de utilizarlos para resolver el problema. Cuando volvieron a encontrar dudas (un salto cada siglo), el maestro les dio orientación y finalmente. Los detalles son los siguientes:
1. Ser capaz de diseñar eficazmente el proceso de enseñanza de acuerdo con la situación específica de los estudiantes y utilizar los conocimientos matemáticos que los estudiantes han aprendido para permitirles descubrir el año y el mes. y día por sí mismos o mediante la cooperación o el pensamiento independiente, dan rienda suelta a la autonomía de aprendizaje de los estudiantes, mejoran la confianza en sí mismos en el aprendizaje de los estudiantes y les permiten tener una experiencia de aprendizaje exitosa.
2. ¡Maneje y utilice materiales didácticos de manera flexible para mejorar los efectos de la enseñanza en el aula! Antes de la clase, se organiza a los estudiantes para que comiencen con un calendario familiar, para que se sientan muy familiarizados y sientan que las matemáticas están a nuestro alrededor. Tener conocimientos de matemáticas también me ayuda a hacer muchas cosas. Esta introducción no sólo estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también refleja el nuevo concepto de la nueva reforma curricular: las matemáticas están en todas partes, las matemáticas están a nuestro alrededor.
3. Los métodos de evaluación adecuados y oportunos acortan la distancia entre profesores y estudiantes. En la mente de los estudiantes, los profesores son buenos amigos que aprenden y exploran conocimientos con ellos, ¡no mayores majestuosos! La relación igualitaria entre profesor y alumno y el estilo de enseñanza humorístico en el aula del profesor eliminan la sensación de extrañeza y el miedo de los estudiantes a las matemáticas. Maravilloso material didáctico animado y actividades de juego en el aula cambian la comprensión unilateral de los estudiantes sobre el aburrido aprendizaje de las matemáticas. ¡La educación a través de la diversión permite a los estudiantes aprender conocimientos y mejorar sus habilidades en un ambiente agradable y relajado!