Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria (1)
Los estándares curriculares de matemáticas requieren que los estudiantes aprendan conocimientos valiosos y prácticos, promoviendo así el desarrollo de los estudiantes y mejorando la eficacia de la enseñanza en el aula. Un aula eficiente se puede resumir en eficaz, eficiente y eficaz. La implementación de aulas eficientes brinda a los estudiantes su propio escenario, brinda a los maestros nuevas esperanzas y brinda a las escuelas un futuro mejor. Tengo los siguientes pensamientos sobre mi propia enseñanza de matemáticas:
En primer lugar, las aulas eficientes surgen de la creación de situaciones ricas y coloridas.
1. La creación de situaciones debe tener un propósito claro.
Cada clase tiene unas determinadas tareas docentes. En la enseñanza, se guía a los estudiantes para que utilicen el lenguaje matemático y extraigan problemas matemáticos de situaciones de manera oportuna. Si se trata de una situación problemática, las preguntas del profesor deben ser específicas, claras, innovadoras e inspiradoras, y no pueden ser preguntas generales como las que encontraste.
2. La situación docente debe tener un cierto sabor de los tiempos.
En la sociedad de la información actual, los estudiantes pueden obtener una gran cantidad de información a través de diversos canales, y las situaciones creadas por los profesores también deben tener sentido de los tiempos.
En segundo lugar, el aprendizaje independiente de los estudiantes es muy importante.
Para mejorar la eficiencia de nuestra clase, el plan de orientación de estudio juega un papel muy obvio a través del aprendizaje activo de los estudiantes y la vista previa avanzada durante el tiempo de clase de autoestudio y otros momentos. Nuestra clase de matemáticas ayuda a los estudiantes a obtener una vista previa de las nuevas lecciones, resolver la mayoría de los problemas simples en las nuevas lecciones y avanzar en las tareas previas en clase de los estudiantes antes de la clase mediante la mejora del conocimiento básico, el estudio de ejemplos típicos y el entrenamiento de ejercicios sincrónicos en clase., deje que los estudiantes vengan a clase con preguntas. Después de implementarlo durante tanto tiempo, siento que la eficiencia es bastante buena.
En tercer lugar, las aulas eficientes surgen de la formulación de problemas cercanos a la vida de los estudiantes.
A partir de escenas de vida familiares y mundos de cuentos de hadas, trate de elegir problemas matemáticos que les interesen a los estudiantes. estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la motivación, para que puedan sentir la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria. En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben aprovechar la oportunidad para crear situaciones de aprendizaje que estén estrechamente relacionadas con el entorno de vida y los conocimientos previos de los estudiantes y que sean de interés para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan experimentar la diversión de las matemáticas, generar una necesidad de aprendizaje y estimular el entusiasmo. para explorar nuevos conocimientos y participar activamente y eficazmente en el aprendizaje.
Cuarto, presentación en el aula, mostrando confianza y encanto.
El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollarse armoniosamente. . Los profesores deben desempeñar el papel de organizadores, guías y líderes, dar pleno juego a la subjetividad y la iniciativa de los estudiantes y permitirles llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación. Deje que los estudiantes piensen de forma independiente y muestren su personalidad, para que cada estudiante pueda desarrollarse. Hacer que la enseñanza de matemáticas en el aula sea real y eficiente.
1. Declaración previa a la clase: Antes de la clase, se debe organizar que un estudiante dé una declaración de pasión de acuerdo con las necesidades de esta clase. Si se necesita interés, se puede presentar a los estudiantes personajes e historias históricas. Si los estudiantes tienen la capacidad de superar las dificultades, se les puede organizar para revisar los conocimientos requeridos de forma gradual.
2. Discusión apasionada entre los estudiantes en clase: permita que los estudiantes aclaren sus objetivos de aprendizaje, obtengan una vista previa del texto con preguntas y cultiven su capacidad de autoestudio. El aprendizaje independiente de los estudiantes antes de clase es una parte importante de la enseñanza del plan de estudio, y la calidad del diseño de problemas también está directamente relacionada con la consecución de los objetivos de enseñanza. En el aula, las intensas discusiones de los estudiantes sobre temas pueden hacer que su conocimiento sea más organizado, sistemático y completo, y los estudiantes pueden ayudarse unos a otros y mejorar sus sentimientos. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden encontrar confianza al hablar sobre el tema.
3. La exhibición en el aula permite a los estudiantes demostrar sus habilidades de escritura y generalización en el espacio limitado de la pizarra.
4. Comentarios apasionados, preferiblemente sin guión. Este enlace puede permitir a los estudiantes tener una impresión más profunda de los puntos de conocimiento correspondientes al tema en el proceso de hablar, y los enlaces deben ser claros. Debe ser claro para lograr el método de respuesta al tema y el resumen de puntos de conocimiento. Desarrollar las habilidades de expresión y generalización del lenguaje de los estudiantes. Mejorar la confianza en sí mismos y el coraje de los estudiantes y hacer que los estudiantes se interesen en aprender.
5. Un aula eficiente surge de la reflexión docente continua.
No existe una forma segura de enseñar, enseñar es un arte lamentable y una clase nunca será perfecta. Cada clase debe profundizar en el análisis y la reflexión, resumir cuidadosamente la coherencia entre los presupuestos de cada eslabón docente y la realidad, la situación de aprendizaje de los alumnos, el control del profesor, la generación del aula, etc., y conocer la regularidad cosas.Aprender a través de la reflexión constante.
Promover la calidad de la enseñanza en el aula y el efecto de la enseñanza será mejor.
En resumen, aunque siempre he sido escéptico acerca de las clases universitarias, también temo que, aunque los estudiantes discuten activamente en clase, no sé si realmente podrán integrarse en la nueva clase, y no No sé si realmente podrán integrarse en la nueva clase. Los problemas se analizan en el tutorial. Pero después de la práctica, estoy seguro de que el nivel general de los estudiantes no ha disminuido, sino que ha mejorado ligeramente. Además, inevitablemente surgirán algunos problemas durante la reforma. Por ejemplo, todavía existen muchas confusiones sobre la redacción de planes de tutoría. Todavía existen muchas fallas y deficiencias en algunas clases de resolución de problemas, ejercicios de consolidación y clases de revisión de resultados. El entusiasmo por el aprendizaje de algunos estudiantes no ha mejorado; cómo hacer que los estudiantes que aman aprender amen más aprender, ayudar a los estudiantes que no están entusiasmados, etc. Pero creo que como he tenido un buen comienzo, seguiré trabajando duro. Mientras trabaje duro, ganaré algo.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, parte 2
La reforma del currículo de matemáticas de la educación obligatoria enfatiza que, si bien los estudiantes adquieren los conocimientos y habilidades matemáticas básicas necesarias para adaptarse a la vida moderna, deben pagar más atención a las emociones de los estudiantes, el cultivo de actitudes, valores y habilidades generales, así como el dominio de los métodos, toman la promoción del desarrollo sostenible a lo largo de la vida de los estudiantes como el punto de partida básico de la educación matemática escolar.
Cómo permitir que los estudiantes participen activamente en todo el proceso de enseñanza, descubran patrones a través de su propio pensamiento interno, desarrollen su pensamiento en el proceso de exploración de patrones y mejoren su capacidad para descubrir y resolver problemas es una Tarea importante en la enseñanza de las matemáticas. Como dice el refrán, "enseñarles y criarlos para la vida". "Enseñar a un hombre a pescar" no es tan bueno como "enseñar a un hombre a pescar". Es mejor simplemente enseñar a los estudiantes a aprender conocimientos. Con este método, pueden dominar más conocimientos. Bajo este nuevo concepto curricular, los profesores deberían considerar cómo enseñar matemáticas mucho antes de la clase.
El diseño instruccional es algo que todo docente debe realizar antes de la clase. Sin un diseño instruccional, la enseñanza no se puede organizar bien y eficazmente, y a los estudiantes no se les puede enseñar plenamente sus propias ideas. El podio es el escenario del maestro. Si un profesor quiere cantar bien, debe crear y diseñar el guión con antelación. Por tanto, el docente no es sólo autor, sino también director, actor y director de orquesta. El diseño es un eslabón importante y un proceso de mejora y perfección continua. Así me sentí cuando estaba diseñando el proceso de enseñanza de "Problemas de Viaje - Problemas de Encuentro". Por supuesto, cada profesor tiene sus propias ideas didácticas. Cuando diseñé este curso, diseñé y organicé la enseñanza de acuerdo con el principio de "enseñar a los estudiantes a nutrirlos para la vida".
1. Primer borrador del diseño didáctico
Cuando comencé a escribir el plan de lección, simplemente seguí el contenido didáctico del libro de texto y mi experiencia previa. Después de leerlo detenidamente, descubrí que no hay ninguna idea nueva, el método de enseñanza es antiguo, el proceso está estilizado y no refleja cómo enseñar a los estudiantes los métodos de aprendizaje... Es obvio que mi diseño de enseñanza no ha sido cuidadosamente diseñado, y confiar únicamente en la experiencia no es suficiente para completar la tarea. Piénsalo y empieza a hacer cambios. Leí mucha información relevante y me esforcé mucho en la orientación, la preparación y la práctica. Se reorganizaron todos los aspectos, mucho más que la primera vez. Así, se completó el primer borrador de mi diseño instruccional.
En segundo lugar, implementar el diseño didáctico.
La racionalidad del diseño del plan de lección sólo puede verificarse a través de la enseñanza. Finalmente llegó el momento de la enseñanza de prueba y comencé la clase de acuerdo con el primer borrador del diseño de enseñanza. Los primeros enlaces se han completado con éxito, pero no hay tiempo suficiente. Cuando se practica, la clase ha terminado. Después de clase, pensé por qué sucedió esto. Después del análisis, entendí que al diseñar el proceso de enseñanza, solo consideraba cómo impartir conocimientos a los estudiantes, por lo que cada enlace enfatizaba el concepto del nuevo plan de estudios a enseñar, lo analizaba repetidamente para los estudiantes y no me atrevía a dejar que los estudiantes pensar por sí mismos, analizar y resolver problemas. El profesor está muy cansado, pero el efecto de enseñanza no es el ideal. Parece que el diseño instruccional no es tan fácil de completar. Lo que es más importante es preparar a los estudiantes sobre cómo aprender y qué aprender.
En tercer lugar, modificación del diseño didáctico
Después de la primera prueba de enseñanza, se descubrieron problemas en el plan de enseñanza y fue necesario modificar el diseño didáctico. Al diseñar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, lo más importante es considerar cómo permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente. Cuando los profesores diseñan el proceso de enseñanza, pueden diseñar algunos conocimientos clave y difíciles en preguntas clave y dejar que los estudiantes piensen, exploren y resuelvan estos problemas. Esto es mejor que los profesores explicando repetidamente. Después de clase, revisé nuevamente el plan de la lección. Al escribir la introducción, reviso principalmente el problema de viaje del movimiento de un objeto, recuerdo la relación entre "distancia, velocidad y tiempo", comprendo las características del movimiento de un objeto y asocio algunos factores que a menudo se consideran en los problemas de viaje para prepararme. para la nueva lección. En la segunda sesión, dispersé varios conceptos en cada enlace detallado y hablé sobre un concepto en cada parte.
Primero, en las preguntas de preparación para el examen, los estudiantes demuestran cómo resolver el problema de "comenzar desde dos lugares, avanzar uno hacia el otro y avanzar al mismo tiempo"; luego, después de completar el formulario, diseñan varias preguntas para resolver el problema; concepto de "reunión"; luego, deje que los estudiantes pasen las preguntas en el formulario. Observe los datos y responda las preguntas para resolver el "tiempo de reunión"; luego, guíe a los estudiantes para que resuman las características de las preguntas de aplicación de las "preguntas de la conferencia"; En el proceso de resolución de los problemas por sí mismos, los estudiantes analizan las características de las "preguntas de la conferencia" y eligen los algoritmos apropiados para resolver. A través de vívidas demostraciones, se aborda el concepto de "suma rápida". De esta forma el concepto quedará muy claro y creo que será fácil de entender para los estudiantes sin confusión, lo que también ahorrará tiempo.
Cuarto, volver a implementar el diseño de enseñanza
Después de esta modificación, tengo una comprensión más profunda del tema del itinerario y la reunión. Entonces, con el nuevo plan de lección, entré nuevamente al salón de clases e invité al maestro de matemáticas de la escuela a asistir a la clase. Esta clase es mucho mejor que la primera clase. Todo el aula está en orden, los vínculos de enseñanza son compactos, los conceptos son claros, el pensamiento de los estudiantes es activo y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente se ejerce plenamente. Resolví cada pregunta por mi cuenta, aprendí la capacidad de analizar y procesar información y desarrollé el buen hábito de revisar preguntas. Parece que el plan de enseñanza debe revisarse repetidamente y diseñarse cuidadosamente para que el proceso de enseñanza pueda implementarse mejor.
Verb (abreviatura de verbo) pensar en el diseño instruccional
Reflexión es pensar, reflexionar, explorar y resolver problemas existentes en el proceso educativo y de enseñanza. La reflexión siempre apunta al propio maestro. Los docentes son a la vez objeto y sujeto de investigación. El proceso de reflexión docente tiene como objetivo unificar "aprender a enseñar" y "aprender a aprender" y esforzarse por mejorar la naturaleza científica del comportamiento docente. Los profesores ponen en práctica sus propias ideas de diseño didáctico y luego reflexionan y ajustan constantemente. En la enseñanza siempre deben preguntarse qué conductas y conceptos de enseñanza son correctos y por qué son incorrectos, cuál es el problema y qué se debe hacer. A través de la reflexión, los profesores pueden actualizar constantemente los conceptos de enseñanza, mejorar las conductas de enseñanza, mejorar los niveles de enseñanza y luego formar ideas independientes y creativas sobre los fenómenos y problemas de la enseñanza, mejorando así la autonomía y el propósito de las actividades de enseñanza y superando la pasividad y la ceguera. Después de la enseñanza, escuché las opiniones de los profesores y reflexioné sobre mi enseñanza. A la hora de preparar las lecciones, no basta con confiar únicamente en la experiencia o en un libro de texto y una referencia didáctica. Sólo estudiando y comprendiendo profundamente los materiales didácticos, prestando atención a los estudiantes y partiendo de la situación real de los estudiantes podremos manejar creativamente los materiales didácticos y controlar el aula. Es particularmente importante dejar que los estudiantes se conviertan en protagonistas en el aula, dejar espacio y tiempo a los estudiantes, dejar que los estudiantes aprendan por sí mismos y enseñarles cómo aprender conocimientos.
Al estudiar los nuevos cursos, sé que en la enseñanza, siempre que utilicemos nuevos conceptos para reformar y diseñar la estructura de enseñanza del aula, el proceso de enseñanza y el sistema de enseñanza, mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes no es un objetivo vacío. hablar. El crecimiento docente pasa por tres etapas: docentes nuevos, docentes experimentados y docentes expertos. Las habilidades docentes de los docentes mejoran constantemente en la investigación docente basada en la práctica, y gradualmente se establecerán nuevos conceptos de enseñanza en la nueva práctica de la reforma educativa y docente. Una condición para que los profesores experimentados se conviertan en profesores expertos es que realicen investigaciones y reflexiones. El proceso de diseño de planes de lecciones es un proceso de reflexión, y la reflexión es la mejor experiencia para que un maestro crezca.
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria (3)
A mediados de abril, tuve la suerte de participar en la actividad del condado de enviar profesores al campo. El lugar principal de este evento se celebró en la Escuela Primaria Central. La forma principal de las actividades de observación de clases, en la misma clase y en clases heterogéneas, ha beneficiado mucho a nuestros profesores de base. Al tomar clases con maestros famosos en nuestra ciudad y condado, vimos la gracia de los maestros famosos, aprendimos las habilidades para preparar lecciones y escuchar clases de ellos, y también nos dimos cuenta profundamente de la brecha entre nosotros y los maestros famosos.
Tuve muchos sentimientos durante la clase, pero los más importantes fueron "¿Por qué nuestra clase es tan ineficiente?" Sígueme de regreso a la unidad. Tal vez la primera sección sea sobre matemáticas, por lo que quedé profundamente impresionado por el segundo volumen de "Comparación" de matemáticas de tercer grado escrito por el maestro Wang del condado y el maestro Zhang de nuestra ciudad, y obtuve muchas ideas. Para explicar mejor las dos cuestiones anteriores y lo que deberíamos hacer en nuestras aulas en el futuro, compartiré mis puntos de vista inmaduros sobre cómo mejorar la eficacia de las clases de matemáticas en la escuela primaria.
¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria y mejorar nuestras capacidades de preparación de lecciones?
1. Enfrentar la realidad matemática de los estudiantes: captar con precisión los objetivos de enseñanza.
Es decir, diseñar la enseñanza basada en la base de conocimientos, la experiencia de vida, las reglas cognitivas y las características psicológicas existentes de los estudiantes.
Identifique el punto de entrada de la enseñanza, resalte los puntos clave de la enseñanza, supere las dificultades de la enseñanza y capture los puntos de crecimiento de la enseñanza. Hacer que los objetivos de enseñanza sean prácticos y factibles.
Estrategias de solución
1. Comprender la base de conocimientos y la experiencia de vida existentes de los estudiantes, y determinar objetivos prácticos de enseñanza para los estudiantes. -Investigación previa a la clase
2. Las actividades de aprendizaje de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y la experiencia existente. ——Captar el punto de entrada
3. En la práctica docente, los estudiantes deben prestar atención al proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos. -Proceso de experiencia
2. Crear una buena situación de aprendizaje de matemáticas: estimular las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Crear una buena situación de aprendizaje basada en los patrones cognitivos, las características psicológicas y el contenido de enseñanza de los estudiantes de primaria puede ayudar a estimular el interés de los estudiantes en aprender y crear la necesidad de explorar nuevos conocimientos. Por lo tanto, esta situación de aprendizaje debe ser realista, significativa, valiosa y desafiante.
Estrategias de solución:
1. Situaciones de actividades matemáticas con valor de pensamiento
2. Situaciones hermosas de cuento de hadas
3. del conflicto cognitivo.
4. Situaciones de aprendizaje donde las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida.
5. Las situaciones problemáticas se originan en el propio conocimiento matemático.
En tercer lugar, elija métodos de enseñanza adecuados: preste atención a la experiencia de los estudiantes en el proceso matemático.
La eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria debe brindar a los estudiantes la oportunidad de experimentar verdaderamente la "matematización". Por lo tanto, se debe adoptar una variedad de métodos de enseñanza y aprendizaje para permitir a los estudiantes aprender matemáticas a través del pensamiento independiente, el aprendizaje por investigación y la comunicación cooperativa, y utilizar ideas y métodos matemáticos para resolver problemas de manera creativa. Y pruebe una variedad de experiencias durante la experiencia matemática.
Estrategias de solución:
1. Encontrar formas de permitir que los estudiantes exploren y cooperen en el aprendizaje.
2. Crear una atmósfera interpersonal de investigación y aprendizaje cooperativo, fomentar el pensamiento, la comunicación, las preguntas y las discusiones independientes, y estimular el entusiasmo por la investigación y el aprendizaje cooperativo.
3. Una buena situación de aprendizaje por indagación tiene objetivos de indagación claros y preguntas desafiantes y valiosas para la indagación y el aprendizaje cooperativo.
4. Basado en el principio de agrupación de "heterogeneidad dentro de los grupos y homogeneidad entre grupos", se implementa la disposición dinámica de los grupos, rompiendo la situación a largo plazo en la que algunas personas desempeñan un papel controlador y otras personas. están en una posición subordinada. Permitir que cada estudiante tenga la oportunidad de construir una imagen y brindarles a todos oportunidades de desarrollo, progreso y cambio personal.
En cuarto lugar, hacer un buen trabajo en la formación moderada y de base dual para promover la internalización del conocimiento matemático.
Captar la esencia de los conceptos matemáticos es un tema eterno en la educación matemática. Prestar atención a la eficacia de la enseñanza en el aula es, sin duda, prestar atención a los conocimientos y habilidades matemáticas básicas de los estudiantes. Los conceptos matemáticos son la base para sustentar la arquitectura matemática, y las habilidades matemáticas básicas son la garantía para construir buenos edificios. Por lo tanto, es necesario contar con conocimientos y entrenar habilidades. Es nuestra responsabilidad ineludible hacer un buen trabajo en el trabajo de base dual. Por supuesto, los requisitos para los "dobles fundamentos en matemáticas" también deben ajustarse y enriquecerse con los tiempos, y no podemos sentar las bases a ciegas y formar una situación de "construir una casa con techo de paja sobre granito". La innovación sin fundamento es utópica y la innovación sin fundamento es ciega. Debemos integrar el cultivo de la conciencia innovadora y la capacidad práctica en la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos y en la formación del pensamiento matemático. "
Estrategia de solución:
1. Dé a los conceptos básicos de las matemáticas una posición central, fije los conocimientos básicos de las matemáticas y construya una buena pila.
2. De acuerdo con el desarrollo vertical del conocimiento matemático, ayudamos a los estudiantes a conectarlo en una "cadena de conocimiento" a través de la comunicación horizontal, ayudamos a los estudiantes a conectarlo en una "red de conocimiento" y luego a través del refinamiento de los métodos de pensamiento matemático; Se forma un módulo de conocimiento tridimensional.
5. Diseñar cuidadosamente las actividades de enseñanza, capturar y utilizar hábilmente los recursos de enseñanza: activar el pensamiento de los estudiantes y promover el desarrollo de las actividades de enseñanza en el aula. , paso a paso y planificado bajo la guía de los profesores. Un proceso complejo de actividades psicológicas e intelectuales para mejorar su eficacia, los profesores deben planificar cuidadosamente antes de la clase, es decir, captar con precisión los materiales didácticos, comprender plenamente a los estudiantes y. desarrollar eficazmente ajustes preestablecidos de enseñanza.
Las actividades de enseñanza en el aula enfrentan vidas con diferentes personalidades, y debe ser un proceso de generación dinámica. Las actividades de enseñanza son el proceso de "generación dinámica" de "preajustes estáticos" en el aula, que. es de donde proviene la maravillosa generación. Este ajuste preestablecido de alta calidad y cuidadosamente elaborado.
Por lo tanto, para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, debemos prestar atención tanto a la presuposición como a la generación cuidadosas. De esta manera, en la implementación de la enseñanza en el aula, se puede tolerar la generación de los estudiantes y se puede filtrar sabiamente la generación del aula, a fin de lograr el propósito de utilizar hábilmente la generación para promover el desarrollo de los estudiantes.
Estrategia de solución:
1. Preestablecido cuidadosamente: comprenda con precisión la enseñanza y comprenda completamente a los estudiantes
Evaluación oportuna y precisa de los recursos de desarrollo efectivos
2. Preste atención a la generación: acepte la generación con tolerancia y comprenda la generación racionalmente.
Detección inteligente y uso inteligente
Lo anterior es mi humilde opinión sobre cómo mejorar la eficacia de las clases de matemáticas. Creo que si los profesores pueden preparar lecciones e impartir clases, pueden utilizar "un estilo de enseñanza simple; una formación básica sólida; una capacidad de enseñanza más amplia; los estudiantes deberían pensar más activamente; si los métodos de enseñanza son flexibles, entonces la eficiencia de la enseñanza en el aula de matemáticas en nuestro ¡La escuela será "alta"! ¡Y nuestros profesores también serán "famosos"!
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