¿Qué objetivos se deben alcanzar en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria?
1. Metas de conocimiento y habilidad
Las metas de conocimiento y habilidad enfatizan el dominio de los puntos de conocimiento básicos y algunos problemas que deben resolverse en el proceso de aprendizaje, como la pronunciación. , fuentes, etc. La enseñanza del idioma chino en China siempre ha otorgado gran importancia a la realización de este objetivo y ha acumulado una rica experiencia en la práctica docente. Para aprender nuevas palabras, existen algunos métodos más aplicables e innovadores: alfabetización pinyin, alfabetización de familias de palabras, alfabetización concentrada, alfabetización dispersa, etc. Cada trabajo innovador incorpora los esfuerzos de varios educadores. La práctica ha demostrado que no se puede decir que estas experiencias docentes sean perfectas en el trabajo docente real, pero han desempeñado un papel positivo en un tiempo y espacio determinados y han tenido un impacto profundo y de largo alcance. Por ejemplo, en recitación, domine el método de recitar la idea principal, el método de recitar palabras relacionadas, el método de recitar rimas, el método de recitar en secciones, etc. , estos han condensado los enormes esfuerzos de la labor educativa. Se puede decir que en la lectura de chino en la escuela primaria, los resultados de conocimientos y habilidades son los más satisfactorios, la experiencia acumulada también es extremadamente rica y el grado de atención es el más alto en esta etapa. Por lo tanto, en el proceso de lograr este objetivo, debemos aprovechar al máximo los excelentes resultados existentes y luego explorar e innovar activamente para agregar más resultados para lograr este objetivo.
2. Objetivos del proceso y del método
En comparación con el objetivo de "conocimiento y capacidad", el logro de los objetivos del proceso y del método no es satisfactorio. Varios conjuntos de libros de texto chinos lanzados en los primeros días de la fundación de la República Popular China ignoraron este objetivo. En los últimos años, aunque la voz de los defensores se ha vuelto cada vez más fuerte, los resultados reales siguen siendo insatisfactorios.
La educación de calidad enfatiza el dominio de los métodos por parte de las personas y debería “enseñar a pescar” en lugar de “enseñar a pescar”. Por tanto, el proceso de enseñanza es diverso. La forma y el método utilizados por los estudiantes para comprender el contenido de los libros de texto se han convertido cada vez más en el centro de la enseñanza y la investigación científica. En la actualidad, la enseñanza del chino en las escuelas primarias todavía adopta ampliamente métodos de enseñanza tradicionales, que están dirigidos por los profesores. Los estudiantes rara vez participan en las actividades docentes, o incluso si participan, se encuentran en una posición secundaria. De esta forma, la simplificación y modelización de procesos y métodos son inevitables. Como resultado, el efecto de la enseñanza es pobre y la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para resolver problemas está lejos de las expectativas del maestro. Para adaptarnos a las exigencias de la labor docente y revertir la mala situación de la enseñanza tradicional, basándose en muchos años de experiencia docente, el autor cree que podemos partir de dos puntos siguientes:
1. implementar el concepto de enseñanza centrada en el estudiante.
Los estudiantes deben ser el cuerpo principal de la enseñanza. Los profesores son sólo los organizadores y guías de las actividades docentes y no deben estar en el centro de la enseñanza. En el desarrollo de actividades específicas de enseñanza de la lectura, los docentes pueden crear situaciones relevantes para estimular el interés y la pasión de los estudiantes por aprender, y guiarlos para que ingresen en buen estado a las actividades de aprendizaje. Por ejemplo, para un texto o artículo, los profesores pueden utilizar métodos heurísticos para inducir a los estudiantes a comprender la idea principal, descubrir problemas, pensar en las palabras, el movimiento de las palabras, la conexión de oraciones contextuales, la relación entre el significado superficial y el significado potencial. etc. Esto es muy beneficioso para la formación de la calidad del pensamiento de los estudiantes. A través de una serie de capacitaciones relacionadas, cuando pensar en nuevos artículos se haya convertido en un hábito, los métodos de resolución de problemas correspondientes estarán naturalmente en la mente de los estudiantes. El profesor enseña con facilidad, los estudiantes aprenden de manera interesante y el efecto de la enseñanza es bueno. ¿por qué no?
2. Aplicación de métodos de aprendizaje por investigación independientes y cooperativos.
Aboga por que los estudiantes deben ser el cuerpo principal, y los estudiantes deben aprender de forma independiente, descubrir problemas, resolver problemas, adquirir conocimientos y esforzarse por crear. Las ideas tradicionales de enseñanza incluso han abandonado el modelo de aprendizaje cooperativo, creyendo que la cooperación mutua entre estudiantes es una pérdida de tiempo y no producirá ganancias sustanciales. De hecho, este es un concepto de enseñanza incorrecto. La colaboración ayuda a plantear preguntas y a que todos piensen desde diferentes perspectivas. Por lo tanto, cuando varios estudiantes discuten juntos un problema, aparecerán varias formulaciones diferentes, lo que favorece mucho la expansión y mejora de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes. En el proceso de cooperación, el espíritu de equipo de los estudiantes también se moderará y las cualidades de respeto y amistad también se cultivarán de manera invisible.
En tercer lugar, objetivos de actitud emocional y valor
El objetivo de actitud emocional y valor es un objetivo requerido entre las tres dimensiones, y también es un objetivo implícito. Es difícil lograr requisitos cuantitativos y precisos completos al formular, y los calificadores utilizados a menudo dejan mucho espacio para actividades significativas. Por lo tanto, es intrínsecamente difícil de lograr y comprender. No existen medios ni formas directas y obvias de detectar el efecto. Pero es innegable que la educación china, como parte importante de la educación humanística, debe alcanzar los objetivos de actitudes y valores emocionales.
En la actualidad, la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias todavía está limitada por el marco educativo orientado a los exámenes. En la enseñanza del chino, un texto con profundas connotaciones emocionales se interpreta de manera aburrida y sencilla. La lógica compleja y los párrafos tipo "rompecabezas" llenan la enseñanza en el aula. La exploración emocional de los materiales didácticos es superficial y rara vez moviliza las emociones de los estudiantes. En la actualidad, los logros de la enseñanza del chino aún no son obvios, y el logro de objetivos emocionales, de actitud y de valores es una razón importante. Enseñar sin factores emocionales es difícil despertar la experiencia interior de los estudiantes, y es aún más difícil conectarse con la vida y regresar a ella. De esta manera, no se pueden resaltar las características humanistas del chino y difícilmente se puede decir que la enseñanza del chino sea exitosa. En vista del análisis anterior, el autor cree que los siguientes puntos deberían poder cambiar la situación:
1. Explorar los factores emocionales de los materiales didácticos y estimular el deseo emocional de los estudiantes por los materiales didácticos.
Los actuales libros de texto de lectura de primaria son ricos en contenidos, abarcando astronomía, geografía, historia, personajes, emociones y muchos otros aspectos. Todos son productos de las emociones del autor y encarnan el pensamiento y la exploración del autor. Pero al mismo tiempo, por un lado, se debe a que la acumulación de vida de los estudiantes de primaria no es lo suficientemente rica y difícil de entender, por otro lado, la mayoría de los factores emocionales de los libros de texto están ocultos en los artículos, que son necesarios; para ser desenterrado, apreciado y excitado. Los profesores analizan completamente los materiales didácticos durante la enseñanza, comprenden profundamente las emociones contenidas en ellos y se esfuerzan por clasificar las emociones de acuerdo con las condiciones reales de los estudiantes de primaria, como factores morales, factores racionales, factores estéticos, etc. Los profesores deben adoptar diferentes métodos de enseñanza según las diferentes emociones para guiar a los estudiantes hacia un aprendizaje profundo. El contenido de la enseñanza contiene factores emocionales y los profesores también deben incorporar sus propias emociones en la enseñanza.
2. Las emociones deben generarse en un entorno determinado durante la enseñanza.
Emociones, actitudes y valores, explora las emociones contenidas en los materiales didácticos. Para llevar a cabo la enseñanza emocional es necesario restaurar y reproducir la situación concreta en la que se generan las emociones del artículo. Los profesores utilizan un lenguaje vívido para describir situaciones y activar la imaginación de los estudiantes, lo que no solo es una forma eficaz de cultivar la imaginación de los estudiantes, sino también una forma eficaz de cultivar la creatividad de los estudiantes. Los profesores y los estudiantes pueden crear situaciones juntos. Sin embargo, de acuerdo con las características del pensamiento de imágenes de los estudiantes de primaria, el pensamiento de imágenes es obviamente más fuerte que el pensamiento abstracto, demasiada descripción del lenguaje inevitablemente producirá una sensación de monotonía, distraerá la atención de los estudiantes y afectará el efecto de la enseñanza. Por lo tanto, el método de la música y el método de la imagen también se pueden utilizar juntos para utilizar cosas concretas y perceptibles para guiar a los estudiantes hacia la situación y comprender las emociones.
En resumen, la enseñanza de la lectura es una parte importante de la enseñanza del chino en la escuela primaria. De acuerdo con los requisitos de los objetivos educativos y los estándares del plan de estudios chino en la nueva era, los profesores deben comprender firmemente estas tres dimensiones para formular objetivos de enseñanza y adoptar métodos prácticos y factibles para implementar una implementación equilibrada en la enseñanza real, a fin de cultivar talentos de calidad realmente necesarios. en la nueva era.