¿Qué grado suelen decir los profesores de matemáticas de primaria en las entrevistas de contratación?
Porque estos dos grados tienen más requisitos para los maestros.
Estoy en sexto grado porque voy a la escuela secundaria, así que no necesito mucho, solo familiarizarme con los puntos de conocimiento.
En clase se tratan estadística y probabilidad en el espacio y gráficos.
1. ¿Qué es una conferencia?
La "conferencia" es una nueva forma de enseñanza e investigación, que se refiere a que el profesor cuente la filosofía de enseñanza y las bases teóricas de una clase (o una unidad) en una ocasión específica frente a sus compañeros o enseñando y personal investigador, y luego Es una actividad docente e investigadora en la que los docentes comentan, el docente defiende y aprende unos de otros para perfeccionar el diseño docente. También se puede decir que las conferencias son una expresión artística de la enseñanza. Las conferencias no sólo deben explicar claramente "cómo enseñar".
2. El contenido básico de la "conferencia"
Al dar una conferencia, debe analizar científicamente y explicar la preparación de la lección desde una perspectiva teórica, para demostrar que su preparación de la lección es ordenado y no ciego; más racional que emocional. Por lo tanto, el contenido de la conferencia generalmente incluye cuatro aspectos:
1 Materiales didácticos (es decir, análisis de materiales didácticos)
(1) Hablar sobre el contenido de este tema o capítulo en. todo el periodo y grado material didáctico estado y función del sistema. Por ejemplo, el primer artículo de la primera unidad del primer volumen de "Chinese Language" publicado por Chinese Language Publishing House es "Reading from Memory" de Bing Xin. ¿Por qué el autor puso este artículo al principio? Porque este artículo recuerda vívidamente la experiencia de lectura del autor cuando era niño y muchos años de lectura. Lo más importante al aprender chino es estimular el interés de los estudiantes por la lectura y permitirles dominar buenos métodos de lectura. Por lo tanto, su estatus y función en el sistema de material didáctico es guiar a los estudiantes a comprender el principio de "leer bien, leer más y leer buenos libros", estimulando así el interés de los estudiantes por la lectura de clásicos, ampliando sus horizontes y enriqueciéndolos. ' Alfabetización literaria.
(2) Hable sobre los objetivos de enseñanza de esta lección o capítulo y la base para su establecimiento. Existen tres bases para determinar los objetivos docentes: primero, con base en lo establecido en el programa docente, segundo, en las exigencias de los materiales didácticos, y tercero, en la realidad de los objetos didácticos. Debemos considerar estos cuatro puntos de manera integral para determinar el punto de partida y el punto final de la enseñanza. Además, los objetivos docentes deben ser integrales. Los objetivos docentes de una educación de calidad tienen tres niveles: objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos de valor emocional.
1. Objetivos del conocimiento:
Comprender que las novelas reflejan la vida social dando forma a los personajes, ordenando las tramas y describiendo entornos.
b. Aprenda a captar las características de personalidad del personaje a través del análisis del lenguaje, las acciones, la psicología y la apariencia del personaje en un entorno específico.
2. Objetivos de capacidad:
Estimular el interés de los estudiantes por la lectura de clásicos y animarlos a leer excelentes novelas nacionales y extranjeras después de clase.
Reescribe y representa obras de teatro cortas para desarrollar la imaginación y las habilidades de escritura de los estudiantes.
3. Objetivo de valor emocional:
Guiar a los alumnos a analizar ellos mismos el texto, animarles a expresar sus propias opiniones y a realizar sus propias valoraciones de los personajes.
(3) Hable sobre los puntos clave y las dificultades de esta lección y por qué necesitamos establecer y superar métodos. El concepto de los nuevos estándares curriculares es "para todos los estudiantes, para todos los estudiantes". Para establecer los puntos clave y las dificultades es necesario hacer dos cosas: mirar el contenido didáctico y establecer los puntos clave y las dificultades según los objetivos. En segundo lugar, mire a los estudiantes. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Para establecer los puntos clave y las dificultades es necesario analizar la base original de los estudiantes, el nivel de conocimientos, las características psicológicas y las posibles dificultades.
El punto clave de la estrategia de la ciudad vacía: analizando la apasionante trama del texto, domina las características de los personajes.
Dificultad: Dominar el método de lectura de novelas y describir los detalles.
Las formas de superar las dificultades incluyen: investigación cooperativa, interacción profesor-alumno y representación teatral de libros de texto.
2. Método de enseñanza oral (Trilogía)
(1) ¿Qué tipo de método de enseñanza elegiste?
(2) ¿Qué tipo de enseñanza hiciste? utilizar? métodos (es decir, cintas de vídeo, material didáctico multimedia, material didáctico y otros medios auxiliares) y puede explicar el propósito y la función de su uso durante el proceso de la conferencia.
(3) Bases teóricas para la elección de los métodos de enseñanza.
Ya sea el método que estudias o el método que estás explorando en la práctica, debes presentar el proceso de funcionamiento de este método y la base teórica de este método. Por ejemplo, la base teórica del método de enseñanza de cinco pasos que adopto es enseñar a los estudiantes a ser los maestros del aprendizaje. Para alcanzar el nuevo estándar curricular de "enseñar no es enseñar", como dijo el Sr. Ye Shengtao, los maestros deben ser liberados. del pasado papel de impartir conocimientos. Como facilitadores y cultivadores de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, los docentes no son los protagonistas en el aula.
Pero no importa qué método de enseñanza se elija, la clave está en la comprensión por parte del profesor de las características de los materiales didácticos y de las reglas cognitivas de los estudiantes. No importa qué método se utilice, siempre se deben implementar los principios de "inspiración", "prominencia de la subjetividad" y "centrarse en la calidad del pensamiento".
3. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Los métodos de enseñanza no deben detenerse en el nivel de introducción de métodos de aprendizaje, sino que deben centrarse en explicar cómo implementar la orientación de los métodos de aprendizaje. Especialmente en la nueva reforma curricular actual, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y defender un estilo de aprendizaje con "participación activa, voluntad de aprender, intercambio y cooperación" como características principales es la máxima prioridad de esta nueva reforma curricular, y esto también se convertirá en la "bastón" para todos nuestros profesores. Cuando se trata de métodos de aprendizaje, se debe prestar atención a la elaboración del proceso de orientación de un determinado método.
4. Programa de expresión
Es decir, la disposición global del proceso de enseñanza. Esta disposición no solo refleja el análisis de los materiales didácticos, el diseño del método de enseñanza y la orientación del método de estudio, sino que también refleja los procedimientos operativos específicos: ①Presentar temas - (crear situaciones, presentar nuevas lecciones) - ver si el contenido seleccionado puede hacer que los estudiantes ingresen al nuevo era En segundo lugar, ver si las preguntas planteadas sirven a los puntos clave de la clase y si pueden afectar los corazones de todos los estudiantes - ② Enseñar nuevas lecciones (formar la enseñanza del pensamiento estructural basado en los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades de los puntos de conocimiento de la materia). - — ③ Ejercicios en el aula — (Capacitación flexible basada en ejemplos de puntos de conocimiento en libros de texto) — — ④ Resumen de contenido (refuerzo de puntos clave y conceptos de conocimiento) — ⑤ Tarea — ⑤ Diseño de escritura en pizarra.
Mi proceso de enseñanza es el siguiente: estimulación - acercamiento al autor - escritura - aprendizaje independiente - indagación cooperativa - interacción profesor-alumno - resumen - retroalimentación sobre el cumplimiento de los estándares - ampliación y extensión - Asignar tareas.
El método de enseñanza por investigación es un "método de enseñanza de cinco pasos" de aprendizaje independiente, investigación cooperativa, interacción profesor-alumno, inducción y resumen, y retroalimentación estandarizada.
Cada paso tiene un diseño didáctico específico, teniendo en cuenta posibles situaciones y medidas de control. Es necesario aclarar el diseño de los vínculos principales para que los docentes superen las dificultades de enseñanza y los pasos específicos para resolver las dificultades de enseñanza, los arreglos específicos para las actividades bilaterales y los fundamentos del aprendizaje entre docentes y estudiantes, el diseño de la pizarra y las intenciones de diseño de la asignatura. y la disposición y las intenciones de formación de las tareas después de clase.
2. Principios básicos de las "conferencias"
De acuerdo con los conceptos y metodologías de enseñanza modernos, las conferencias exitosas deben seguir los siguientes principios:
1. Las conferencias teóricas destacadas no son proyectos misioneros, ni condensan el proceso de enseñanza en el aula. El núcleo de la enseñanza reside en razonar y explicar "por qué deberíamos enseñar de esta manera".
2. Sea objetivo, realista y operable. El contenido de la conferencia debe ser objetivo y realista, científico y razonable, y no puede ser misterioso ni copiar mecánicamente alguna terminología profesional de la educación y la teoría de la enseñanza. Realmente deberías reflexionar sobre cómo lo haces y por qué lo haces. Incluso si no es científico e incompleto, debe decirse con sinceridad para despertar el pensamiento del oyente y formar * * * conocimiento a través del aprendizaje mutuo. Luego mejorar el diseño didáctico de los ponentes. Las conferencias sirven a la práctica de la enseñanza en el aula y todos los aspectos de las conferencias deben ser operables. Si las conferencias son sólo para conferencias y no pueden implementarse en la enseñanza real, se convertirán en palabras vacías y meras formalidades.
3. Informal y flexible, la exposición puede basarse en el contenido de una clase, o en torno a una unidad o un capítulo; la determinación de objetivos, la selección de métodos de enseñanza, la orientación de métodos de aprendizaje y la orientación de los métodos de aprendizaje se puede discutir al mismo tiempo. También se puede hablar de solo uno de los contenidos completos del programa de enseñanza, o simplemente se puede hablar de cómo se deriva un concepto, cómo se traza una regla o cómo. se utiliza una habilidad, etc. Es necesario hablar de los puntos principales, los importantes, los detallados y los difíciles. Debemos adherirnos al principio de conversaciones largas, conversaciones cortas, discusiones informales y discusiones libres para evitar tendencias dogmáticas. Al mismo tiempo, deben reflejar las características del diseño docente y demostrar su experiencia docente en las conferencias.
3. Deshazte de los malentendidos y "da una conferencia" correctamente
Malentendido uno: distingue entre conferencias y clases. Evite convertir las conferencias en "conferencias de prueba" o "conferencias condensadas". Algunos profesores son elocuentes todo el tiempo durante la conferencia y están muy emocionados de darte "clase". Explican las dificultades de conocimiento, analizan materiales didácticos, demuestran material didáctico, introducen la escritura en la pizarra, etc. y cuénteles a los estudiantes lo que dijeron a los jueces y colegas sentados debajo. De hecho, si el contenido que preparan es el mismo que el resto, puede ser una clase demostrativa muy exitosa. Pero dar conferencias no es en modo alguno una clase. Existen diferencias sustanciales entre ambas en términos de objetos y ocasiones. Las conferencias son el seguimiento de los pensamientos docentes de los profesores, cómo diseñar planes de lecciones, cuáles son las ventajas del diseño, cuál es la base para dicho diseño y qué objetivos de enseñanza se espera alcanzar.
Esto es más como un informe de viabilidad del proyecto que el proceso de construcción en sí.
El proceso del pensamiento implícito y su base teórica en la preparación de la lección debe describirse en un lenguaje conciso y claro, para que estas cosas implícitas puedan expresarse (el pensamiento implícito se puede transformar en pensamiento explícito y refleja la enseñanza). ideas, intenciones didácticas y fundamento teórico, que es el núcleo del pensamiento. En resumen, es necesario no sólo exponer con precisión el contenido de "enseñanza" y "aprendizaje", sino también explicar específicamente "por qué quiero enseñar de esta manera" a partir de la combinación de teoría y práctica.
Mito 2: Predicar la ley es demasiado general.
El "diseño de la enseñanza y la orientación del método de aprendizaje" son vínculos indispensables en el proceso de conferencia. Algunos profesores suelen utilizar una frase para resumir este vínculo: utilizo métodos de enseñanza heurísticos e intuitivos, y los estudiantes utilizan sus propios métodos de investigación, discusión y análisis, etc. En cuanto a cómo los profesores inspiran a los estudiantes y cómo operar, no he visto lo siguiente, o entienden por "guía de estudio" como: responder las preguntas de los estudiantes, formar los hábitos de los estudiantes, entrenar habilidades simples, etc.
Por lo tanto, las conferencias deben ser científicas, innovadoras y efectivas, para que el análisis de los materiales didácticos pueda ser preciso y exhaustivo. El análisis de la situación de aprendizaje es objetivo, preciso y realista; el propósito de la enseñanza es consistente con el programa de enseñanza, el contenido del material de enseñanza y los requisitos reales de los estudiantes; el diseño de los métodos de enseñanza está estrechamente relacionado con el propósito de la enseñanza y se ajusta al curso; Tipo y características de la materia, favorece el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes y es potente y operable. Al mismo tiempo, debemos establecer una conciencia y coraje innovadores y presentar nuevas ideas y métodos para que los oyentes puedan inspirarse y beneficiarse mucho.