Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del inglés en cuarto grado de primaria: 3 artículos
Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del inglés en cuarto grado de primaria
En esta clase cambié las coordenadas tradicionales de enseñanza e implícitamente incluí las tareas que enseñaba en un sistema basado en tareas. proceso, permita que los estudiantes aprendan a través de la experiencia y la práctica, y luego intenten comunicarse en inglés, donde puedan experimentar la alegría de aprender inglés y aumentar su interés en aprender inglés.
1. Lleva la felicidad al aula de inglés y crea una gama lingüística agradable. La lección comienza cuando los estudiantes aprenden el lenguaje de la felicidad hablando, cantando y rapeando. En clase, los estudiantes siempre están en un estado positivo y relajado, aprendiendo nuevos conocimientos adivinando y jugando, lo que les permite experimentar la diversión de la enseñanza del inglés.
2. Llevar a cabo una variedad de actividades, prestar atención al funcionamiento y aplicación del lenguaje, adoptar diversas formas de actividades para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes, cambiar constantemente la forma de enseñanza y mantener a los estudiantes frescos y curioso.La enseñanza de este curso se realiza con las actividades como línea principal, permitiendo a los estudiantes aprender en las actividades, comunicar en el aprendizaje y crear en la comunicación.
3. Fortalecer las emociones de enseñanza, establecer una visión de la subjetividad de los estudiantes orientada a las personas y crear plenamente las condiciones que puedan dar pleno juego a la subjetividad y la autonomía de los estudiantes en la enseñanza en el aula, para que los estudiantes puedan aprender a aprender en actividades animadas e interesantes. Al mismo tiempo, también se crean actividades grupales para fomentar la cooperación armoniosa y la competencia ordenada entre los estudiantes, llevando la motivación y la competencia al aula para formar un modelo de enseñanza más abierto.
Al recordar esta lección, me siento más arrepentido. Debido a las prisas (solo cinco días desde que se recibió el aviso del concurso), el plan de la lección se redactó en solo un día con la ayuda de colegas. No hubo tiempo para deliberar y reflexionar una y otra vez, y algunos detalles no se manejaron. Bueno. Además, solo lo probé una vez en la escuela y no pude captar el tiempo de cada enlace, por lo que la enseñanza abierta no completó las tareas docentes esperadas. Además, debido a que hago menos ejercicio y tengo poca capacidad para improvisar en clase, parezco estar demasiado nervioso y hablo demasiado rápido durante todo el proceso de enseñanza, lo que hace que todo el proceso de enseñanza no logre los resultados esperados.
Aunque no tuve un buen desempeño en esta enseñanza abierta de inglés en la escuela primaria, también aprendí mucho de ella. Entiendo profundamente que los profesores necesitan cambiar sus conceptos de enseñanza. La enseñanza requiere arte, ingenio e innovación, y se basa en materiales didácticos, no se limita a materiales didácticos. Sólo así podremos adaptarnos a la ola de reformas curriculares.
Reflexiones sobre la enseñanza extracurricular de inglés para estudiantes de segundo y cuarto grado
Ingrese al aula de inglés y cree una atmósfera lingüística agradable. En clase, los estudiantes siempre son positivos.
En esta clase, capto firmemente el espíritu de los estándares curriculares, con el objetivo fundamental de estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés e implementar la enseñanza a través de diversas formas de ejercicios de actividades.
Creo que los aspectos más exitosos son:
1. Traer felicidad al aula de inglés y crear una atmósfera lingüística agradable. En el aula, los estudiantes siempre se encuentran en un estado positivo y relajado, y la relación profesor-alumno es muy armoniosa. Los estudiantes aprecian profundamente la diversión de aprender inglés en diversas actividades.
2. Las actividades se implementan en el lugar. Además del anterior cantemos, hagamos, en la enseñanza se utilizan movimientos vívidos y exagerados para permitir a los estudiantes dominar rápidamente nuevos conocimientos. En las actividades grupales, se anima a los estudiantes a hablar con valentía y libertad sobre sus ideales, para que puedan aprender en las actividades, comunicarse en el aprendizaje y crear en la comunicación. No sólo consolida nuevos conocimientos sino que también los amplía.
3. La evaluación es distintiva. Divida a los estudiantes en cuatro grupos y utilice un método de competencia para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, alentar a los estudiantes a cooperar entre sí y competir de manera ordenada, y traer una variedad de incentivos y competencias al aula para formar una enseñanza más abierta. modelo.
4. Las transiciones son naturales. En las clases de inglés, los profesores intentan utilizar la enseñanza exclusivamente en inglés para ser perfectos, pero el resultado es que los estudiantes se sentirán confundidos.
En mi enseñanza, utilizo lenguaje o movimientos simples para hacer transiciones naturales, haciendo que toda la enseñanza sea muy fluida. A través de esta lección, me di cuenta profundamente de que los profesores necesitan cambiar sus conceptos de enseñanza y mejorar sus talentos personales. La enseñanza requiere arte, innovación y conciencia subjetiva integral. Sólo así podremos adaptarnos a los requisitos de los nuevos estándares curriculares en inglés.
Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar de inglés para el cuarto grado de la Escuela Primaria N°3
Hoy enseñé la reconstrucción de la parte A del texto en un snack bar. A lo largo de la clase, utilicé la inserción de segmentos para ayudar a los estudiantes a ingresar su propio idioma segmento por segmento. En última instancia, espero que después de un entrenamiento a largo plazo, los niños puedan generar su propio idioma segmento por segmento.
Esta es la primera vez que los estudiantes de secundaria entran en contacto con actividades de enseñanza de toda la clase. Los estudiantes no están acostumbrados a este tipo de método de clase. Los buenos estudiantes pueden producir en secciones. Al principio, tras repasar las palabras que los alumnos han aprendido, pasaron la pregunta de qué te gusta. Pida a los estudiantes que produzcan tres oraciones. El estudiante dijo: tengo hambre. Me gusta una bebida. Me gusta algo... Después de hablar con algunos buenos estudiantes, les pedí a los de bajo rendimiento que dijeran que podían escribir tres oraciones con la ayuda de la escritura en la pizarra.
En el proceso de procesamiento de todo el texto, parecía un poco monótono y el entusiasmo de los estudiantes no se movilizó completamente. La enseñanza reflexiva puede resumir todo el idioma párrafo por párrafo. Después de dividir el diseño de la escritura en la pizarra en comida y bebida, el resultado de los estudiantes debería ser mejor. El papel del liderazgo docente en el aula es particularmente obvio, y es necesario explorar más a fondo el papel de los docentes en el proceso paso a paso.
En las actividades posteriores a la lectura, los estudiantes pueden leer el texto original en voz alta, pero no están dispuestos a reconstruir el texto y es posible que no les interese el formato. Es necesario ajustar aún más el material didáctico para que sea mejor para los estudiantes ayudar con la lectura después de haber aprendido el texto completo.
La enseñanza completa del texto párrafo por párrafo acaba de comenzar en nuestra escuela y todavía hay muchos lugares que vale la pena explorar y discutir. Queda un largo camino por recorrer para cambiar la forma en que los profesores enseñan.