Ensayo de muestra sobre enseñanza y educación del inglés en la escuela primaria (2)
La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe tener un conjunto importante de métodos de enseñanza. Un profesor de inglés cualificado no sólo debe dominar los métodos de enseñanza en teoría, sino también utilizarlos de forma flexible en la práctica y ser bueno enseñando a los estudiantes cómo adquirir conocimientos mientras completan las tareas docentes. La exploración de los métodos de enseñanza del inglés debe partir tanto de los profesores como de los estudiantes y realizar una investigación exhaustiva. Ésta es la necesidad de la actual reforma de la enseñanza del inglés en la escuela primaria y de una educación de calidad.
Palabras clave inglés en la escuela primaria; enseñanza en el aula; pensamiento
Mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula e implementar una enseñanza eficaz son formas importantes de lograr los objetivos de enseñanza del inglés en la escuela primaria y mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. . La mayoría de los profesores de inglés de la escuela primaria deben lograr sus objetivos docentes mediante actividades didácticas interesantes, útiles y eficaces y promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes.
En primer lugar, las actividades docentes en el aula deben tener objetivos claros.
Bajo el nuevo concepto curricular, el objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar el uso integral del idioma en los estudiantes. Habilidad, para que los estudiantes puedan hacer cosas en inglés. La habilidad es la principal manifestación de los objetivos de enseñanza en el aula. En la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria, los profesores utilizan ampliamente actividades de enseñanza basadas en tareas que están cerca de la vida de los estudiantes y que son fáciles de participar y experimentar. Sin embargo, los objetivos didácticos de algunas actividades no tienen dirección e incluso apuntan a objetivos docentes erróneos. Por ejemplo, en una clase, cuando el maestro enseñaba la ortografía de libros chinos, libros de inglés, libros de matemáticas, mochilas y cuadernos, pidió a los estudiantes que usaran movimientos corporales para escribir las letras de las palabras. Algunos estudiantes estaban muy emocionados, mientras que otros simplemente se retorcían sin siquiera deletrear las letras, sólo por diversión. Este tipo de actividad puede parecer animada, pero en realidad no fortalece la ortografía de las palabras. No podemos considerar una actividad que no apunte al objetivo de enseñanza correcto como enseñanza eficaz.
2. La creación de la situación debe ser real y fácil de operar, y la asignación de tiempo debe ser razonable.
El nuevo plan de estudios aboga por la creación de entornos de enseñanza y situaciones problemáticas reales, desafiantes y abiertos. Se requiere que los maestros creen situaciones de enseñanza animadas e interesantes basadas en la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, y que los guíen para observar, operar, adivinar, razonar, comunicarse y otras actividades, de modo que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos a través de actividades de aprendizaje. Crear situaciones de enseñanza reales que se ajusten al contenido de la enseñanza y sean cercanas a la vida de los estudiantes es una forma importante de implementar una enseñanza efectiva en las clases de inglés de la escuela primaria. En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, existen principalmente situaciones de enseñanza para la creación de objetos e imágenes, situaciones de enseñanza para la creación de acciones (actividades) y situaciones de enseñanza para la creación de lenguaje. Por ejemplo, al aprender vocabulario sobre artículos de papelería, algunos profesores diseñaron juegos de adivinanzas utilizando objetos o imágenes como bolígrafos, lápices, estuches, borradores, reglas y crayones para permitir que los estudiantes adivinaran los artículos en sus mochilas. ¿estudiar? ¿En el zoológico? Al hablar del tema, la maestra diseñó una escena para que los estudiantes visitaran el zoológico y les permitió describir las características de los animales que conocen, como elefantes, gatos, perros, monos, osos y tigres, y dijo: Me gustan los monos. La creación de estas situaciones favorece que los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje esperadas en un tiempo limitado y que los objetivos de las actividades docentes sean claros. Sin embargo, en la enseñanza presencial actual, especialmente en algunas clases de demostración, algunos profesores prestan demasiada atención a la creación de situaciones y dedican mucho tiempo y lenguaje a crear situaciones. Por ejemplo, ¿un profesor está enseñando? ¿Mi ropa? El contenido está orientado a abrir una tienda de ropa y comprar ropa. El profesor puede organizar a los estudiantes en grupos de cuatro antes de la clase para que saquen algo de ropa en casa y la lleven al aula para realizar actividades. Pero en clase, el maestro primero enseña a los estudiantes a usar papel y bolígrafos de colores para hacer dibujos de camisas, camisetas, faldas, vestidos, pantalones, suéteres, chaquetas, chalecos, jeans, pantalones, etc. Como resultado, ¿los estudiantes pasaron casi 30 minutos haciendo una lección de 35 minutos? ¿Fotos de ropa? Finalmente, unos minutos antes de terminar la salida de clase, el profesor pidió a los alumnos que lo utilizaran correctamente. ¿Fotos de ropa? Abre una tienda de ropa y practica conversaciones. La distribución del tiempo de enseñanza de toda la clase es muy irrazonable. El profesor dedica demasiado tiempo a actividades que no están dirigidas a los objetivos de enseñanza, lo que reduce en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula. ¿Otro ejemplo es que algunos profesores están enseñando? ¿En, dentro, dentro? Palabras de localización, diseño de actividades del escondite. La maestra dispuso cuidadosamente el aula en una sala familiar, con camas, mesas, cajas y otros elementos. Un estudiante tiene los ojos vendados y adivina dónde se esconde otro estudiante. Debido a que los estudiantes están muy interesados en el escenario de la actividad, no pueden concentrarse en actividades de enseñanza que utilizan el lenguaje que han aprendido para describir la ubicación de sus compañeros de clase. Además, debido a que el escenario de la actividad es limitado, solo dos estudiantes pueden participar en la actividad a la vez. tiempo, lo que reduce en gran medida la eficiencia de la actividad. Por tanto, al crear situaciones, los profesores no sólo deben prestar atención a la autenticidad y el interés de la situación de enseñanza, sino también considerar la participación y eficacia de las actividades.
En tercer lugar, el idioma de enseñanza en el aula debe ser simple y fácil de entender.
Las instrucciones simples y claras pueden reducir el tiempo de conversación del profesor y aumentar las oportunidades de los estudiantes para practicar el idioma. Los profesores deben intentar utilizar el inglés tanto como sea posible al organizar actividades de enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria. Esto puede crear una atmósfera sólida de aprendizaje de inglés y brindar a los estudiantes más oportunidades para contactar y aprender inglés. Las instrucciones en inglés para las actividades del aula de inglés de la escuela primaria deben ser simples y claras. Sin embargo, debido al conocimiento limitado del idioma inglés de los estudiantes de primaria, se deben usar tanto como sea posible palabras que los estudiantes puedan entender y, si es necesario, se debe usar el lenguaje corporal o el lenguaje nativo para ayudar a los estudiantes a comprender. ¿TPR? ¿Cuál es la mejor manera para los estudiantes? ¿Aprender haciendo? . Por ejemplo, cuando enseña palabras como grande, pequeño, corto, largo y alto, el maestro utiliza el lenguaje corporal para demostrar la enseñanza. ¿grande? Dibuja un círculo grande con las manos abiertas. ¿Pequeño? Haz un círculo muy pequeño con dos dedos, etc. Los estudiantes pueden comprender rápidamente el significado chino de estas palabras. Además, cuando estudiantes y profesores realizan juntos el lenguaje corporal, sienten la alegría de aprender, lo que deja una profunda impresión en sus mentes y mejora en gran medida la eficacia de la enseñanza en el aula.
En definitiva, existen muchas técnicas para implementar una enseñanza eficaz del inglés en el aula de primaria. Además, las actividades grupales, las actividades en parejas, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje personalizado y la evaluación razonable y efectiva son formas efectivas de implementar una enseñanza efectiva.
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